淺談初中生文學(xué)素養(yǎng)提升
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摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的要求也有所提升，尤其是對(duì)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重視，使語(yǔ)文教學(xué)也面臨著重大的變革。教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于文學(xué)的興趣；加大學(xué)生對(duì)于名家名篇的朗讀與背誦，強(qiáng)化積累；引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多思考，為寫作積累素材；積極組織豐富多彩的文學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；文學(xué)素養(yǎng)；文學(xué)素材
著名文學(xué)家、教育家金波先生強(qiáng)調(diào)：文學(xué)就是人學(xué)，文學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)健全的現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，主張教師應(yīng)重視提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因此，對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，必須要對(duì)如何提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)展開持之以恒的探索。語(yǔ)文教學(xué)不僅要傳授語(yǔ)文知識(shí)和技能，更要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而在各項(xiàng)綜合素養(yǎng)中，最直接，也最貼近語(yǔ)文學(xué)科的，則屬文學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)是教師義不容辭的責(zé)任，教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷探索培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的方法和路徑，切實(shí)提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
一、中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀
文學(xué)素養(yǎng)對(duì)于一個(gè)現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)非常重要，具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，能夠?qū)ξ覀兊娜松鸬街匾膯⒚珊痛呋饔?。擁有了良好的文學(xué)素養(yǎng)，我們所看待問(wèn)題的角度也會(huì)更加全面。文學(xué)素養(yǎng)不僅促進(jìn)人們思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，而且可以豐富個(gè)人內(nèi)涵，為樹立良好的人生觀提供依據(jù)。我們的語(yǔ)文教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，然而由于種種原因，培養(yǎng)的效果并不是非常好。當(dāng)前，在應(yīng)試教育的影響下，很多學(xué)生更加關(guān)注比較容易提分的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等學(xué)科，而認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科提分慢，所以常常忽略了語(yǔ)文課外知識(shí)的學(xué)習(xí)。又由于學(xué)習(xí)壓力大，很多學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀、寫作習(xí)慣，除非教師布置了任務(wù)，否則他們很少主動(dòng)去讀寫。這就導(dǎo)致很多初中生的文學(xué)素養(yǎng)比較薄弱。他們不熟悉中外經(jīng)典文學(xué)作品，閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，閱讀方法比較傳統(tǒng)，閱讀習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。由于缺乏閱讀量的積累，這部分學(xué)生往往會(huì)在寫作中非常吃力，或者寫流水賬，或者文質(zhì)平平，沒(méi)有特色，或者文章空洞無(wú)物，無(wú)病呻吟。不僅學(xué)生，即便是現(xiàn)在很多的語(yǔ)文教師，也存在著文學(xué)素養(yǎng)欠缺的問(wèn)題?！吨袊?guó)教育報(bào)》曾對(duì)全國(guó)城市中小學(xué)教師的閱讀狀況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，很多教師沒(méi)有寫日記、教學(xué)札記的習(xí)慣，更談不上發(fā)表過(guò)文章。甚至有個(gè)別語(yǔ)文教師可能平時(shí)還不喜歡看書學(xué)習(xí)，即便看書也只是教參之類。有的教師文學(xué)知識(shí)僅限于課本內(nèi)，對(duì)于很多文學(xué)經(jīng)典、國(guó)內(nèi)外名著都僅限于了解，很少深入研讀，也沒(méi)有自己的看法……這些都直接造成了當(dāng)前語(yǔ)文教育改革舉步維艱，使語(yǔ)文素養(yǎng)中處于核心地位的文學(xué)素養(yǎng)處于一個(gè)尷尬的地位，更遑論提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
二、如何提升初中生的文學(xué)素養(yǎng)
提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，教師需要從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于文學(xué)的興趣；加大對(duì)于名家名篇的朗讀與背誦，強(qiáng)化積累；引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多思考，為寫作積累素材；積極組織豐富多彩的文學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。
（一）從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于文學(xué)的興趣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，感興趣的內(nèi)容自然會(huì)有極大的驅(qū)動(dòng)力，即便是教師不催促、不布置任務(wù)，學(xué)生也會(huì)自主學(xué)習(xí)和探索。反之如果學(xué)生不感興趣，即便教師為其布置任務(wù)，強(qiáng)制其學(xué)習(xí)，也只能使學(xué)生為了完成作業(yè)而完成作業(yè)。為此，要提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，教師需要首先從學(xué)生的興趣出發(fā)，要激起學(xué)生對(duì)于文學(xué)的興趣。比如，對(duì)學(xué)生的閱讀和寫作給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)、肯定，使學(xué)生因?yàn)榻處煹谋頁(yè)P(yáng)和肯定而得到滿足和自豪感。當(dāng)然，還有很多激發(fā)學(xué)生對(duì)于文學(xué)興趣的方法。比如，為學(xué)生開辟一塊網(wǎng)絡(luò)寫作天地，讓學(xué)生課下通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)寫一寫詩(shī)歌、散文、讀書心得等，讓每一名學(xué)生都能夠有自己表達(dá)的空間。師生之間可以互相評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)，這種新媒體形式的讀寫，能夠大大激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀寫的興趣。當(dāng)然，還有很多種激發(fā)學(xué)生興趣的方法，教師需要加以運(yùn)用。
（二）加大對(duì)于名家名篇的朗讀與背誦，強(qiáng)化積累現(xiàn)如今，無(wú)論是初中、高中的語(yǔ)文教材，還是小學(xué)語(yǔ)文教材，都有很多朗讀與背誦的要求。其實(shí)，選入語(yǔ)文教材的多數(shù)都是名家名篇，具有非常好的立意和非常流暢的表達(dá)，因此，教師可以多引導(dǎo)學(xué)生來(lái)朗讀課文、熟讀課文，多引導(dǎo)學(xué)生背誦比較優(yōu)美的篇章。古語(yǔ)云：“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。不斷地朗讀、一遍又一遍地閱讀，并不是機(jī)械的、枯燥的，而是一個(gè)量的逐漸積累，量的積累能夠帶來(lái)質(zhì)的飛躍。為了強(qiáng)化學(xué)生的積累，教師可以在課堂上增加對(duì)于朗誦的訓(xùn)練，可以在課前領(lǐng)讀、課中個(gè)別讀、集體讀的方式，使學(xué)生將經(jīng)典大聲地讀出來(lái)。不僅如此，還要在課后發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生一同研讀，督促學(xué)生背誦。當(dāng)教師在課堂上提問(wèn)一些句子的時(shí)候，學(xué)生能夠從容地娓娓道來(lái)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)正向激勵(lì)。而當(dāng)學(xué)在寫作的時(shí)候，能夠信口拈來(lái)一些古詩(shī)詞、名家名言，也能夠大大地為學(xué)生的寫作增彩。這同樣反作用于學(xué)生，能夠大大激發(fā)學(xué)生對(duì)于背誦的興趣。
（三）引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多思考，為寫作積累素材語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，離不開閱讀。大量的閱讀，能夠在閱讀中認(rèn)識(shí)到更多的字詞，更多的表達(dá)方式，了解作者是如何描繪景色、季節(jié)、人物的，從而能夠積累很多的寫作材料。因此，要提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積極地為寫作積累素材。這是一條顛撲不破的真理。但是很多時(shí)候，學(xué)生的閱讀非常低效，他們不知道如何閱讀，不知道如何積累。這就需要教師加以引導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生多思考。以朱自清的《春》為例。在閱讀的過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）文章中用了哪些修辭手法？你可以從中學(xué)到什么？（2）文章的語(yǔ)言特色有哪些？舉出一些例子。（3）你還閱讀過(guò)哪些關(guān)于春的散文？那些散文與朱自清的《春》有何異同？（4）你最喜歡這篇散文中的哪一段、哪句話，或者是哪個(gè)詞語(yǔ)？如果教師沒(méi)有提出這幾個(gè)問(wèn)題，那么學(xué)生的閱讀多數(shù)會(huì)淺嘗輒止，感覺到作者“寫得很美”，就不會(huì)有進(jìn)一步的挖掘。而教師提出了這四個(gè)問(wèn)題，通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能夠深入地思考，真正走進(jìn)文章里去感悟春天，感悟散文之美。這要比單純地閱讀有更深遠(yuǎn)的意義。而且通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生可以更加清楚，在閱讀時(shí)不能走馬觀花，而要帶著問(wèn)題去閱讀和思考，從而更好地為寫作積累素材。有了一定的閱讀量和閱讀技巧，又為寫作積累了素材，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)自然能夠得到提升。總之，作為教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“知其然，知其所以然”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，用自己的眼睛和心去閱讀。而且在閱讀的過(guò)程中，也要在向作者學(xué)習(xí)的同時(shí)，用自己手中的筆記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味生活，觀察生活，學(xué)會(huì)感動(dòng)與感恩，成為一個(gè)思想品德高尚的人，更讓他們積累下豐富的生活素材，寫作能力自然也就提升了。
（四）積極組織豐富多彩的文學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)為了激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，教師不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，而是應(yīng)該積極組織豐富多彩的文學(xué)活動(dòng)。通過(guò)豐富多彩的文學(xué)活動(dòng)，將提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)滲透其中，使學(xué)生在活動(dòng)中感受詩(shī)詞經(jīng)典，感受傳統(tǒng)文化，提升表達(dá)能力，強(qiáng)化文學(xué)積淀。比如，可以邀請(qǐng)一些專家學(xué)者來(lái)校舉辦講座，可以在全校推行全民閱讀活動(dòng)，可以在校區(qū)內(nèi)組織詩(shī)詞大會(huì)、辯論賽、作文大賽等，這些活動(dòng)形式非常豐富，內(nèi)容也非常多元，在學(xué)校里組織開展，吸引學(xué)生參加，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，尤其是文學(xué)素養(yǎng)的提升非常有利。下面列舉幾個(gè)文學(xué)活動(dòng)，簡(jiǎn)要論述文學(xué)活動(dòng)的開展思路和收效，希望能為廣大教師提供一些借鑒和參考。1.邀請(qǐng)專家學(xué)者或者本校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、文學(xué)素養(yǎng)較高的教師舉辦文學(xué)講座榜樣的力量是無(wú)窮的。學(xué)生在學(xué)校里所接觸的是同學(xué)和各科教師，較少接觸專家學(xué)者。為此，有條件的學(xué)校可以邀請(qǐng)一些文學(xué)大家來(lái)校舉辦文學(xué)講座。文學(xué)大家、專家學(xué)者的視界更加開闊，他們能夠高屋建瓴地為學(xué)生提出一些閱讀方面的建議。當(dāng)然，如果沒(méi)有條件，也可以邀請(qǐng)本校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、文學(xué)素養(yǎng)較高的教師來(lái)舉辦講座，為學(xué)生解答一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的困惑，為學(xué)生推薦一些適合學(xué)生閱讀的書目，帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。2.積極組織開展師生共讀活動(dòng)，使閱讀蔚然成風(fēng)要提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，最不可或缺的就是閱讀。而閱讀也需要非常好的環(huán)境和氛圍。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，積極開展師生共讀活動(dòng)。比如，每個(gè)學(xué)期（或者每個(gè)月）都由學(xué)生投票選出一本名著，在本學(xué)期（本月）內(nèi)師生共同閱讀，制訂閱讀計(jì)劃，細(xì)化到每一個(gè)章節(jié)。一個(gè)人閱讀可能會(huì)受到惰性的影響，而一個(gè)班級(jí)閱讀則會(huì)互相督促，互相促進(jìn)，會(huì)使閱讀蔚然成風(fēng)。需要注意的是，教師在閱讀過(guò)程中要求做批注、讀書筆記，撰寫讀書心得進(jìn)行交流，分享展示活動(dòng)。教師也要積極參與到讀書分享的環(huán)節(jié)中來(lái)，也要與學(xué)生一同分享自己的閱讀心得。文學(xué)活動(dòng)有很多種形式，涵蓋了很多方面的內(nèi)容，本文所列舉的兩個(gè)是比較普遍的，還有很多種文學(xué)活動(dòng)的形式，不再一一列舉。教師在具體的語(yǔ)文教學(xué)中可以加以探索和靈活地運(yùn)用。
三、結(jié)語(yǔ)
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，經(jīng)常會(huì)布置一些應(yīng)試類型的作業(yè)，而對(duì)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)卻存在欠缺。本文論述了中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，并從四個(gè)方面入手對(duì)如何提升初中生的文學(xué)素養(yǎng)展開了論述。培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)不是一蹴而就的，需要“慢工出細(xì)活”，要通過(guò)教師的有針對(duì)性地培養(yǎng)、訓(xùn)練，加之學(xué)生不斷地閱讀、積累，才能逐步提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
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作者：段慶陽(yáng) 單位：甘肅省通渭縣榜羅鎮(zhèn)積麻川學(xué)校