本科院校網絡工程論文

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了本科院校網絡工程論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

1基于工程能力為核心的課程體系建設

1.1科學定位，確定培養(yǎng)目標

隨著我國經濟與信息化建設的發(fā)展，社會對網絡技術人才的數量與質量也在不斷的發(fā)生變化，網絡工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標也要不斷地豐富和發(fā)展。2012版的普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹中將網絡工程專業(yè)培養(yǎng)目標確定為“本專培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，掌握數學和其他相關的自然科學基礎知識以及計算機和通信基礎理論，掌握計算機網絡系統(tǒng)的規(guī)劃設計、維護管理、安全保障和應用開發(fā)相關的理論、知識、技能和方法，具有一定的工程管理能力和良好綜合素質，能承擔計算機網絡系統(tǒng)設計、開發(fā)、部署、運行、維護等工作的高級專門技術人才”。新建本科院校以產業(yè)的需求為導向，以培養(yǎng)工程應用型人才為目標，構建基于工程教育的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)社會急需的有責任感的實踐能力強的與企業(yè)需求相匹配的高級工程型人才。學校要與企業(yè)深度合作，結合地方特色與學校的師資、科研、實驗等條件，細化人才培養(yǎng)專業(yè)方向，建立分層的多目標的人才培養(yǎng)多元目標模式，能充分發(fā)揮學生的專長與興趣，提高學生的工程能力，提高人才產出質量。

1.2網絡工程專業(yè)人才能力構成

隨著我國信息化建設從橫向規(guī)模發(fā)展轉向縱向深度應用發(fā)展，社會對網絡工程專業(yè)人才能力的需求正在發(fā)生變化。徐明等人依據社會對專業(yè)人才的能力需求、不同類型的人才培養(yǎng)目標、學科發(fā)展等方面將網絡工程專業(yè)人才專業(yè)能力歸納為“網絡設備、網絡協(xié)議、網絡應用系統(tǒng)的設計與開發(fā)，網絡工程規(guī)劃、設計，網絡系統(tǒng)管理與維護以及網絡安全保障”等能力。新建應用型本科院校依據人才培養(yǎng)目標，重點培養(yǎng)工程應用型人才，網絡工程專業(yè)人才著重培養(yǎng)工程應用與創(chuàng)新能力。專業(yè)能力主要包括：工程基礎能力（認知能力、軟硬件基礎設計能力），網絡管理與維護、網絡工程規(guī)劃設計與實施、網絡應用系統(tǒng)設計與開發(fā)、網絡信息管理與處理等專業(yè)核心能力，專業(yè)專長能力與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力。

1.3課程體系模塊化模型

依據網絡工程專業(yè)的發(fā)展潮流、產業(yè)的發(fā)展需求、學校與地方的特點以及學生工程能力的培養(yǎng)，構建模塊化的課程體系。網絡工程專業(yè)的工程教育是為了培養(yǎng)具有熟練技術基礎，善于構思、設計、構思和運行網絡產品或系統(tǒng)的能力，能夠適應網絡行業(yè)發(fā)展的網絡工程師。在課程體系建設中要堅持以產業(yè)需求為導向、應用為目標、能力為核心，形成以培養(yǎng)網絡工程能力為核心的課程體系，充分體現“做中學”的教育模式。以能力培養(yǎng)為核心的網絡工程課程模塊。每一個模塊由若干課程群（子模塊）組成完成特定能力的培養(yǎng)，形成“主干課程->課程群->課程模塊->課程體系”的結構。每一個子模塊由若干相關的課程組成，完成特定的主題，以培養(yǎng)學生特定的能力。課程群中各種課程打破課程之間的界限，統(tǒng)一設計課程目標，將內容整合，便于學生對知識的綜合應用。前兩年學生在校學習基礎課程學習，重點培養(yǎng)學生的綜合能力（價值判斷能力、身心調適能力、交流溝通能力等）、數理基礎、專業(yè)認知與專業(yè)基礎能力等；第三年企業(yè)與學校共同完成教學過程，有針對性指導學生完成項目、專業(yè)方向相關內容的學習；最后一年，學生進入企業(yè)進行實習、項目開發(fā)、畢業(yè)設計等。通過“產、學、研”深度聯(lián)動，校企合作共同制訂人才培養(yǎng)目標、課程體系，企業(yè)全程參與專業(yè)人才的培養(yǎng)，使“教、學、需”一致。以項目為驅動，通過“做中學”，將“知識、能力、探索興趣、解決問題能力和社會責任感”的培養(yǎng)融入到教學過程中，培養(yǎng)社會急需的有責任感的實踐能力強的與企業(yè)需求相匹配的高級工程型人才。

1.4基于CDIO的工程能力培養(yǎng)

CDIO(Conceive、Design、Implement、Operate)是由麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所前沿工程大學自2000年起經過四年的探索研究而創(chuàng)立的工程教育模式。CDIO代表構思、設計、實現和運行，它以任務驅動，構建以項目為主導的知識、能力和創(chuàng)新培養(yǎng)一體化的教學體系。CDIO通過“做中學”，激發(fā)學生的學習興趣，強調工程實踐訓練，強化能力的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學生工程基礎知識、個人能力、團隊合作能力和工程應用能力。通過“做中學”實現學生能力的培養(yǎng)基于CDIO的“做中學”人才培養(yǎng)模式，通過分層的項目訓練，幫助學生進行知識學習與能力的培養(yǎng)，同時幫助學生提高自主學習、團隊合作以及創(chuàng)新應用的能力。主要體現在：1）通過專業(yè)認知與“做”激發(fā)學生的學習興趣；2）分層遞進的能力培養(yǎng)，避免了重復技能的訓練；3）通過綜合課程設計與項目實踐，提升了綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學生工程意識，并且培養(yǎng)學生合作協(xié)商的能力；4）通過素質拓展訓練，提升學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與終生學習的能力。通過CDIO的“做中學”最終實現學生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.5實踐教學體系建設依托

校內外實踐基地、產學研合作企業(yè)，整合校內實驗資源，構建“兩大平臺、四個模塊”的分層實踐教學體系。兩大平臺即校內教學實訓平臺與校外工程實訓平臺，四個模塊即工程基礎能力實訓、專業(yè)核心能力實訓、專業(yè)專長能力實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實訓，構成逐層遞進的實踐教學。

2結論

隨著信息技術的發(fā)展與應用的不斷深入，產業(yè)對網絡工程專業(yè)人才的數量與質量提出了新的要求。然而，當前大部分新建本科院校在網絡工程人才培養(yǎng)方案仍然延續(xù)學術教育的模式，培養(yǎng)的人才不能滿足產業(yè)的需求，網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在“兩難”問題。為了適應社會的發(fā)展、產業(yè)的需求，提出以產業(yè)需求為導向的以工程能力為核心的網絡工程專業(yè)課程體系。以產業(yè)需求為導向，以培養(yǎng)動手能力強的工程人才為目標，校企合作完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，更新教學內容，改革實踐教學環(huán)節(jié)，通過“做中學”切實提高學生的學習興趣與主動性，提高學生的實際應用的能力。計算機類專業(yè)的工程教育模式在新建本科院校才剛剛開始，下一步將依據人才培養(yǎng)的實際情況，對照產業(yè)的需求，不斷探索與完善人才培養(yǎng)方案，進一步構建具有特色的工程教育人才培養(yǎng)方案與課程體系，提高網絡工程專業(yè)“產出”的質量。

作者：帥小應 黃海生 單位：池州學院數學與計算機科學系