校園文化的生命價值觀研究
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摘要：校園文化對提高大學(xué)生生命價值觀教育的實效性有著重要意義。進一步探索校園文化的育人功能，通過校園文化建設(shè)提升生命價值觀教育，是落實生命價值觀教育的必然選擇，也是校園文化建設(shè)的重要任務(wù)。當(dāng)前校園文化建設(shè)在提升大學(xué)生生命價值觀方面存在美育功能不足、價值導(dǎo)向功能弱化、人文關(guān)懷不夠等問題。因此，要著眼于建設(shè)校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園制度文化，形成合力共同創(chuàng)造健康、文明、和諧的校園文化氛圍，使其生命價值觀教育的功能得到充分發(fā)揮，從而增強生命價值觀教育實效性。
關(guān)鍵詞：校園文化；生命價值觀教育；功能
近年來，高校大學(xué)生自殺、他殺等惡性事件時有發(fā)生，受到社會、學(xué)校和家庭的高度關(guān)注，隨著物質(zhì)生活條件的不斷提高，人們越來越重視精神生活。當(dāng)前部分大學(xué)生不珍惜個人生命，還在于他們的價值觀出了問題，沒有堅定的理想和信念，不能夠用社會主義核心價值觀武裝自己，他們不知道生命的價值在哪里，不思考人為什么活著，活著的意義是什么。導(dǎo)致輕視個人生命，遇到一點挫折或有些事情不近個人意愿，就以生命相待，給國家、社會、高校和家庭帶來了很大的損失，也給個人帶來了不可挽回的損失，國家、高校的培養(yǎng)付諸于東流，家庭的付出無以回報，尤其是對于現(xiàn)代的獨生子女家庭，孩子不珍惜生命，將使父母和家庭遭受滅頂之災(zāi)，導(dǎo)致家庭不穩(wěn)定，給社會帶來了很大的損失和傷害，也帶來了不穩(wěn)定因素。在高校，良好的校園文化對大學(xué)生的生命價值觀教育起著重要的作用，能夠在潛移默化中幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，幫助他們走正確的人生道路。意大利教育家蒙臺梭利指出：“教育的目的在于幫助生命力的正常發(fā)展，教育就是幫助生命力發(fā)展的一切作為?！鄙鼉r值觀教育作為一種全新的教育理念，是以生命為中心，啟迪心靈，潤澤心智，旨在喚醒大學(xué)生生命價值意識，確立生命價值目標，最終形成正確的生命價值觀。
一、校園文化在生命價值觀教育中的作用
生命教育的突出特點在體驗和感受。這一特性與校園文化不謀而合，校園文化作為生命價值觀教育的重要載體，旨在通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、開展活動等隱性教育形式促進學(xué)生的全面發(fā)展，它的價值就在于通過文化氛圍陶冶大學(xué)生的心靈，達到教育效果。因此，積極推動用社會主義核心價值觀引領(lǐng)校園文化建設(shè)，挖掘校園文化的生命價值觀教育功能，對引導(dǎo)大學(xué)生提高生命意識、追求生命意義、創(chuàng)造生命價值有著重要意義。
（一）校園文化建設(shè)能夠為生命價值觀教育提供有效載體
“教育目標的實現(xiàn)，教育任務(wù)的完成，教育內(nèi)容的實施，教育方法的運用，教育主體和教育客體之間的互動等，都離不開一定的載體。”校園文化是生命價值觀教育載體中最重要、最直接的載體，一般包括校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園制度文化等，每一種文化形式都承載著相應(yīng)的生命價值觀教育元素。校園物質(zhì)文化是校園文化的物質(zhì)性載體，是校園文化賴以產(chǎn)生、發(fā)展的根基，主要包括學(xué)校的硬件建設(shè)和環(huán)境美化等，通過學(xué)校物質(zhì)文化可以提高學(xué)生的審美意識，激發(fā)學(xué)生對生活和生命的熱愛和激情；校園精神文化是校園文化的核心和主要內(nèi)容，體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)理念和價值追求，通過校園精神文化的熏陶，可以幫助學(xué)生樹立遠大的理想，樹立積極向上的人生觀、價值觀；校園制度文化是物質(zhì)文化和精神文化聯(lián)結(jié)的紐帶，可以凝結(jié)為一定的生命價值觀念和行為模式。營造健康的校園文化載體有利于形成良好的生命價值觀教育環(huán)境，能在潛移默化中喚起學(xué)生對美的追求，對生活的熱情，提高大學(xué)生的生命價值意識，幫助學(xué)生樹立正確的生命價值觀。
（二）校園文化建設(shè)能夠豐富生命價值觀教育形式
校園文化是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，促進學(xué)生成長為目標，在校園中形成一種物質(zhì)和精神成果。校園文化形式靈活多樣，不僅包括校容校貌的建設(shè)，社會實踐、志愿服務(wù)，還包括校規(guī)校紀等，都承載著一定的生命價值觀教育功能，能夠增強對學(xué)生的吸引力，讓大學(xué)生在潛移默化中接受教育。豐富多彩的生命價值觀教育形式還包括校園精神文化，校園精神文化作為校園文化的精髓和主要內(nèi)容，體現(xiàn)著一所學(xué)校的辦學(xué)理念和價值追求，主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態(tài)，是一個學(xué)校本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映，運用校園精神文化形式提高大學(xué)生生命價值觀教育效果顯著，尤其有利于幫助大學(xué)生樹立積極向上的人生觀、價值觀，最終實現(xiàn)生命價值觀教育目標。
（三）校園文化建設(shè)能夠為生命價值觀教育提供保障
校園制度文化具有規(guī)范大學(xué)生行為的功能，包括學(xué)生的一言一行，所思所想。校園制度文化是通過制定一整套科學(xué)的、行之有效的規(guī)章制度，并在實踐中嚴格執(zhí)行，從而發(fā)揮校園文化規(guī)范和約束的功能。把生命價值觀教育理念融入學(xué)校的管理體制、組織機構(gòu)和校規(guī)校紀中，不但能保證生命價值觀教育的指導(dǎo)思想得到貫徹，還能夠保障生命價值觀教育各方面工作和活動的順利開展與落實。通過對學(xué)生日常行為進行約束和引導(dǎo)，最終將大學(xué)生的行為引導(dǎo)到健康成長的軌道上來，以確保校園文化生命價值觀教育功能的發(fā)揮，為生命價值觀教育順利開展提供了保障。
二、校園文化建設(shè)在生命價值觀教育中存在的問題
（一）校園物質(zhì)文化建設(shè)的教育功能有待加強
校園物質(zhì)文化承載著一定的美育功能，優(yōu)美的校園物質(zhì)環(huán)境能夠熏陶和陶冶學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的審美意識，和諧的校園環(huán)境應(yīng)該包括錯落有致的建筑，同時，充滿草的翠綠，花的芬芳，鳥的啼鳴，魚的靈動，隨處洋溢著生命的活力。受實用主義教育理念的影響，部分高校在校園物質(zhì)文化建設(shè)中，重視硬件設(shè)施的數(shù)量和規(guī)模，過分強調(diào)設(shè)施的實用性，而忽視了校園環(huán)境建設(shè)的人文氣息和文化底蘊，導(dǎo)致校園物質(zhì)文化顯得單調(diào)和蒼白，不能喚起學(xué)生的審美意識，甚至生活在其中的學(xué)生會感到“壓抑”和“憋屈”，不利于學(xué)生的身心和諧發(fā)展，不能提高學(xué)生的審美能力，更不能激發(fā)學(xué)生對生活的激情和熱愛。
（二）校園文化活動的價值導(dǎo)向功能有待提高
隨著高校學(xué)生人數(shù)激增和大學(xué)生思想觀念的變化，校園文化活動在發(fā)展過程中出現(xiàn)異化。首先，重形式、輕內(nèi)容，高校校園文化活動可謂門類繁多，形式多樣，如文藝晚會、模特大賽、舞蹈比賽、唱歌比賽等不計其數(shù)。縱觀各種活動，不難發(fā)現(xiàn)如今的一些校園文化活動趨向于娛樂化，甚至部分文化活動呈現(xiàn)出庸俗化，文化活動的價值導(dǎo)向功能弱化。其次，重數(shù)量、輕質(zhì)量。越來越多的大學(xué)生涌入高校，促生了越來越多的社團組織，導(dǎo)致校園文化活動數(shù)量龐大，使學(xué)生應(yīng)接不暇，由于片面追求活動的數(shù)量，導(dǎo)致一些活動準備不足，活動質(zhì)量和效果難以保證，種種問題的存在制約了校園文化活動育人功能的發(fā)揮，使校園文化的價值導(dǎo)向功能減弱，造成部分大學(xué)生出現(xiàn)不同程度的精神空虛、價值真空等現(xiàn)象，不利于大學(xué)生生命價值觀教育的開展。
（三）校園制度文化建設(shè)的人文關(guān)懷意識有待增強
高校校園制度文化實現(xiàn)的是管理育人功能，管理離不開教育，離開教育會導(dǎo)致管理簡單粗暴不能持久。回顧我國高校的制度文化建設(shè)，管理色彩濃重。規(guī)章制度的建立大多是把學(xué)生放在了被管理者的位置，從目標看，主要是為了約束學(xué)生言行；從制定過程看，征求學(xué)生意見、學(xué)生參與的機會較少；同時對于生命價值觀涉及的內(nèi)容較少，這樣導(dǎo)致學(xué)校的規(guī)章制度不能充分體現(xiàn)學(xué)生的意志，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的民主意識和法治觀念，缺少對學(xué)生的人文關(guān)懷，影響著學(xué)生的全面、長遠發(fā)展，不利于大學(xué)生的生命價值觀教育。
三、校園文化建設(shè)提升生命價值觀教育的有效途徑
促進高校校園文化生命價值觀教育功能的充分發(fā)揮，增強生命價值觀教育的實效性，是落實生命價值觀教育的必然選擇。我們需要在社會主義核心價值觀的指導(dǎo)下，從校園物質(zhì)、精神、制度文化和校園文化活動等方面，增強校園文化建設(shè)合力，為生命價值觀教育的順利開展探索有效途徑。
（一）創(chuàng)建優(yōu)美的校園物質(zhì)環(huán)境，提高大學(xué)生的審美能力
和諧的校園物質(zhì)環(huán)境能夠感染和陶冶學(xué)生的心靈和情操。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“校園應(yīng)該像伊甸園一樣引人入勝，要讓每一面墻壁都會說話。”指明了校園物質(zhì)環(huán)境的育人功能。校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)要追求自然之美和人文之美的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)學(xué)校的氣質(zhì)和底蘊，培養(yǎng)學(xué)生的生命審美意識。大到校園整體布局、人文景觀、教學(xué)設(shè)施既要統(tǒng)一于高校的整體目標，又要體現(xiàn)綠色發(fā)展和生命和諧的理念；小到一句警示標語，一尊雕像，一塊綠地，都足以啟發(fā)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的生命情感，喚醒學(xué)生的生命意識，進而達到提升學(xué)生審美能力的目標。
（二）培育深厚的校園精神文化，培養(yǎng)大學(xué)生的生命價值觀意識
校園精神文化與社會主義核心價值觀統(tǒng)一于大學(xué)生生命價值觀教育目標的實現(xiàn)過程中，是一所學(xué)校本質(zhì)、個性和精神面貌的集中反映。把社會主義核心價值觀內(nèi)容注入到校園精神文化建設(shè)之中，有助于促進正確生命價值觀的生成。高校要充分挖掘自己的歷史底蘊并結(jié)合社會主義核心價值觀倡導(dǎo)的“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，凝煉和鍛造大學(xué)精神，培育有利于大學(xué)生生命價值觀教育的校風(fēng)，通過營造充滿正能量的文化氛圍，使積極的生命思想融入學(xué)生血液之中，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀和生命價值觀，促使大學(xué)生形成正確的生命價值觀意識，實施正確的生命價值觀行為。
（三）加強校園制度文化建設(shè)，規(guī)范大學(xué)生的生命價值觀行為
制度文化是校園文化的內(nèi)在機制，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障基礎(chǔ)。只有把生命教育理念融入到校園制度文化建設(shè)之中，才能保證生命價值觀教育的實際效果。校園制度文化建設(shè)要尊重生命，要增加生命價值觀教育內(nèi)容，制度的確立要從學(xué)生身心發(fā)展特點出發(fā)，尊重學(xué)生意見，體現(xiàn)學(xué)生意志；制度的實施要以獎為主，以罰為輔，通過正反激勵相結(jié)合，使大學(xué)生明白什么可為，什么不可為，逐步引導(dǎo)大學(xué)生確立正確的生活目標，明確正確的生命價值觀念，勇于承擔(dān)生命的責(zé)任。
（四）開展有針對性的校園文化活動，加強大學(xué)生生命價值觀教育
豐富多彩的校園文化活動不僅具有較強的吸引力，還承擔(dān)著一定的育人功能。校園文化活動要祛除庸俗化和過度娛樂化的傾向，與生命價值觀教育緊密結(jié)合，突出尊重生命主題，寓教于樂，讓學(xué)生在活動中獲得啟發(fā)，受到教育。一是要積極開展融入生命價值觀教育的文體活動，豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)健康的生活方式，提高生命質(zhì)量；二是積極開展心理健康輔導(dǎo)，疏解學(xué)業(yè)、就業(yè)、生活、情感等方面的壓力，關(guān)注學(xué)生心理健康，實現(xiàn)大學(xué)生的和諧發(fā)展，促使正確生命價值觀的不斷形成；三是組織志愿服務(wù)、三下鄉(xiāng)等社會實踐活動，增強學(xué)生的生命責(zé)任感和使命感，實現(xiàn)生命價值的升華。校園文化承載著強大的生命價值觀教育功能，積極開展校園文化建設(shè)，提高大學(xué)生生命價值觀教育實效性的理論研究和實踐探索，是落實生命價值觀教育的必然選擇，是校園文化建設(shè)的重要任務(wù)，是踐行社會主義核心價值觀的題中之義，二者的有機結(jié)合，必將提高大學(xué)生生命價值觀教育的實際效果，促進大學(xué)生生命價值觀意識的提高和正確人生觀、價值觀的形成。
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作者:劉艷春 賈立平 單位:河北農(nóng)業(yè)大學(xué)