校園文化建構(gòu)中音樂文化的作用

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我國古代思想家、教育家孔子為培養(yǎng)弟子所設(shè)置的課程“禮、樂、射、御、書、數(shù)”六藝中，音樂被放在了較重要的地位，即已凸顯出了音樂文化教育在人的教育中的作用。他還有“興于詩、立于禮、成于樂”的論述，將音樂修養(yǎng)提升至關(guān)系到人格是否健全的高度。資產(chǎn)階級(jí)改良主義政治家梁啟超曾說:“蓋欲改造國民的品質(zhì)，則詩歌、音樂為精神教育之一要科。”在西方，古希臘學(xué)校中的課程“自由七藝(文法、修辭、邏輯、算術(shù)、幾何、天文、音樂)”中就有音樂。歐洲許多國家初步形成了從幼兒園到大學(xué)的比較完善的音樂教育體系，音樂藝術(shù)教育成為普通教育中的一個(gè)重要的、不可缺少的組成部分。古希臘哲學(xué)家柏拉圖在《國家篇》中曾說過:“節(jié)奏與樂調(diào)以最強(qiáng)烈的力量浸入人心靈深處，如果教育的方式適合，它們就會(huì)以美來浸潤心靈。受到良好音樂教育的人可以很敏捷地看出一切藝術(shù)作品中反映的自然界事物中的丑陋，但看到美的東西，他就會(huì)贊賞他們，并很快樂地把它們吸收到心靈里，作為滋養(yǎng)，因而使自己的性格也變得高尚優(yōu)美?！币魳芳依钏固卦凇栋剡|茲與舒曼》一文中也談到:“音樂是不假任何外力，直接沁人心脾的最純的感情火焰。”愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。我的一切都來源于音樂的啟發(fā)。”雨果曾說:“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙:一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音樂。”音樂的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間。沒有想象的人生是蒼白的人生，沒有想象的民族是沒有希望的民族。由此可見，音樂作為藝術(shù)領(lǐng)域最早出現(xiàn)的一種形式，由于它所具有的審美、認(rèn)知，教育和娛樂等社會(huì)功能，通過熏陶及感染的途徑，潛移默化地來影響人的心靈，而在時(shí)間跨度和空間跨度上都得到了社會(huì)和眾多學(xué)者的認(rèn)可。隨著高校改革的深入，大學(xué)教育的興起，新型的適應(yīng)性大學(xué)校園文化急需建設(shè)。音樂文化是大文化系統(tǒng)中最活躍和最具特色的文化現(xiàn)象，被廣泛運(yùn)用于文化建設(shè)的領(lǐng)域，在形式設(shè)計(jì)上也是最受年輕大學(xué)生喜歡的，以其固有的文化特征占據(jù)著文化建設(shè)的制高點(diǎn)。

音樂文化在校園文化建設(shè)中的價(jià)值體現(xiàn)

音樂作為人類文化的重要載體，是情感的藝術(shù)，是表現(xiàn)的藝術(shù)。其文化的表現(xiàn)形式主要體現(xiàn)在音樂作品的創(chuàng)作及過程中，其中都蘊(yùn)含著豐富的文化歷史內(nèi)涵，大學(xué)生能夠在聆聽音樂的過程中，讀懂音樂作品背后的文化含義，進(jìn)而確立其文化價(jià)值觀和審美價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力高校校園文化是一種獨(dú)特鮮明的多樣性群體文化，是學(xué)校實(shí)施德育教育、美育教育最重要的內(nèi)容和途徑。作為重要組成因素之一的音樂文化，其質(zhì)量如何直接關(guān)系到學(xué)校美育的實(shí)施，關(guān)系到素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

(一)音樂文化的育人功能

1．作曲家人格的感召力。音樂文化的主要表現(xiàn)載體是其創(chuàng)作背景、創(chuàng)作人、創(chuàng)作意義等。優(yōu)秀的音樂作品都是從生活中提煉、概括出來的，音樂源于生活又高于生活。作品創(chuàng)作過程中音樂家的思想情感、審美方式都體現(xiàn)在其中，通過自己傳達(dá)和折射出偉大人格魅力和對(duì)美好生活的追求，深深地影響著一代又一代人。

2．作品主題的滲透力。優(yōu)秀的音樂作用往往蘊(yùn)含著作曲者和演奏者崇高的愛國之情、英雄情結(jié)和優(yōu)美的道德情愫。對(duì)作品本身所表達(dá)的主題和思想的了解和理解，也蘊(yùn)含著深刻的德育內(nèi)容。以民族音樂為例，這類音樂作品的主題凸顯出民族的行為方式、民族文化、名族傳統(tǒng)和民族精神，能夠增強(qiáng)受培養(yǎng)者對(duì)民族的認(rèn)同感、歸宿感，增強(qiáng)民族的凝聚力。

(二)音樂具有愉悅精神的功能

音樂審美教育具有愉悅精神的特點(diǎn)，也就是說，音樂審美教育不僅需要在快樂的氣氛中進(jìn)行，而且也可以給參與者雙方(施教者和受教者)帶來精神上的愉悅、快感和滿足。此外，音樂通過自身音響運(yùn)動(dòng)引起機(jī)體的感性與理性的思維活動(dòng)，調(diào)動(dòng)機(jī)體積極能動(dòng)的情緒，這種情緒的體驗(yàn)在特定的情境中更為明顯。古代《樂論》中曾說:“樂者，樂也”，也就是說，音樂就是快樂，當(dāng)然這種快樂包含生理和精神上的雙重快樂和愉悅。所以，音樂教育首先是快樂的教育，這是由音樂藝術(shù)的愉悅性功能所決定的。在大學(xué)校園內(nèi)開展音樂文化類活動(dòng)，參與人數(shù)多，學(xué)生之間有著同齡人所能理解并激發(fā)的快樂，能夠比較完全釋放自己的情緒，徹底從精神上獲得愉悅。

(三)音樂文化的智育功能

研究表明，音樂是樂音音響在時(shí)間過程中展開并作用于人體聽覺的一種藝術(shù)，是人類智慧發(fā)展過程中一個(gè)不可或缺的組成部分，具有開發(fā)智力的功能。音樂以豐富的色彩和無窮變化的美妙音響豐富聽眾的想象，啟發(fā)創(chuàng)造才能;以起承轉(zhuǎn)合、層次分明、嚴(yán)密有序的主題發(fā)展及多聲部的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)聽眾的邏輯思維能力;以真摯而豐富的感情喚起聽眾的共鳴，給人以無限的遐想，激發(fā)聽眾的熱情及創(chuàng)造欲望，從而提高人們學(xué)習(xí)文化知識(shí)的效率，提升文化學(xué)習(xí)成績。

(四)音樂文化的美育功能

《禮記•樂記》中明確提出，音樂具有通乎倫理的特性，一個(gè)人只有通過音樂才能真正完成自身，成為一個(gè)成熟的人。音樂文化的美育功能就在于此。人是感性存在的具體的活生生的人，理性以抽象為特征，強(qiáng)調(diào)普遍性、確定性，而個(gè)體在音樂欣賞的審美過程中，可以盡可能地獲得并展示自己豐富的獨(dú)特感受。這種感受不追求同一和確定，恰恰相反，其價(jià)值正在于這種獨(dú)特性。德育和智育主要發(fā)展了人的德行和心智等方面的個(gè)性，而音樂欣賞則強(qiáng)化了人的審美個(gè)性。在校園里，優(yōu)秀的音樂文化能通過對(duì)學(xué)生的精神情感世界的感染，促進(jìn)其自身和諧，全面發(fā)展。

音樂文化嵌入校園文化構(gòu)建的模式探討

構(gòu)建健康、和諧的校園文化，就要重視與培養(yǎng)校園里每個(gè)學(xué)生的人文素質(zhì)，所謂學(xué)生的人文素質(zhì)，就是將優(yōu)秀的文化成果和人文科學(xué)通過知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為學(xué)生的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品格。音樂文化在學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)塑造方面起著內(nèi)化的作用。同時(shí)，它為校園文化建設(shè)提供了多姿多彩的平臺(tái)和豐富高雅的精神食糧，學(xué)生音樂文化素質(zhì)的培養(yǎng)是學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)水平及和諧校園建設(shè)的重要標(biāo)志之一。

(一)課程設(shè)置———專業(yè)教育滲透與輔修教育延伸相結(jié)合

校園文化的建設(shè)中包含精神文化的建設(shè)，精神文化體系的構(gòu)建需要基礎(chǔ)性的知識(shí)做鋪墊。對(duì)高校而言，抓好課程建設(shè)是傳播傳遞音樂文化、灌輸音樂教育、構(gòu)建校園文化的關(guān)鍵。課程的設(shè)置應(yīng)從普及層級(jí)、提高層次、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)幾方面來考慮，即:要將專業(yè)教育、輔修教育和選修課教育結(jié)合起來，統(tǒng)籌考慮提升大學(xué)生音樂素養(yǎng)和校園文化建設(shè)水平。一方面要使專業(yè)教育的滲透與輔修教育的延伸相結(jié)合，另一方面也要兼顧音樂實(shí)踐教學(xué)與校園音樂文化的結(jié)合。

1．專業(yè)教育課程設(shè)置體現(xiàn)寬口徑。音樂文化是寬口徑的，它需要多學(xué)科文化知識(shí)沉淀。音樂專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)和非課堂教學(xué)，將發(fā)展多元文化教育和培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂能力作為核心因素統(tǒng)籌考慮。基礎(chǔ)知識(shí)方面盡量涵蓋音樂文獻(xiàn)賞析、樂理知識(shí)，技能提高以樂器和器樂演奏、歌唱和合唱訓(xùn)練為主。

2．展開音樂輔修教育。為加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)多種需求的適應(yīng)性，高校在課程設(shè)置上應(yīng)采取有針對(duì)性的教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)音樂輔修課程的比例。目前國內(nèi)各高校輔修課程設(shè)置方面主要以法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、行政管理、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、計(jì)算機(jī)及語言類學(xué)習(xí)的課程為主，提升了學(xué)生立足本專業(yè)的同時(shí)習(xí)得多學(xué)科知識(shí)的能力，給學(xué)生提供了更為寬口徑的學(xué)習(xí)渠道。但開展音樂輔修教育的高校僅為幾所藝術(shù)類院校。綜合型高校應(yīng)利用豐富的學(xué)科優(yōu)勢(shì)設(shè)置與音樂相關(guān)的輔修課程以及音樂專業(yè)第二學(xué)位。

3．突出音樂選修課程的設(shè)置。選修課是為了適應(yīng)個(gè)別差異，因材施教，發(fā)揮專長，學(xué)生自由修習(xí)的課程。選修課程在各高校都有修定學(xué)分的規(guī)定。非音樂專業(yè)學(xué)生對(duì)音樂審美的狀態(tài)差異較大，為補(bǔ)充和完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，應(yīng)把音樂融入學(xué)校常規(guī)教育中，對(duì)大學(xué)生實(shí)施全方位的以情感教育為核心的審美教育。通過審美教育，達(dá)到以美輔德、以美益智、以美健體、以美促勞、以美樂群等多方面的效果。②同時(shí)，音樂類選修課程的設(shè)置可以讓學(xué)生進(jìn)行自由選擇，以“興趣教學(xué)”的方式習(xí)得基本知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，提高了審美素養(yǎng)。

(二)實(shí)踐教學(xué)———非課堂教學(xué)與音樂社團(tuán)相結(jié)合

1．培育非課堂教學(xué)的增長極。非課堂教學(xué)是相對(duì)于課堂教學(xué)而言的，通過開展非課堂教學(xué)可以拓展學(xué)生的視野和實(shí)踐動(dòng)手能力，容易拉近一些教學(xué)和社會(huì)需求的距離。另外，形式多樣的非課堂教學(xué)可以滿足學(xué)生多樣的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂理論學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐，避免形式內(nèi)容單一造成學(xué)習(xí)倦怠。這類教學(xué)可以借助藝術(shù)實(shí)踐完成，例如讓學(xué)生組織音樂會(huì)、晚會(huì)、周末文化廣場、社會(huì)公益活動(dòng)義演等，學(xué)生自己組織自己實(shí)施，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)組織能力、專業(yè)演唱能力、舞臺(tái)藝術(shù)表現(xiàn)力等。亦可借助學(xué)校各類大型活動(dòng)，如合唱節(jié)、藝術(shù)周、校園(十佳)歌手大賽、校園迎新晚會(huì)等形式實(shí)現(xiàn)。需要注意的是，非課堂教學(xué)并非學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)，而是需要專業(yè)教師的指導(dǎo)。學(xué)生可以通過建立學(xué)習(xí)小組，由學(xué)校安排教師指導(dǎo)或?qū)W生自己聘請(qǐng)教師指導(dǎo)，在各項(xiàng)活動(dòng)開展過程中給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

2．加強(qiáng)對(duì)音樂類社團(tuán)的管理與指導(dǎo)。參與社團(tuán)的學(xué)生大多數(shù)是在音樂方面有著濃厚的興趣愛好，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，但在社團(tuán)的實(shí)際運(yùn)行中卻出現(xiàn)了較多問題，如音樂社團(tuán)發(fā)展缺乏延續(xù)性、目標(biāo)也不明確，音樂專業(yè)性較差，大多數(shù)情況下，音樂社團(tuán)只能成為一群熱愛音樂的年輕人交流的平臺(tái)，而并未使之成為展現(xiàn)社員們個(gè)人音樂風(fēng)采的場所。所以需要專業(yè)的老師在社團(tuán)的管理體制、社團(tuán)建設(shè)的連續(xù)性、社團(tuán)建設(shè)深度、社團(tuán)硬件保障方面給予管理和支持。

(三)能力擴(kuò)展———師生音樂會(huì)與專業(yè)講座相結(jié)合

1．師生音樂會(huì)。師生音樂會(huì)以師生同臺(tái)演出的形式，形成了一個(gè)最融合的師生關(guān)系，讓學(xué)生擺脫束縛，在接受親身指導(dǎo)的同時(shí)，打破師生界限，與老師共同打造一片音樂的天空。④這種提升學(xué)生音樂能力的形式靈活有效，形式多樣，學(xué)生樂于接受。同時(shí)，受到教育的不僅僅是音樂系的學(xué)生，還有在場的師生觀眾。音樂會(huì)的舉辦要有新意和新引力，使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的特長，展現(xiàn)自己的才能;擴(kuò)大音樂會(huì)的影響力，促進(jìn)系部之間的相互交流。形式上可采取多樣性，如音樂專業(yè)的畢業(yè)生舉辦的告別母校師生音樂會(huì)、器樂類師生音樂會(huì)等。

2．專業(yè)性的音樂文化類講座。目前國內(nèi)各高校都存在高校對(duì)口支援的政策，可以聘請(qǐng)從事音樂工作的專家學(xué)者來學(xué)校舉辦講座，分門別類的安排相關(guān)的專題講座介紹音樂文化。也可以請(qǐng)一些音樂家來一邊作介紹一邊表演。專業(yè)型的講座可以使聽眾從一個(gè)專業(yè)的角度了解音樂所蘊(yùn)含的豐富的文化涵義，也使校園精神文化建設(shè)上一個(gè)層次。

和諧校園是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分，音樂文化在和諧校園文化建設(shè)中具有十分重要的地位和作用。優(yōu)秀的音樂文化對(duì)于校園中的個(gè)體和諧、文化和諧以及集體組織凝聚力等方面具有促進(jìn)功能，為校園文化建設(shè)提供多姿多彩的寬闊平臺(tái)和豐富多彩的精神食糧;豐富學(xué)科體系，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，和學(xué)生群體的精神面貌的提高，使整個(gè)校園達(dá)到協(xié)調(diào)、和諧的發(fā)展。因此學(xué)校應(yīng)重視構(gòu)建符合校情、促進(jìn)和諧發(fā)展的音樂文化教育體系。（本文作者：馬麗、范銳 單位：石河子大學(xué)）