高職物理教學培養(yǎng)學生的職業(yè)能力對策

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【摘要】高職物理專業(yè)是高職院校最為重要的學科，課程教學銳意教學改革，立足職業(yè)院校辦學特色，強化學生核心能力培養(yǎng)，注重應用實踐技能和職業(yè)能力訓練，增強學生跨學科學習和應用能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質職業(yè)人才。

【關鍵詞】高職物理；職業(yè)能力；問題；措施

高職院校是我國高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)職業(yè)技能人才的核心基地。我國已經(jīng)建立起門類齊全的現(xiàn)代化工業(yè)結構體系，成為世界制造大國，職業(yè)技能人才是我國最為重要的人力資源，也是我國社會經(jīng)濟進一步健康發(fā)展的重要基礎和保障。高職物理專業(yè)是高職院校最為重要的學科，讓學生在學好物理知識的同時，強化職業(yè)能力訓練，培養(yǎng)高素質職業(yè)人才。

一、高職物理教學存在的問題分析

（一）課程結構設置不合理

高職院校與普通本科院校有所不同，強化職業(yè)技能是教學的核心任務。培養(yǎng)學生動手實踐能力，不斷豐富學生的實踐經(jīng)驗，這是院校教育的特色。培養(yǎng)職業(yè)技能人才，增強學生就業(yè)競爭力，讓學生能夠快速適應職業(yè)發(fā)展需要，緊跟市場經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)用人標準變化，合理定位人才培養(yǎng)標準，以課程教學保障人才質量，促進學生就業(yè)。但是，現(xiàn)在很多高職院校的物理課程不能體現(xiàn)職業(yè)院校特色，更不能真正培養(yǎng)學生高超的職業(yè)能力，學生只能感知一定的理論，而實踐能力嚴重不足。這與課程設置有著非常直接的關系，學生在校期間接觸更多的是理論，實踐鍛煉機會不多，課程設置上注重理論，而實踐課程教學嚴重不足，也就制約了學生的應用技能。不少高職院校學生就業(yè)競爭力不強，找到工作以后還要重新實踐，積累經(jīng)驗，在工作中感知體悟相關物理學科理論，慢慢提升熟練程度。在課時安排上，理論課程內(nèi)容占據(jù)主體部分，實踐教學相對較少，也不能從課程設置上就保障學生的實踐機會，很難保障學生應用技能，也就弱化了他們的職業(yè)能力。同時，高職院校實訓課程和實習課時安排不合理，不能做好相應的指導和綜合監(jiān)督。雖然不少高職院校設置了物理實訓室，也讓學生在實訓室進行操作，但是，實踐指導遠遠趕不上理論教學指導，無法保障他們的實訓效果。尤其是實習，不少院校也安排學生實習，但是，無法保障學生的職業(yè)能力強化和提升，現(xiàn)在廣為詬病的是很多職業(yè)院校將學生實習安排在富士康，選擇有名的企業(yè)去實習從理論上講有利于學生找到更好的平臺，但是，很多志愿院校的物理學習是實習變成了流水線上的簡單機械勞動，學生根本不能提升他們的應用綜合是實踐技能，職業(yè)能力培養(yǎng)也就無從談起。

（二）分析和解決問題能力不強

職業(yè)技能包括兩個方面的能力，一是常規(guī)操作能力，針對專業(yè)對應的行業(yè)崗位實際，能夠熟悉工作環(huán)境，做好常規(guī)工作和程序性工作，掌握這些工作所需的基本能力，提升相應的熟練操作水平。二是創(chuàng)造性分析和解決問題能力，能夠根據(jù)工作實際，針對一些突發(fā)性事件，能夠結合自己的學科知識和專業(yè)能力，分析一些不同的現(xiàn)象，并能夠創(chuàng)造性地拿出有效的解決方案。職業(yè)院校培養(yǎng)職業(yè)技能人才，需要強化這兩方面的綜合能力，才能保障他們更好地就業(yè)，在相應的工作崗位上發(fā)揮價值。但是，現(xiàn)在很多高職院校不能做到這一點，這與各個學科教學理念和方式有關，很多學校僅僅重視學生的模仿能力訓練，不注重他們的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學生只能應對一些常規(guī)性問題，不能處理特殊性問題。他們在學習過程中只能訓練單一思維，不能讓學生更好地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這與高職院校物理學科教學模式相關，很多高職院校僅僅對學生進行常規(guī)知識教學，單一訓練他們的操作能力，為學生設定相對簡單的模式情境，物理教學只是對學生進行相關理論講解和分析，提供的案例分析也非常陳舊，不能真正結合他們的專業(yè)未來行業(yè)應用，尤其不能從職業(yè)應用發(fā)展實際選用更多的新穎案例。同時，在教學中不能有效運用啟發(fā)式教學，思維能力沒有得到有效的鍛煉，也就不能培養(yǎng)他們的獨立思考問題能力，離開了教師的引導和幫助，他們就不知道如何分析，拿不出有效的解決方案。

（三）學生跨學科應用能力不足

職業(yè)能力不同于學科能力，是一種結合工作崗位實際、立足行業(yè)發(fā)展、綜合運用各種知識分析和處理問題的全面能力。高職院校培養(yǎng)的的職業(yè)技能人才，需要有更為廣闊的知識面，需要學會綜合運用各種知識研究和處理問題，具有相應的跨學科學習意識和應用能力。然而，現(xiàn)在的高職院校物理學科教學單一地進行學科教學，不能做好相應的跨學科學習引導，也不能做好相應的指導訓練。高職院校不同于普通本科院校在于重視學的職業(yè)能力，每個學科教師不僅要掌握相應的學科知識，不斷拓展的學科知識面，深入研究學科知識，結合專業(yè)研究在具體專業(yè)和工作崗位上的應用，還要真正結合專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)物理學科與其它學科的融合，真正培養(yǎng)學生的跨學科能力，強化他們的職業(yè)應用能力。但是，現(xiàn)在很多的高職院校物理學科教學不能結合學生實際，學生也就不具備相應跨學科學習和應用意識，也不能在具體實踐、實習以及以后的工作中將物理知識與其它學科知識融合起來，限制了他們的知識面拓展，更制約了他們的綜合能力提升。

二、高職物理培養(yǎng)學生職業(yè)能力的有效措施分析 

（一）改革優(yōu)化高職物理課程結構

高職物理立足學生基礎，結合高職院校辦學實際和專業(yè)發(fā)展需要，改革并不斷優(yōu)化課程結構，增加實踐應用課程比作，強化并不斷改進校內(nèi)實訓，開展更具實效性的實習教學指導和督查。高職物理選用更具實踐性的課程教材，或者結合本校實際，編寫有針對性的校本教材，真正結合學生的專業(yè)和行業(yè)發(fā)展需要，優(yōu)化課程結構。調(diào)整理論課程與實踐課程的比重，進一步加大實踐課程教學比例，讓學生能夠得到更多的實踐機會。在教材編寫方面引入更多的案例，讓學生真正結合具體案例學習和研究高職物理，在具體應用案例中分析各種物理現(xiàn)象，探究物理知識的具體應用，以此來不斷強化他們的實踐能力，提升學生的職業(yè)技能。高職物理教師強化學生的校內(nèi)實訓，為學生設置更多的實踐任務，做好他們的指導，實踐教師為他們做好分組指導，并讓學生在實踐中真正領悟。在具體應用體驗中深化理解，豐富經(jīng)驗，提升操作熟練程度，真正培養(yǎng)他們的應用技能，而不是抽象的理論。進一步優(yōu)化校外實習，在保障校外實習時間的前提下，制定更為有效的校外實習指導學案，穿插必要的課程指導，讓學生能夠能夠真正做到在實踐教師的教育下實習，在實習中不斷強化理解，并能夠結合學生實際開展相應的專業(yè)應用指導，讓學生在直接經(jīng)驗的基礎上不斷深入領悟，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新應用實踐能力。

（二）進一步強化學生分析和解決問題能力

高職院校培養(yǎng)職業(yè)技能人才，提升他們的職業(yè)能力，需要進一步強化學生的分析和解決問題能力，讓學生在學習實踐中學會思考，學會運用物理知識分析各種現(xiàn)象，能夠結合行業(yè)應用實際，研究各種現(xiàn)象，感知現(xiàn)象背后的物理知識，找到更為有效的解決方案。引導學生運用物理思維，從物理學的角度分析問題，對各種感性認識和崗位工作出現(xiàn)的現(xiàn)象進行分析、歸納和，形成正確合理的概念，并給出科學合理的解決方案。這種能力是最為重要的職業(yè)能力，是高職物理教學培養(yǎng)的重要目標，且這種能力不是僅僅學習物理理論能夠獲取的，也不是隨著年齡的增長就會生成的，而是在不斷學習和實踐中積累起來的經(jīng)驗，教師一定要注重訓練，不斷強化，增強他們的動腦動手能力。例如，在物理實驗透鏡焦距測量的相關內(nèi)容時，教師首先讓學生自己調(diào)試，獲得最為直觀的體驗，并結合不同的方案來測試，讓學生進行分析比較。學生出現(xiàn)了問題，教師根據(jù)他們的操作進行指導，引導學生分析原因，研究是測量方法或者計算過程，從而找到更為有效的解決方案，真正培養(yǎng)他們的分析和解決問題能力。

（三）以啟發(fā)式教學培養(yǎng)學生思維能力

轉變教學方式，以啟發(fā)式教學培養(yǎng)學生的思維能力，鼓勵學生從不同的角度分析和研究物理現(xiàn)象，給出更多的分析結果和解決方案。針對各種應用案例，指導學生從不同的角度分析，或者進行跨學科研究，鼓勵學生相互探討，從而進一步拓展學生思維。如果學生學生在實踐過程中出現(xiàn)了問題，教師不必急于告知學生答案，而是引導他們相互討論，在必要的時候給予一定的點撥，為他們的思路打開一個缺口，幫助他們理解感知。引導學生進一步創(chuàng)新實踐，鼓勵學生根據(jù)自己的理解設計相應的方案，培養(yǎng)他們的發(fā)明和創(chuàng)新思維，真正培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才。

（四）以物理實驗來不斷強化他們的動手操作能力

實驗是物理課程的重要內(nèi)容，也是最能培養(yǎng)學生的思維和實踐感悟能力的教學環(huán)節(jié)。高職物理教學培養(yǎng)學生職業(yè)能力，需要重視實驗教學，鼓勵學生更多的參與物理實驗，以此來不斷強化他們的動手實踐能力。讓學生在實驗中深入理解實驗原理，熟練掌握物理實驗步驟，并能夠根據(jù)相關的理解設計實驗方案，不僅能夠鞏固教學內(nèi)容，更能夠培養(yǎng)他們的動手能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才?？傊呗毼锢斫虒W必須把握好學生職業(yè)能力，讓學生在學習中真正掌握知識，真正培養(yǎng)他們的綜合能力，促進學生更好地就業(yè)和發(fā)展，提升高職院校教育水平和辦學質量。

參考文獻：

[1]王小寧.高職物理教學中“應用型”人才培養(yǎng)的探究[J].亞太教育,2016(02).

[2]許峰.基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職物理教學研究[J].長春教育學院學報,2014(15).

作者:曹英萍 單位:九江職業(yè)大學