高中語文教材中外國文學(xué)選文現(xiàn)狀分析
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摘要：隨著外國文學(xué)作品在我國高中語文教材的出現(xiàn)頻率逐漸增多，外國文學(xué)作品的選文內(nèi)容對高中語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)容的影響逐漸增強。在實際的高中語文教學(xué)過程中，如何利用好教材中的外國文學(xué)作品進行教學(xué)是不少高中語文教師面臨的重要課題之一。本文通過對我國高中語文教材中外國文學(xué)選文現(xiàn)狀的分析，提出對改善我國高中語文教材中外國文學(xué)作品的建議與思考。
關(guān)鍵詞：高中語文教材；外國文學(xué)作品；教學(xué)思考
引言
自新中國成立以來，我國高中語文教材中的外國文學(xué)作品逐漸增加，成為我國高中語文教材中不可分割的一部分，直接影響高中語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)容。外國文學(xué)作品豐富了高中語文教學(xué)的教材內(nèi)容，提高了高中生的文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，使學(xué)生接觸到了更多類型的知識。然而在實際的高中語文教學(xué)中不論是在外國文學(xué)作品的選擇上還是教學(xué)上，都存在諸多亟待改善的地方。
一、高中語文教材中外國文學(xué)選文現(xiàn)狀
當下我國的高中語文教材主要分人教實驗版、蘇教版、滬教版和山東版這四個版本，有學(xué)者對這四個版本中的外國文學(xué)作品的選文數(shù)量、范圍、體裁和題材進行過統(tǒng)計和分析，發(fā)現(xiàn)外國文學(xué)選文在我國高中語文教材中所占的比例在15%至25%之間，選文大多數(shù)是來自于歐美的發(fā)達國家，亞洲和非洲國家的選文比較少見，但是所選文學(xué)作品的體裁比較豐富，包含詩歌、小說、戲劇、散文、演講詞、序言、書評等形式。同時選文題材豐富，大多都表現(xiàn)出一種獨特的審美文化和高尚的人文情懷，使學(xué)生的視野和思維得到了拓寬，陶冶了學(xué)生的情操。此外，統(tǒng)計數(shù)據(jù)還表示，我國高中語文的外國文學(xué)選文除了比較集中在某些地域內(nèi)外，還比較集中在某些時間范圍內(nèi)，比如有一半左右的外國文學(xué)作品是寫于20世紀，還有超過1/3的外國作品是寫于19世紀，其他時代的文學(xué)作品較為罕見；當前的高中語文教材在外國文學(xué)的選文和編排方面，缺乏一定的時間順序，即沒有按照西方文學(xué)的發(fā)展歷史來編排，文章之間缺乏聯(lián)系，思維過于跳脫，教學(xué)內(nèi)容過于零散，缺乏教學(xué)整體性和系統(tǒng)性的表現(xiàn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性。
二、對高中語文選材中外國文學(xué)選文的思考與建議
有教育學(xué)者曾指出，當前我國的高中語文教材在選文上過于單調(diào)，視線過于集中在有限的文章上，視野局限在某些特定的時空范圍內(nèi)，缺乏通觀古今，放眼世界的目光。筆者認為在進行外國文學(xué)的選文時要注意擴大選文的渠道，放眼世界，選擇那些能夠滿足學(xué)生精神需求和能夠給學(xué)生帶來“正能量”的外國文學(xué)作品。由于語文是國家經(jīng)濟、政治、文化、科學(xué)和社會風(fēng)俗等方面的綜合反映，因此在進行外國文學(xué)的選文時，注重文學(xué)作品的時代性與地域性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收到更廣泛的知識和信息，不僅要選擇歐美文學(xué)，還要加入更多的亞非文學(xué)、大洋洲和海外華文。高中語文教材的外國文學(xué)選文應(yīng)該符合高中的身心發(fā)展特點，適應(yīng)高中生的認知水平，因此在選文過程中要把握好選文的難易程度，不能過于拔高，這樣不僅影響教師的正常教學(xué)，而且容易給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不良影響，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受挫；如果選文過于簡單，則有可能教學(xué)意義被減弱，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)無甚幫助，反而有可能影響學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)。因此，像《變形記》、《等待戈多》、《百年孤獨》等立意較深、表現(xiàn)較為深刻的外國文學(xué)作品在錄入高中語文教材中時，就需要慎重考慮，如《奧斯維辛沒有什么新聞》、《在馬克思墓前的講話》、《我有一個夢想》等外國文學(xué)作品是比較適合高中生學(xué)習(xí)和閱讀的，學(xué)生更容易把握文章的內(nèi)涵。此外，還需要注意在高中語文教材的外國文學(xué)作品選文過程中，編排者要注意與時俱進，緊跟時展的步伐，體現(xiàn)時代的特征，傳遞時代的新思想，選擇一些時新的文學(xué)作品和體裁。
三、對高中語文選材中外國文學(xué)選文的思考與建議
（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，多維視角切入。
在教學(xué)過程中，教師扮演著至關(guān)重要的角色，因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式，從多維視角切入，重新把握教學(xué)的重點，提高語文教學(xué)效率是高中語文教師的當務(wù)之急。傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)受“應(yīng)試教育”的影響，不論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式都比較刻板，且由于語文考試中所涉及的內(nèi)容大多是中國傳統(tǒng)文學(xué)包括文言文、現(xiàn)代文等，對外國文學(xué)的考察較少，導(dǎo)致在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中外國文學(xué)作品的教學(xué)不受重視。教師要摒棄傳統(tǒng)語文教學(xué)中不合時宜的地方，接受新的教學(xué)思想，采取新的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，讓學(xué)生多接觸外國文學(xué)作品，提高學(xué)生對于外國文學(xué)作品的理解和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，使學(xué)生不受傳統(tǒng)觀念的束縛，掌握更多的知識和能力。此外，教師也可以在外國文學(xué)教學(xué)中，適當?shù)叵驅(qū)W生介紹一些相關(guān)的寫作背景和信息，從而提高教學(xué)有效性。
（二）活用教學(xué)策略，采取多元教學(xué)。
在外國文學(xué)教學(xué)中，教師可以采取橫向或者縱向比較的方式，即將中西方的文學(xué)作品進行對比或者是將不同時期、不同作者的西方文學(xué)作品進行比較，從而跨越中西文學(xué)的文化界限，將之看成一個統(tǒng)一體，更系統(tǒng)地向?qū)W生展現(xiàn)出外國文學(xué)作品的文學(xué)價值和獨特的審美文化，有助于學(xué)生進一步了解作品想要表達的內(nèi)容和深層含義。除了以上的比較式閱讀之外，教師還可以向?qū)W生推薦一些相關(guān)的課外文本閱讀，鼓勵學(xué)生對外國文學(xué)作品有更深的理解，比如在學(xué)習(xí)莫泊桑的《項鏈》時，教師可以推薦學(xué)生閱讀莫泊桑的《羊脂球》等作品，從而了解寫作的背景和作者可能想表達的思想。教師可以使用情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種方式，使教學(xué)更加生動有內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。結(jié)語高中生的語文學(xué)習(xí)受高中語文教材的直接影響，外國文學(xué)是高中語文教材中的重要組成部分。因此，改進和完善高中語文教材中外國文學(xué)選文現(xiàn)狀，改革相應(yīng)的教學(xué)模式和方法，是十分有必要的。這是素質(zhì)教學(xué)的必經(jīng)之路，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、拓寬學(xué)生知識視野的有效途徑。
參考文獻：
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［2］吳罕硯，張曉帆.語文教材中外國文學(xué)作品選材對比研究［J］.文學(xué)教育（上），2010（08）.
作者：張廣博 單位：長春市第十中學(xué)