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一、引進(jìn)多媒體教學(xué)手段是數(shù)學(xué)教學(xué)的飛躍
1.有效地轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式使大多數(shù)教師形成照本宣科的習(xí)慣。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段比較單一,教學(xué)過程比較機(jī)械,教學(xué)內(nèi)容往往會脫離現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境,與學(xué)生的認(rèn)知無法形成共鳴,不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面教學(xué)過程忽視了知識的理解和活用,教學(xué)方式以教師為中心,學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性較強(qiáng),一般是被動地接受知識,不利于發(fā)展學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容采用“問題情境—建立模型—探究、應(yīng)用與拓展”的模式。但是教材中的問題情境往往是固定的或缺乏充分的圖形支持,不符合學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生很難理解?,F(xiàn)代教育技術(shù)手段很好地彌補(bǔ)了這種不足之處,充分利用學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境,從中引出數(shù)學(xué)問題,并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在,引起一種學(xué)習(xí)需要,從而使他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)、探索中去,增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。題組訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),傳統(tǒng)的方法是讓幾位學(xué)生(或自愿)到黑板上板演,然后教師依據(jù)講評。運(yùn)用多媒體教學(xué),教師用Authorware軟件制作的題組訓(xùn)練課件,若選擇答案正確,則窗口立即彈出激勵性文字,若答錯了,窗口馬上顯示請?jiān)賴L試,直至出現(xiàn)正確結(jié)果,根據(jù)提示則會顯示解題步驟。根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況教師可適時調(diào)整課件模式。這樣的教學(xué)方式,使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃,效率更高。然而信息化教學(xué)方式并不能夠徹底地代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式,在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中把兩者相整合對優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)教學(xué)效率有著重大意義。
2.有效緩解了教學(xué)內(nèi)容多課時少的矛盾
在教學(xué)過程中,課時的長短是影響教學(xué)效果的一個重要因素。在課時有限的情況下,怎樣提高教學(xué)內(nèi)容的含金量成為了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)。多媒體的應(yīng)用有效地緩解了這一矛盾,通過事先設(shè)計(jì)好的多媒體課件進(jìn)行點(diǎn)擊、放映并詳細(xì)講解,有針對性地板書,這樣可以節(jié)省大量的書寫時間,用于充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容更加豐滿。
3.增強(qiáng)了理論知識與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系
“知識來源于生活,應(yīng)用于生活”,這種教學(xué)理念的倡導(dǎo),對教師如何更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提出了更高的要求。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為教師提供了更廣闊的平臺,可以更好地突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),提高課堂效率,把所學(xué)知識理論內(nèi)容通過多媒體展示,導(dǎo)出相關(guān)知識背景,從而創(chuàng)設(shè)誘思情景,使學(xué)生能夠用原有的生活經(jīng)驗(yàn)、自己的邏輯去解釋新問題,靈活應(yīng)用新知識。例如,講正負(fù)數(shù)時具有相反意義的量引入的增加和減少、收入和支出、溫度的升降、股票的漲跌;講平面幾何、立體幾何、行程問題等等,都可以通過多媒體建立實(shí)際模型,把問題直觀生動地呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境里磨煉并提高數(shù)學(xué)思維,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、相互討論研究,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學(xué)生的認(rèn)知水平是由低到高的,對客觀事物的認(rèn)識也是由感性到理性,由具體到抽象,把理論回歸于生活對于加深學(xué)生理解課堂講授內(nèi)容,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,了解數(shù)學(xué)知識在各方面的應(yīng)用起到了重要的作用??梢哉f任何抽象的知識如果與實(shí)際相連接就會變得易于理解。
4.充分調(diào)動學(xué)生獲取知識的能力和興趣
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?!睌?shù)學(xué)教學(xué)中,通過“人機(jī)交互”,能使學(xué)生由被動地接受有限的知識變?yōu)橹鲃訁⑴c教學(xué)活動的實(shí)踐。這種“人機(jī)交互”的教學(xué)方式不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與機(jī)器之間的交互,還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的多向溝通與交流。教師可通過教學(xué)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行信息傳輸,這時教師則可根據(jù)學(xué)生反饋的信息及學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要及時作出判斷及評價,調(diào)整及控制,以方便學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識、提高學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,并在活動中充分發(fā)揮其主體認(rèn)知的作用及潛力,加快獲取知識的進(jìn)度,提高獲取知識的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn),在教學(xué)中可以利用多媒體輔助教學(xué)。例如,初三代數(shù)“函數(shù)”,就是一個典型的概念教學(xué),運(yùn)用多媒體的直觀特性,引導(dǎo)學(xué)生形成y與x的函數(shù)關(guān)系。能使學(xué)生對函數(shù)概念理解得非常透徹。圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的現(xiàn)代教育技術(shù)方式對于數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有重要意義,它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成學(xué)習(xí)動機(jī),使其發(fā)揮最大限度的學(xué)習(xí)潛能。
5.解決了傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問題
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,空間形狀的直觀展示是特別困難的一件事。現(xiàn)代教育技術(shù)手段很好地解決了這個難題。例如,立體幾何圖形中的點(diǎn)、線、面比較多,空間關(guān)系比較復(fù)雜,利用幾何畫板能使空間圖形動起來,使學(xué)生能多視角地去感受理解圖形中的空間結(jié)構(gòu),把握相關(guān)概念(圖形的翻折旋轉(zhuǎn)),有利于空間想象力的培養(yǎng)。通過觀察動畫演示能夠?qū)臻g圖形間的關(guān)系,線線關(guān)系、線面關(guān)系、面面關(guān)系有一個感性認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段設(shè)計(jì)教學(xué)過程使學(xué)生在課堂上自始至終保持著濃厚的學(xué)習(xí)(研究)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,學(xué)生享受著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,學(xué)生動手操作,使實(shí)踐能力、觀察能力、歸納能力等都得到了很好的鍛煉,提高了教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
二、信息化教學(xué)方式要與傳統(tǒng)教學(xué)方式相整合,以提高教學(xué)質(zhì)量
當(dāng)然,傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢也是任何先進(jìn)的手段替代不了的。在教育教學(xué)過程中,兩者應(yīng)相互配合,相互補(bǔ)充,既不能夸大信息化教學(xué)手段的效應(yīng),也不能否定傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用,只有這樣才能真正達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率的目的。另外,數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合,并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),它只可巧用,不能濫用。就如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的,我們不提倡用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動;我們不提倡利用計(jì)算機(jī)演示來代替學(xué)生的直觀想象,來代替學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。數(shù)學(xué)學(xué)科課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能,才能與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)整合并提升到一個新的高度,從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
作者:史米林 單位:廊坊六中