網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在外科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

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【摘要】目的探討網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在外科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。方法選取我院120名學(xué)生作為本次研究對(duì)象，納入研究時(shí)間為2018年10月—2020年10月，將所有學(xué)生分為對(duì)照組和觀察組，每組均為60名。對(duì)照組學(xué)生采取傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行外科學(xué)教學(xué)，觀察組學(xué)生采取網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)比兩組學(xué)生的不同教學(xué)效果。結(jié)果觀察組學(xué)生的理論筆試成績(jī)高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；觀察組學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)指標(biāo)高于對(duì)照組差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；觀察組學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性相關(guān)指標(biāo)高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論將網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)引入到外科學(xué)教學(xué)中，能夠促進(jìn)外科學(xué)教學(xué)的效果，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)多媒體；外科學(xué)；教學(xué)效果；計(jì)算機(jī)課件；醫(yī)學(xué)教學(xué)；教學(xué)方式

在醫(yī)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，是促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法的有效途徑，也是近幾年高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)展方向[1]。通過(guò)制作醫(yī)學(xué)多媒體課件，建立不同的學(xué)術(shù)交流路徑，促進(jìn)外科學(xué)教學(xué)的日常管理和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，能夠極大的提升醫(yī)學(xué)教育教學(xué)和管理水平。隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)得到了高速發(fā)展，在外科學(xué)教學(xué)中也凸顯了其優(yōu)勢(shì)所在，展現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)越性[2]。本文針對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在外科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)研究分析，結(jié)合醫(yī)學(xué)院校實(shí)際發(fā)展情況展開(kāi)報(bào)道。在該次研究中，重點(diǎn)從多媒體課件的制作，以及科研信息的查詢等方式開(kāi)展，以達(dá)到提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生相關(guān)知識(shí)的目的，為外科學(xué)教學(xué)提供新的思路。

1資料與方法

1.1一般資料

選取我院120名學(xué)生作為本次研究對(duì)象，納入研究時(shí)間為2018年10月—2020年10月，將所有學(xué)生分為對(duì)照組和觀察組，每組均為60名。對(duì)照組學(xué)生男32名，女28名,18～23歲，平均（21.15±0.33）歲；學(xué)生平均出勤率為95.5%。觀察組學(xué)生男30名，女30名,19～23歲，平均（21.98±0.71）歲；學(xué)生平均出勤率為96.2%。兩組學(xué)生的基礎(chǔ)資料對(duì)比差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。納入標(biāo)準(zhǔn)：（1）學(xué)生均為本院在讀生，且為外科學(xué)相關(guān)專業(yè)；（2）學(xué)生自愿接受此次研究并簽署相關(guān)同意書。排除標(biāo)準(zhǔn)：（1）學(xué)生中途轉(zhuǎn)?；虼嬖谄渌x校情況；（2）學(xué)生配合度低且中途退出研究。

1.2方法

對(duì)照組學(xué)生采取常規(guī)教學(xué)模式進(jìn)行外科學(xué)教學(xué)：（1）在開(kāi)展教學(xué)前，教師提前告知學(xué)生進(jìn)行自行預(yù)習(xí)；（2）在課堂教學(xué)中采取課堂大課加PPT授課方式，并且定期安排學(xué)生進(jìn)行隨堂測(cè)試；（3）授課完成后為學(xué)生布置課后作業(yè)，同時(shí)告知學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。觀察組學(xué)生采取網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)教學(xué)，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施及方法展開(kāi)外科學(xué)教學(xué)，主要措施如下：（1）制作外科學(xué)多媒體課件。在外科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，涉及到大量的素材收集和課件制作，而要想獲取更多的素材，主要可以通過(guò)教師制作和調(diào)用現(xiàn)成資源，教師制作需要結(jié)合不同的多媒體軟件展開(kāi)，包括圖像、圖形的設(shè)計(jì)，動(dòng)畫的制作和聲音的制作，視頻和影像合成等，多種軟件結(jié)合能夠更好的制作課件；其次是現(xiàn)成的資源收集，通過(guò)調(diào)用現(xiàn)有的資源和視頻影像，能夠達(dá)到事半功倍的效果[3]。（2）開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)。在對(duì)外科學(xué)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行了有效的資源收集之后，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和不同課時(shí)的主要內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，利用多媒體課件，在理論知識(shí)教學(xué)中穿插外科學(xué)相關(guān)臨床操作、手術(shù)等內(nèi)容教學(xué)，并挑選優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行講解，將講解的內(nèi)容制作成資料分享給其他學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)相關(guān)資料自學(xué)，對(duì)于視頻中難以掌握的內(nèi)容，學(xué)生也可以多次反復(fù)觀看，最后完成相關(guān)習(xí)題鞏固自身知識(shí)[4]。（3）組織學(xué)生進(jìn)行交流討論。在完成課前學(xué)習(xí)后，可以組織學(xué)生進(jìn)行自主交流學(xué)習(xí)，按照分小組的方式展開(kāi)，將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑點(diǎn)和難點(diǎn)反饋給老師，教師在授課過(guò)程中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)一講解。（4）建立外科學(xué)醫(yī)學(xué)考試題庫(kù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，建立供不同專業(yè)、不同層次以及不同學(xué)制學(xué)生進(jìn)行考核的外科學(xué)考試題庫(kù)，根據(jù)要求完成考試試卷，教師對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)估，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足則給予講解，提升學(xué)生綜合能力[5]。

1.3效果判定

對(duì)比兩組學(xué)生考試成績(jī)，包括理論測(cè)試成績(jī)和隨堂測(cè)試成績(jī)，得分越高，表示教學(xué)效果越好；對(duì)比兩組學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)得分，包括課堂紀(jì)律、課時(shí)時(shí)長(zhǎng)、教學(xué)態(tài)度；對(duì)比兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，包括知識(shí)接受度、作業(yè)完成率、學(xué)習(xí)積極性、自學(xué)能力。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS22.0對(duì)資料進(jìn)行分析處理，計(jì)量資料采用（x±s）表示，計(jì)量資料的對(duì)比采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用（%）表示，計(jì)數(shù)資料的對(duì)比采用χ2檢驗(yàn)，P＜0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1對(duì)比兩組學(xué)生考試成績(jī)

觀察組學(xué)生的理論測(cè)試成績(jī)和隨堂測(cè)試成績(jī)高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），詳見(jiàn)表1。

2.2對(duì)比兩組學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)

觀察組學(xué)生的課堂紀(jì)律、課時(shí)時(shí)長(zhǎng)、教學(xué)態(tài)度等指標(biāo)高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），詳見(jiàn)表2。

2.3對(duì)比兩組學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性

觀察組學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，知識(shí)接受度、作業(yè)完成率、學(xué)習(xí)積極性、自學(xué)能力等指標(biāo)高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），詳見(jiàn)表3。

3討論

在醫(yī)療水平和相關(guān)技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，外科學(xué)教學(xué)成了社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，為了更好的提升醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在外科學(xué)教學(xué)模式中實(shí)施多媒體教學(xué)成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)水平的重要標(biāo)志，也是外科學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)發(fā)展趨勢(shì)。隨著目前高等醫(yī)學(xué)院校的不斷擴(kuò)招，教師在授課的過(guò)程中也承擔(dān)著越來(lái)越重的壓力和負(fù)擔(dān)傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)目前的發(fā)展形勢(shì)，外科學(xué)教學(xué)朝著網(wǎng)絡(luò)多媒體的方向發(fā)展已成為必然[6]。在現(xiàn)目前的醫(yī)學(xué)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)是必不可少的一部分，深層次的教學(xué)模式為外科學(xué)發(fā)展帶來(lái)了極大的改變，從教學(xué)思想、觀念、模式、內(nèi)容等多個(gè)方面結(jié)合，為外科學(xué)教學(xué)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。尤其是隨著當(dāng)下科技手段的不斷更新和發(fā)展，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)通信設(shè)備在高校教學(xué)中形成了全方位的覆蓋和應(yīng)用，都為借助移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)、移動(dòng)通信設(shè)備教學(xué)、多媒體技術(shù)教學(xué)提供了一定的保障[7]。從學(xué)習(xí)知識(shí)的角度來(lái)看，多媒體相關(guān)的聲音、動(dòng)畫、視頻等教學(xué)方式相比傳統(tǒng)的書本知識(shí)教學(xué)更具直觀性，起到的教學(xué)效果也更為理想，這也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的主要原因。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的模式里引入計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的一種綜合性教學(xué)方式，實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在外科學(xué)教學(xué)中具有更多的優(yōu)勢(shì)，形象性、多樣性、趣味性、直觀性以及豐富性都是該教學(xué)方式體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)[8-10]。值得注意的是，盡管網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在外科學(xué)教學(xué)中有著諸多優(yōu)勢(shì)，但在目前的實(shí)際應(yīng)用中仍然存在不足，高校在應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)，還應(yīng)當(dāng)不斷探索和創(chuàng)新，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的發(fā)展。經(jīng)過(guò)多次病案教學(xué)實(shí)踐，能夠發(fā)現(xiàn)病例教學(xué)法在外科學(xué)的教學(xué)中具有多方面的優(yōu)勢(shì)，在臨床教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)典型病例的創(chuàng)設(shè)由淺到深，再?gòu)暮?jiǎn)單到復(fù)雜的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行臨床思維的培養(yǎng)，從而解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為后續(xù)的臨床實(shí)踐和實(shí)際工作開(kāi)展打好基礎(chǔ)[11]。通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生的外科學(xué)進(jìn)行發(fā)展培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力，將基礎(chǔ)知識(shí)與臨床實(shí)際病例相結(jié)合，并且使得所學(xué)知識(shí)起到更加有效的作用。與此同時(shí)，在外科學(xué)的教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行更加具體的概念化要求，使抽象化的知識(shí)簡(jiǎn)單化，極大的提升了學(xué)生的對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解能力；在課堂中展開(kāi)激烈的交流和討論也是促進(jìn)外科學(xué)的方式之一，進(jìn)行辯論能夠使學(xué)生的自學(xué)能力得到提升，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)習(xí)作精神，不僅如此，這種新型的教育方式對(duì)于教師也有一定的要求，要求教師從傳統(tǒng)模式中進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，不僅要擺正教師的角色和姿態(tài)，更要對(duì)學(xué)生起到更好的實(shí)踐引導(dǎo)作用，指導(dǎo)教學(xué)的全過(guò)程[12-13]。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)具備豐富的臨床和基礎(chǔ)操作知識(shí)技能保障，最終提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)外科學(xué)教育活動(dòng)的良性循環(huán)[14]?？傊?，以多媒體形式展開(kāi)外科學(xué)教學(xué)，在很大程度上降低了教師描述問(wèn)題的難度，以趣味性的教學(xué)開(kāi)展方式增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師減輕教學(xué)壓力的同時(shí)，學(xué)生也能學(xué)的更加輕松，具有良好的教學(xué)效果。但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，同樣要注意結(jié)合臨床課程實(shí)際情況開(kāi)展，選擇適合多媒體教學(xué)的內(nèi)容，更好的制作多媒體課件，并積極探索，不斷實(shí)踐，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，從而真正提高外科學(xué)課堂教學(xué)水平[15-17]。通過(guò)多種教學(xué)方法，在很大程度上推動(dòng)了教師和學(xué)生利用多媒體學(xué)習(xí)的便利，且達(dá)到了十分突出的學(xué)習(xí)效果，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)不斷子總結(jié)改進(jìn)，從而培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。在本次研究中，對(duì)在校外科學(xué)學(xué)生進(jìn)行不同教學(xué)方式的對(duì)比，對(duì)照組采取常規(guī)教學(xué)模式，觀察組采取網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)模式，研究結(jié)果表明，觀察組學(xué)生的理論筆試成績(jī)高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；觀察組學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)指標(biāo)高于對(duì)照組差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；觀察組學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性相關(guān)指標(biāo)高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。綜上所述，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)模式進(jìn)行外科學(xué)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好的掌握外科學(xué)相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)外科學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。

作者:鮑運(yùn)平 程帆 朱正榮 易洋 單位:長(zhǎng)江大學(xué)醫(yī)學(xué)部 長(zhǎng)江大學(xué)附屬第一醫(yī)院關(guān)節(jié)外科