網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與作文教學(xué)的整合

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與作文教學(xué)的整合范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

一、關(guān)于作文練習(xí)平臺(tái)的選擇

我們可以借助于已有的網(wǎng)絡(luò)資源，如博客、微博、論壇等，這種平臺(tái)的最大好處就是使用方便，其弊端就是需要開放所有因特網(wǎng)資源。也可以從網(wǎng)上下載一些開放的源代碼，如各種ASP、PHP源程序，只要稍做修改，就可以做成一些個(gè)性化的平臺(tái)。當(dāng)然，也可以選擇掛靠在校園網(wǎng)服務(wù)器上的自架平臺(tái)上。

二、實(shí)施步驟

現(xiàn)在的高中生一學(xué)期也就能寫16篇左右的作文，但是我們不能光關(guān)注數(shù)量，寫作的靈感是不能靠數(shù)量拼湊出來的。我們需要整合、規(guī)劃、提煉、反思，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟出自己的東西，否則，即使每天寫一篇作文也是白搭。

1．充分發(fā)揮提綱的作用

充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交互性來讓每個(gè)同學(xué)養(yǎng)成寫提綱的習(xí)慣?？梢宰寣W(xué)生在作文前先列提綱，也就是給文章先搭個(gè)框架結(jié)構(gòu)，有了整體結(jié)構(gòu)，再進(jìn)一步地發(fā)揮想象，讓文章在提綱的基礎(chǔ)上開枝散葉、血肉豐滿。考慮到提綱比較短，可以用類似于微博的形式來完成。

2．讓學(xué)生在范文的效應(yīng)下成長(zhǎng)

實(shí)際上，每個(gè)班級(jí)總會(huì)有一些學(xué)生在寫作方面的功底是很不錯(cuò)的。如何借助這些優(yōu)質(zhì)的“教學(xué)輔助資源”，也是很值得思考的。傳統(tǒng)的辦法可以讓這些學(xué)生先寫，然后由教師當(dāng)眾朗讀，或者在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行傳閱，但這種方法有一定時(shí)間和空間的限制。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，這些就不再是什么難題了。當(dāng)這些學(xué)生的作文寫好后，其他同學(xué)可以隨時(shí)訪問這些同學(xué)的博客，看看同一個(gè)話題別人是如何切題、謀篇布局的?！拔恼卤咎斐?，妙手偶得之?！比绾巫屗枷霃墓P端娓娓流出，而不是像牙膏一般被擠出來，這個(gè)可是不斷積累、學(xué)習(xí)的過程。

3．讓學(xué)生獲得傳統(tǒng)寫作所缺少的心靈體驗(yàn)

以前寫文章，一般讀者只有兩個(gè):教師和自己。偶爾發(fā)揮出彩的時(shí)候，才有機(jī)會(huì)在同學(xué)們面前“露個(gè)臉”。還記得我們上高中的時(shí)候，如果哪次作文被教師當(dāng)做范文在班級(jí)上朗讀的了，那就可以保持一星期的好心情，也更增添自己寫作的意愿與興趣。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，文稿可以擁有眾多的讀者，想到自己所寫的每句話都是小范圍內(nèi)公開發(fā)表的，于是寫文章不再只是為了應(yīng)付教師、為了完成作業(yè)而寫，寫作顯得更有活力?？鬃釉f:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂懽骶哂泻軓?qiáng)的實(shí)踐性，要提高學(xué)生的寫作能力，關(guān)鍵是讓他們?cè)趯懽骼碚摰闹笇?dǎo)下愛寫、多寫、樂寫，把寫作視作一種生活的需要，而不是學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

4．教師評(píng)改與學(xué)生作文二次修改的相得益彰

好的作文評(píng)改，能促進(jìn)學(xué)生寫作水平極大提升。在批改過程中，鼓勵(lì)的話是少不了的，但我們語文教師應(yīng)該盡量避免“這個(gè)詞用得妙極了”、“這句話把……寫得十分具體、形象”這樣的泛泛而評(píng)，因?yàn)檫@些缺少個(gè)性化的評(píng)語很容易使學(xué)生作文進(jìn)入千人一面的誤區(qū)。而在我們的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生看到了教師的評(píng)語后，可以在原文的基礎(chǔ)上立即著手進(jìn)行修改，而不是像傳統(tǒng)作文模式，比較難于進(jìn)行二次、三次修改。這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成字斟句酌的好習(xí)慣，評(píng)語的作用也就立即被凸顯出來，學(xué)生的寫作能力也在大量的、持續(xù)的寫作實(shí)踐基礎(chǔ)上得到提升。

5．讓學(xué)生體驗(yàn)在寫作中自己角色的轉(zhuǎn)變

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以真誠地去評(píng)價(jià)別人的文章，自己的文章也可以得到別人敞開心扉的評(píng)價(jià)，無形中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間成了學(xué)習(xí)的伙伴，真正實(shí)現(xiàn)了心與心的交流。在對(duì)其他同學(xué)的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，也盡可能地有理有據(jù)，使自己的發(fā)言具有較強(qiáng)的說服力，也鍛煉自己的語言能力。當(dāng)然，教師在評(píng)價(jià)的過程中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，比如:可以先挑幾篇典型的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再讓同學(xué)們?cè)诮處熢u(píng)價(jià)之后再來評(píng)論，這樣更有利于網(wǎng)絡(luò)課堂的組織與實(shí)施。

三、總結(jié)語

傳統(tǒng)的作文課堂急需變革。與其讓學(xué)生在低效的作文課堂被動(dòng)寫作，還不如借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，釋放學(xué)生的能量與潛力，讓學(xué)生體會(huì)思想的自由與奔放。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們要善于借助身邊現(xiàn)有的信息技術(shù)資源來豐富我們作文教學(xué)的手段與教學(xué)思維，讓學(xué)生不僅能在高考作文中拿到理想的分?jǐn)?shù)，更增強(qiáng)對(duì)于寫作的底蘊(yùn)與信心。

作者：陳卓 單位：江蘇省鹽城市鹽城一中