高中信息技術生活化教學

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摘要：信息技術的發(fā)展順應了時代的潮流和經(jīng)濟的進步，同時隨著信息技術的進一步發(fā)展，已經(jīng)融入我們生活的各個方面，“無紙化辦公”、在線聊天、各種酒店和服務預訂等成了我們生活的必需。信息技術的學習也成了學生未來在社會立足的必要技能，因此，信息技術生活化教學對于即將步入大學校園的高中生來說是很重要的。

關鍵詞：高中；信息技術；生活化教學

一、信息技術生活化教育簡述

信息技術是高中階段設置的一門實踐類、應用類課程，但是在大多數(shù)高中學校，信息技術課形同虛設，某些學校的信息技術教學甚至會被其他課程代替，這對學生的學習是極為不利的。而且，就算信息技術的教學能正常進行，信息技術教師的教學也有相對的滯后性，學生花力氣學習過時的東西，浪費了教學資源和時間。一個很普遍的現(xiàn)象就是，學生在進入大學參加計算機一級考試時，很多學生都不及格。這足以證明高中階段學生信息技術生活化教育的缺失。高中階段信息技術生活化教育分為幾個主要方面。一方面，信息技術的生活化教育首先要教會學生利用計算機進行自主生活和學習的方法和價值觀，要引導學生利用豐富的網(wǎng)絡資源尋找信息進行學習，并向積極正面的方向發(fā)展，挖掘網(wǎng)絡良性的學習和娛樂模式，對學生進行正向引導。另一方面要指導學生學習基本的社交及工作技能，熟悉辦公軟件的使用，交流互通方式的學習、制作工作物料的簡單操作，例如PS、AI等，這些主要是幫助學生積極適應社會，使其能在初入社會的時候具備立足的能力，并能快速跟上節(jié)奏，進行自我調(diào)整。

二、高中信息技術生活化教學方式的探析

信息技術生活化就是要信息技術能夠在生活中得到利用，并讓信息技術更好地服務于生活。對高中信息技術的生活化教學，要遵循其實用性與實踐性，并采用多樣化的形式，讓學生樂于接受生活化的信息技術，并重視其實用性。

（一）創(chuàng)造生活情境，實施針對性教學

高中階段的信息技術是與生活有著實際聯(lián)系的，在高中階段，學生對信息技術的基礎已經(jīng)很了解，不需要教師再進行基礎性的教學，但是對信息技術在生活中的應用，學生卻很少知道。因此教師要注重創(chuàng)造生活情境，根據(jù)生活情境引導學生了解信息技術在生活中的應用領域和范圍，形成對信息技術實用性的認識和學習動機。教師首先可以利用學生對新鮮事物的好奇心，創(chuàng)造各種生活化的情境。例如利用信息技術對各種生活數(shù)據(jù)進行運算，利用信息技術進行成績的統(tǒng)計和排名，利用信息技術進行照片美化等。這些都是與學生息息相關的問題，會首先引起學生的注意，然后會讓學生在這種注意的引導下進行學習。其次，教師要營造積極的教學氛圍，促進學生對教學情境的感知和認可，學生的學習興趣和積極性很大程度上取決于課堂氣氛和學生的活躍程度，因此教師在進行信息技術的教學時，也要注意對學習氣氛的營造和學生積極性的提高。教師要根據(jù)生活的情境對學生進行循序漸進的引導，課堂導入要自然，中間要穿插學生感興趣的話題；要給予學生充分的討論和交流時間，讓課堂氛圍自由活躍地發(fā)展，這樣才能讓學生在積極的狀態(tài)下接受信息技術的教學。

（二）利用學生的年齡特性，投其所好地進行教學

高中階段的學生，在深度和活躍度上都有了一個質(zhì)的發(fā)展，他們在興趣愛好上也更加穩(wěn)定和多樣化，有自己的選擇和主見，因此教師在對學生進行信息技術教育時，也要充分尊重和順應學生的這一特點，因材施教，有的放矢地進行教學。首先，學生正處于對各種新鮮事物十分好奇的階段，并對自身的形象十分在意，無論是個人的外在形象還是整體的成績，教師要充分利用學生這一點，在進行信息技術教育教學時盡可能將對學生的評價帶入到教師的教學中，并聯(lián)系學生的個別實際，穿插于教學內(nèi)容中，讓學生的學習更加具有代入感。其次，利用學生的愛美之心進行照片美化的學習，利用學生追求交往的發(fā)展特性，組織學生與不同的同學組成小組進行組合學習和探究學習，使學生在愉悅的狀態(tài)下有效地進行學習。

三、結(jié)語

計算機教學涉及多個方面，生活化的教學方法也是多種多樣的。除上述方法外，教師還可以進行拋錨式教學，在課堂上提出一個有待解決的實際問題，讓學生利用信息技術的知識來解決這個問題，可以組成小組進行探究，這樣就能在積極的、具有實踐性、生活性的學習狀態(tài)下進行自主的學習。信息技術的生活化教學，歸根結(jié)底是要體現(xiàn)在教學與生活的結(jié)合上，因此要做到在教學中體現(xiàn)生活，在生活中引導教學，不能將生活和教學相剝離，而是在找到二者的各種集合點的基礎上進行教學的研究和開展。

參考文獻：

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[3]袁京莉.讓高中信息技術教學回歸生活[J].考試周刊，2014（67).

作者：陳進堂 單位：甘肅省莊浪縣第二中學