物理教學(xué)中教材目錄的運(yùn)用研討

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利用教材目錄，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與檢測(cè)。首先，在單元或教材知識(shí)復(fù)習(xí)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)教材目錄，在教材目錄所對(duì)應(yīng)的課題旁以條目方式來(lái)寫出關(guān)鍵字詞，通過(guò)對(duì)照教材目錄，學(xué)生則可快速回顧章節(jié)或整本教材的內(nèi)容，在頭腦中形成系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)．例如，在講“力”時(shí)，教師可引導(dǎo)回憶各知識(shí)點(diǎn)，如力的概念;三種常見(jiàn)的力(重力、彈力、摩擦力);運(yùn)動(dòng)和力(牛頓運(yùn)動(dòng)定律等);物體的運(yùn)動(dòng)(勻變速直線運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)的合成與分解等)．在不同課題中寫出關(guān)鍵字詞，“最大靜摩擦力”的具體值，因兩物體的接觸面材料情況與壓力等因素而異)．其次，教師可引導(dǎo)學(xué)生將教材目錄通讀一遍，然后拆解目錄題目，對(duì)重點(diǎn)概念與規(guī)律進(jìn)行自我復(fù)習(xí)與檢測(cè)．另外，還可將目錄題目通過(guò)問(wèn)題形式進(jìn)行多樣化復(fù)習(xí)檢測(cè)，如學(xué)生相互提問(wèn)、教師提問(wèn)、自我檢測(cè)等，以了解對(duì)知識(shí)的把握程度，查缺補(bǔ)漏．

在物理教學(xué)中，教師可運(yùn)用教材目錄進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，以幫助學(xué)生梳理各章節(jié)知識(shí)脈絡(luò)，把握知識(shí)整體結(jié)構(gòu)，從而提高復(fù)習(xí)效率．

1．巧用教材目錄，展開(kāi)章節(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)

在高中物理教學(xué)中，章節(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)也是重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的有效途徑．在章節(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師不能僅向?qū)W生灌輸已經(jīng)總結(jié)歸納好的知識(shí)體系，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主建立物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)與體系，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)．在學(xué)習(xí)一章節(jié)知識(shí)后，教師可指導(dǎo)學(xué)生借助目錄法自主梳理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，便于復(fù)習(xí)與鞏固知識(shí)．通過(guò)目錄法，可幫助學(xué)生不局限于本章具體知識(shí)與內(nèi)容，而是更深入地觀察與研究本章目錄中對(duì)應(yīng)的章節(jié)題目，從而直觀而簡(jiǎn)便地理清與歸納出本章的重點(diǎn)知識(shí)條目，并認(rèn)識(shí)到每節(jié)知識(shí)點(diǎn)前后順序的組織與安排均蘊(yùn)涵著一定的邏輯關(guān)系．例如，在講“相互作用”時(shí)，可用目錄法梳理知識(shí)脈絡(luò)，理清各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系．由目錄看，我們先學(xué)習(xí)三種常見(jiàn)的力及其性質(zhì)，然后學(xué)習(xí)與掌握力的運(yùn)算．這隱藏了各知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系:其中，摩擦力以彈力為基礎(chǔ)．因此，我們需先學(xué)習(xí)摩擦力．而力的合成又是在分析物體全面受力之后對(duì)若干共點(diǎn)力展開(kāi)的矢量運(yùn)算，我們需先了解三種基本性質(zhì)力，并學(xué)會(huì)分析其受力情況．可見(jiàn)，通過(guò)目錄法，學(xué)生可由目錄角度來(lái)復(fù)習(xí)章節(jié)知識(shí)，以有效梳理章節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)與每一知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)系，從而有計(jì)劃、有目的，有方向地進(jìn)行下一步復(fù)習(xí)活動(dòng)，從而學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率．

2．巧用教材目錄，展開(kāi)總復(fù)習(xí)教學(xué)

在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生商定總復(fù)習(xí)計(jì)劃，使其了解該復(fù)習(xí)計(jì)劃的目的，明白該復(fù)習(xí)計(jì)劃的思路，以便主動(dòng)復(fù)習(xí)．借助目錄法，教師可有效展開(kāi)此教學(xué)設(shè)計(jì)．具體而言，即教師先拿出全部必考課本，打開(kāi)每?jī)?cè)目錄，跨章節(jié)、跨課本地閱讀目錄，指導(dǎo)學(xué)生審視與歸納高中物理必考知識(shí)點(diǎn)．例如，高中物理必修1與必修2主要是力學(xué)知識(shí)，選修3－1與選修3－2主要是電學(xué)與磁學(xué)知識(shí)，這些都是高考基礎(chǔ)知識(shí)與重要知識(shí);而選修3－4是關(guān)于波動(dòng)學(xué)的知識(shí)，選修3－5主要是關(guān)于原子、量子物理學(xué)與動(dòng)量守恒的知識(shí)，這些一般是高考選做題考查的知識(shí)點(diǎn)．在教學(xué)中，教師可通過(guò)目錄順序加以提示，引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)，以構(gòu)建高中物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)．（本文作者：卞鈺 單位：江蘇省鹽城中學(xué)）