如何提高中職物理教學(xué)有效性

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摘要:物理是一門十分復(fù)雜的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將創(chuàng)新因素注入對(duì)知識(shí)的講解當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文立足于學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，就如何提高中職物理教學(xué)的有效性提出了有關(guān)策略，希望對(duì)教師構(gòu)建中職物理高效課堂能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞:中職物理；創(chuàng)新課題導(dǎo)入；授課與練習(xí)相結(jié)合

1創(chuàng)新課題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課題導(dǎo)入削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在一定程度上抑制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率處于停滯不前的狀態(tài)當(dāng)中。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極創(chuàng)新課題導(dǎo)入，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如教師在教學(xué)《分子的熱運(yùn)動(dòng)》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先教師向?qū)W生介紹布朗“布朗是英國(guó)的一位植物學(xué)家。182年，布朗用顯微鏡觀察花粉懸浮在水面上的形態(tài)，但是他卻意外發(fā)現(xiàn)這些花粉在做不規(guī)則運(yùn)動(dòng)。布朗經(jīng)過反復(fù)觀察后，同時(shí)布朗堅(jiān)信這不是液體的流動(dòng)，而是粒子本身的運(yùn)動(dòng)”，然后教師對(duì)學(xué)生說“同學(xué)們?cè)诓祭实睦碚撝心軌虻贸鍪裁唇Y(jié)論呢”，學(xué)生積極就教師提出的問題進(jìn)行討論，同時(shí)這樣的課題導(dǎo)入使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生說“分子是運(yùn)動(dòng)的”，還有的學(xué)生說“我們能夠發(fā)現(xiàn)這些運(yùn)動(dòng)是無規(guī)則的”。這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說“剛剛同學(xué)們說得都很好，布朗運(yùn)動(dòng)和我們今天要學(xué)習(xí)的分子運(yùn)動(dòng)有些相似，布朗運(yùn)動(dòng)是懸浮于液體中微粒的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，同學(xué)們可能覺得這些微粒是由單一分子構(gòu)成的，那你就大錯(cuò)特錯(cuò)了，這些微粒是成千上萬分子的集合體。另外，老師還想告訴同學(xué)們只要有溫度的物體，那么它內(nèi)部的分子就會(huì)不斷運(yùn)動(dòng)，而不會(huì)用于處于靜止?fàn)顟B(tài)，我們把這種物體本身內(nèi)部分子的運(yùn)動(dòng)叫做分子熱運(yùn)動(dòng)。但是這種運(yùn)動(dòng)本身我們無法憑肉眼看到”，這樣學(xué)生不僅對(duì)分子熱運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)，還激發(fā)了自身的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的過程中通過向?qū)W生講述有關(guān)歷史名人的方式創(chuàng)新課題導(dǎo)入，這樣不僅能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，還在一定程度上提高教師教學(xué)的有效性。

2授課與練習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是衡量教師教學(xué)有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以應(yīng)該將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率作為開展教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將授課與聯(lián)系進(jìn)行有效地結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂學(xué)習(xí)、當(dāng)堂消化的目的。例如教師在教學(xué)《串聯(lián)電路的分壓作用》的時(shí)候就可以采用這樣教學(xué)方法。首先教師向?qū)W生講述有關(guān)的理論知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解串聯(lián)電路的功率分配、分壓作用以及電壓表量程擴(kuò)大等內(nèi)容。然后教師對(duì)學(xué)生說“下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)說一說怎么理解剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容”，學(xué)生積極討論，這樣能夠幫助學(xué)生鞏固對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生說“我們能夠了解到串聯(lián)電路中各個(gè)電阻消耗的功率與它的電阻值是成正比。換句話說就是阻值越大的電阻消耗的功率就會(huì)越大”，有的學(xué)生說“我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)出現(xiàn)電路兩端的電壓大于用電器能夠承受的最大電壓，如果用電器直接插入電路中使用的話就會(huì)造成短路。這時(shí)我們可以將電阻串聯(lián)到電路當(dāng)中，這樣不僅能夠讓電阻分擔(dān)電壓，還能在一定程度上保護(hù)用電器。我們可以把這種作用叫做分壓作用”，還有的學(xué)生說“我們把儀表能夠測(cè)量的最大值叫做量程。在學(xué)習(xí)物理的過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)用分壓作用擴(kuò)大儀表的量程”。這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說“剛剛同學(xué)們說得都很好，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容完成下面這個(gè)問題:一個(gè)量程為3V、內(nèi)阻為3．0kΩ的電壓表，要把它的量程擴(kuò)大到15V，應(yīng)如何改裝”，學(xué)生積極就教師提出的問題進(jìn)行討論，有的學(xué)生說“如果我們用量程為3V的電壓表測(cè)量超過3V的電壓就會(huì)出現(xiàn)會(huì)燒毀電壓表的問題，因?yàn)榱鬟^電壓表的電流將超過允許值。因此，這時(shí)需要我們給電壓表串聯(lián)一個(gè)電阻R2，讓它分擔(dān)超過3V的那部分電壓”，還有的學(xué)生說“U2=U－U1=(15－3)V=12V，又因?yàn)榇?lián)電路中的電流相等，所以U1/R1=U2/R2，R2=U2/U1=12/3×3．0kΩ=12．0kΩ”，這時(shí)教師向?qū)W生提問“下面請(qǐng)同學(xué)們說一說電阻R2在電路中起到了什么作用”，學(xué)生一積極回答教師提出的問題“電阻R2起到了分壓的作用，因此叫做分壓電阻”，這樣學(xué)生加深了對(duì)串聯(lián)電路中分壓作用的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)的方式將授課內(nèi)容與練習(xí)進(jìn)行有效地結(jié)合，這樣不僅能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，還能在一定程度上鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3增加實(shí)驗(yàn)演示，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力

教師在教學(xué)的過程中增加實(shí)驗(yàn)演示的內(nèi)容能夠增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力。針對(duì)這樣的情況，教師在開展中職物理教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極增加實(shí)驗(yàn)展示。例如教師在教學(xué)《自感和互感》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先教師向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，A1、A2是規(guī)格完全一樣的燈泡。這時(shí)教師將電鍵S閉合，調(diào)節(jié)變阻器R，并讓燈泡A1和燈泡A2的亮度相同，這時(shí)再調(diào)節(jié)R1，讓兩個(gè)燈泡能夠做到正常發(fā)光，然后斷開開關(guān)S。重新閉合S，然后教師對(duì)學(xué)生說“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后說一說你們觀察到了什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”，學(xué)生一回答說“我們?cè)谟^察的過程中發(fā)現(xiàn)燈泡A2立刻正常發(fā)光，但是燈泡A1并不是立刻就亮起來，而是逐漸亮起來”，教師笑了笑對(duì)學(xué)生說“下面請(qǐng)同學(xué)們討論分析一下這是為什么呢”，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，學(xué)生二積極發(fā)表自己的看法“磁通量逐漸增加，電流和電動(dòng)勢(shì)的方向是相反的，這樣就阻礙了L中電流的增加，這樣就推遲了電流到達(dá)正常值的時(shí)間”，這樣學(xué)生不僅加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，還能提高學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)能力。教師在教學(xué)的過程中通過展示自感和互感實(shí)驗(yàn)的方式增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能夠以更加直觀的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還能在一定程度上提高教師教學(xué)的有效性，從而構(gòu)建中職物理高效課堂。

4結(jié)語

教師在教學(xué)的過程中通過創(chuàng)新課導(dǎo)入、將授課與練習(xí)相結(jié)合和增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的方式，對(duì)傳統(tǒng)的中職物理教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，這樣不僅能夠讓學(xué)生更積極地參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，還能在一定程度上提高教師教學(xué)的有效性，從而構(gòu)建中職物理教學(xué)高效課堂。

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［3］王曉敏，等．企業(yè)技能型人才需求分析與思考［J］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013(21)．

作者:彭真勇 單位:麻城市職業(yè)技術(shù)教育集團(tuán)