鄉(xiāng)村初中音樂教學(xué)發(fā)展策略探究

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【摘要】在我國(guó)的基礎(chǔ)音樂教育中，鄉(xiāng)村初中音樂教學(xué)相對(duì)比較薄弱。發(fā)展鄉(xiāng)村初中音樂教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生審美，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。本文簡(jiǎn)要分析了現(xiàn)階段鄉(xiāng)村初中音樂教學(xué)中存在的問題，并提出豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)形式、建設(shè)師資隊(duì)伍的解決策略，希望能推動(dòng)鄉(xiāng)村初中音樂教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村；初中音樂教學(xué)；發(fā)展策略

音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙。擴(kuò)寬藝術(shù)視野，提高音樂審美，大力發(fā)展音樂教育是當(dāng)前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。音樂學(xué)科作為初中教學(xué)的一門必修課程，不僅能開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，還能培養(yǎng)他們敏銳的觀察力、細(xì)致的感受力、藝術(shù)的審美力，為全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，塑造完美人格等方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，它也能起到緩解學(xué)生生活緊張與學(xué)習(xí)壓力的重要作用。然而，目前的鄉(xiāng)村初中音樂教學(xué)卻不盡如人意，需要得到相關(guān)教育部門的高度關(guān)注，并進(jìn)行一系列相應(yīng)的改革措施，使鄉(xiāng)村初中音樂教學(xué)不再深陷教學(xué)質(zhì)量欠佳的不良循環(huán)。

一、鄉(xiāng)村初中音樂教學(xué)的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生審美

初中音樂教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在鑒賞美、感受美、創(chuàng)造美的過程中，形成自身的審美觀念。音樂教學(xué)是通過旋律構(gòu)建自身藝術(shù)形象，借助聲音向?qū)W生闡述道理，用音樂中富含的情感來打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與對(duì)美感的認(rèn)知，因此，音樂教學(xué)具有提升學(xué)生審美能力的重要功能。美妙的音樂作品中融合了作曲家的高尚心靈與美好情感等信息，并且通過音樂教學(xué)的形式，向?qū)W生傳達(dá)這些信息，對(duì)學(xué)生的心理與生理都能產(chǎn)生積極的愉悅作用?，F(xiàn)階段的初中生正處于想象力豐富、精力充沛的時(shí)期，學(xué)生的思想正在形成與發(fā)展，具有很大的變化性與可塑性。但是，大多數(shù)初中生閱歷與經(jīng)驗(yàn)不足，容易受到不健康生活方式與不正確思想觀念的影響，因此，初中音樂教學(xué)需要借助音樂的優(yōu)勢(shì)與魅力，教會(huì)學(xué)生明辨善惡是非，提升學(xué)生審美能力的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的情操，實(shí)現(xiàn)初中音樂教學(xué)質(zhì)量的更深層次提高。

（二）開發(fā)學(xué)生智力

對(duì)于音樂學(xué)習(xí)者而言，音樂本身具有開拓思維、豐富想象、啟迪智慧、陶冶情操的重要功能。音樂教育對(duì)于鄉(xiāng)村初中學(xué)生的重要作用，是教育界的共識(shí)，也是經(jīng)過教育工作者共同認(rèn)可的。鄉(xiāng)村初中音樂教學(xué)，對(duì)于鄉(xiāng)村初中生而言，具有開發(fā)學(xué)生智力的重要意義。音樂教學(xué)能夠幫助學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中，完善自身的思維方式，對(duì)于初中生來說，音樂教學(xué)有助于豐富其想象力、感知力與直覺，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。鄉(xiāng)村初中音樂教學(xué)能通過音樂形式，培養(yǎng)學(xué)生定量分析的能力，提升初中生的邏輯思維能力，從而實(shí)現(xiàn)初中生智商的有效開發(fā)。

二、鄉(xiāng)村初中音樂教學(xué)發(fā)展問題

（一）教學(xué)內(nèi)容單一現(xiàn)階段的鄉(xiāng)村初中音樂教學(xué)，存在音樂教學(xué)內(nèi)容單一、不全面的問題，音樂相關(guān)課程開設(shè)得不夠充分，會(huì)影響鄉(xiāng)村初中音樂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。出于多種原因，部分農(nóng)村初中音樂教學(xué)課程開設(shè)不足，如在一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村，初中音樂教學(xué)雖然開設(shè)了唱歌課，但大都停留在象征性與形式化的層面，并且，音樂教師鮮有專業(yè)人才擔(dān)任，多是其他學(xué)科教師兼任，因此，并不存在真正意義上的音樂教學(xué)課。即使在條件好一點(diǎn)的農(nóng)村地區(qū)，鄉(xiāng)村初中音樂課的教學(xué)同樣得不到重視，音樂課被主課占用的現(xiàn)象很普遍，更談不上科學(xué)的音樂課程體系結(jié)構(gòu)了。

（二）教學(xué)形式落后

大多數(shù)鄉(xiāng)村初中音樂教學(xué)的手段比較單一，課堂教學(xué)呈現(xiàn)乏味性。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)鄉(xiāng)村音樂教師在課堂教學(xué)過程中，沿用傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學(xué)形式，不能以學(xué)生為教育主體，關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂的喜愛程度，造成鄉(xiāng)村初中生整體音樂學(xué)習(xí)能力不足。我國(guó)大多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校在進(jìn)行初中音樂教學(xué)的過程中，普遍存在教學(xué)方法守舊、單一的問題。部分教師只是根據(jù)自身曾經(jīng)學(xué)習(xí)的音樂理論知識(shí)，開展相關(guān)音樂教學(xué)工作，致使鄉(xiāng)村音樂教學(xué)效果與質(zhì)量并不理想。還有部分初中音樂教師存在自身音樂素養(yǎng)與教學(xué)素養(yǎng)不高的問題，教學(xué)過程中多是出于應(yīng)付，導(dǎo)致其教學(xué)觀念、方法過于傳統(tǒng)，未能根據(jù)初中生的需求與實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行合理改良，從而影響鄉(xiāng)村初中生音樂能力的發(fā)展。

（三）師資力量薄弱

大多鄉(xiāng)村地區(qū)受經(jīng)濟(jì)水平不發(fā)達(dá)的限制，缺少健全的音樂配套設(shè)施，音樂教學(xué)發(fā)展空間較小，對(duì)于許多優(yōu)秀音樂教師或青年音樂教師而言，缺少一定的吸引力。鄉(xiāng)村初中音樂教學(xué)對(duì)應(yīng)的經(jīng)費(fèi)有限，音樂教師的待遇不高，對(duì)于鄉(xiāng)村初中引進(jìn)優(yōu)秀音樂人才，造成很大程度的阻礙。鄉(xiāng)村教學(xué)條件落后，部分教育部門對(duì)農(nóng)村音樂教育重視程度不夠，在優(yōu)秀音樂教學(xué)資源進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校、重點(diǎn)地區(qū)的情況下，鄉(xiāng)村初中的音樂教學(xué)師資力量呈現(xiàn)出薄弱的狀態(tài)。對(duì)鄉(xiāng)村音樂教師的校際流動(dòng)與職稱評(píng)定，相關(guān)教育部門缺少針對(duì)性的政策扶持與政策指導(dǎo)，導(dǎo)致鄉(xiāng)村音樂課師資力量嚴(yán)重不足的同時(shí)，對(duì)鄉(xiāng)村初中音樂教學(xué)的教育質(zhì)量也造成了一定的負(fù)面影響。

三、鄉(xiāng)村初中音樂教學(xué)發(fā)展策略

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

鄉(xiāng)村初中音樂教學(xué)為實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，需要具備豐富的教學(xué)內(nèi)容來作為教育的基礎(chǔ)。鄉(xiāng)村初中音樂教學(xué)豐富教學(xué)內(nèi)容的主要表現(xiàn)是豐富音樂課程，使音樂課程能夠?qū)崿F(xiàn)開齊開足的目標(biāo)，從而構(gòu)建充滿活力的初中音樂課堂教學(xué)。例如，鄉(xiāng)村初中音樂教師需要轉(zhuǎn)變音樂課程建設(shè)的維度與思想，摒棄傳統(tǒng)以教師、學(xué)科為教育中心的教育思想，形成以實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂發(fā)展為中心的新型教育思想，并根據(jù)新思想豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容。鄉(xiāng)村初中音樂教師需要轉(zhuǎn)變音樂新課程建設(shè)的功能與角色，不再充當(dāng)音樂課程建設(shè)的追隨者與受惠者角色，而是轉(zhuǎn)變成音樂課程的建設(shè)者與實(shí)施者。初中鄉(xiāng)村音樂教學(xué)在開設(shè)更多音樂課程的基礎(chǔ)上，還需要轉(zhuǎn)變音樂課程建設(shè)的想法與思路，使鄉(xiāng)村初中音樂課堂教學(xué)不再是單一的唱歌教學(xué)，而是對(duì)多元化的音樂課堂教學(xué)進(jìn)行同等的重視。

（二）優(yōu)化教學(xué)形式

面對(duì)現(xiàn)有部分鄉(xiāng)村音樂教學(xué)存在教學(xué)形式傳統(tǒng)單一的問題，初中院校需要優(yōu)化教學(xué)手段，鼓勵(lì)教師運(yùn)用多種教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的豐富。初中音樂教師可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)音樂的樂趣，結(jié)合多種具有趣味性與實(shí)效性的教學(xué)方法，開展音樂教學(xué)工作。例如，教師可以采用情境教學(xué)的形式，結(jié)合教材內(nèi)容，介紹相關(guān)作者，交代作品時(shí)代背景與講解作品內(nèi)涵，使學(xué)生與音樂作品共同融入課堂教學(xué)。鄉(xiāng)村初中音樂教學(xué)優(yōu)化教學(xué)形式，需要加強(qiáng)音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新，例如，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際情況，組織學(xué)生分組表演，采用學(xué)生集體討論的形式實(shí)施初中音樂教學(xué)，從而充分調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)村初中生學(xué)習(xí)音樂的積極性，使鄉(xiāng)村初中音樂課堂教學(xué)充滿生機(jī)。初中音樂教師優(yōu)化教學(xué)形式與手段，可以開展音樂欣賞教學(xué)、音樂講解教學(xué)、音樂活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)、音樂技能教學(xué)等，從而提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。

（三）建設(shè)師資隊(duì)伍

鄉(xiāng)村初中音樂教學(xué)的發(fā)展，需要鄉(xiāng)村初中建設(shè)相關(guān)的音樂師資隊(duì)伍，提升音樂教學(xué)質(zhì)量。為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村音樂教學(xué)發(fā)展的需求，音樂教師隊(duì)伍的建設(shè)需要進(jìn)行多方面的補(bǔ)充與優(yōu)化。①教育部門需要給予制度上的政策支持，在教師編制情況中進(jìn)行一定的傾斜照顧。②音樂教師隊(duì)伍的來源需要呈現(xiàn)多樣化。鄉(xiāng)村初中可以借助多種資源完善音樂教師隊(duì)伍，如從本校中選出有音樂特長(zhǎng)的教師，或聘請(qǐng)當(dāng)?shù)匾魳芳?、民間藝術(shù)家，還可以選用音樂院校畢業(yè)生，對(duì)于非音樂院校畢業(yè)的學(xué)生，如果是精通音樂教學(xué)的，也可以考慮選聘。③在體制方面，音樂教師與音樂課需要受到學(xué)校的重視，并給予與其他學(xué)科同等的對(duì)待。④在培訓(xùn)方面，教育部門應(yīng)要求音樂教師強(qiáng)化能力，并為鄉(xiāng)村初中音樂教師提供更廣闊的發(fā)展平臺(tái)與空間。⑤在師資配置方面，教育部門需要實(shí)現(xiàn)共建共享，要求城市與農(nóng)村學(xué)校組合幫扶，使優(yōu)秀音樂教師在城市學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)校之間有序流動(dòng)，從而改善鄉(xiāng)村初中師資力量薄弱的問題。

四、結(jié)語

音樂是人們生活的點(diǎn)綴，音樂教育能夠起到提升學(xué)生審美、開發(fā)學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要作用。隨著“音樂育人”理念的深入，鄉(xiāng)村初中音樂教學(xué)需要做好音樂教育工作，通過豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)形式、建設(shè)師資隊(duì)伍等策略，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村初中音樂教學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生感受音樂的美好，提升自身音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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［2］李占元.新課標(biāo)背景下初中音樂教學(xué)分析與研究［J］.北方音樂,2016(2).

作者:王明霞 單位:江蘇省常州市教育科學(xué)研究院