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摘要:隨著社會(huì)的發(fā)展,人們對(duì)學(xué)生的要求也越來(lái)越高。信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課程,學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的信息知識(shí),還要提高信息素養(yǎng)。信息技術(shù)在人們的生活中具有重要的作用,教師要改進(jìn)教學(xué)方式,提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。本文主要研究在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的策略,旨在提高高中信息技術(shù)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:高中信息技術(shù);信息素養(yǎng);教學(xué)策略
引言
信息技術(shù)是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而發(fā)展起來(lái)的一門課程。傳統(tǒng)的信息教學(xué)主要是以教師灌輸理論知識(shí)為主。但是學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)而不用于實(shí)踐中,這種教學(xué)是沒(méi)有意義的:學(xué)生只是記住了知識(shí),而不會(huì)運(yùn)用知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中必須要改變這種理論教學(xué)的方式,增加學(xué)生信息技術(shù)的實(shí)踐部分,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力,教師在信息技術(shù)教學(xué)中要結(jié)合高中學(xué)生的特點(diǎn),進(jìn)行理論與實(shí)踐結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)。學(xué)生具備了信息技術(shù)素養(yǎng),對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)理解會(huì)更加透徹,從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)時(shí)也會(huì)更有動(dòng)力。因此,在信息技術(shù)教學(xué)中,教師和學(xué)生不僅要加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解,還要提高自身的信息素養(yǎng)。
一、信息素養(yǎng)的含義
信息素養(yǎng)也被稱為信息文化。其主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)的學(xué)習(xí)能力、思維能力及實(shí)踐能力,還包括學(xué)生在社會(huì)上的適應(yīng)能力。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生了變化,學(xué)生不再是表面地記憶知識(shí),而是對(duì)知識(shí)有更加深入的理解和思考。學(xué)生的信息素養(yǎng)也是學(xué)生能力的一種體現(xiàn)。但是,信息素養(yǎng)并不是靠教師就能夠培養(yǎng)的,它需要學(xué)生和教師的共同配合。教師在教學(xué)中要結(jié)合信息技術(shù)的課程特點(diǎn),以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主,不只是為了完成課程任務(wù)。信息技術(shù)是時(shí)代的產(chǎn)物,教師的教學(xué)要跟上時(shí)展的步伐。雖然高中時(shí)期是學(xué)生的關(guān)鍵階段,學(xué)生的分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生將來(lái)的選擇具有重要的作用。但是,教育并不能僅僅以應(yīng)試教育為主,教師必須要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主,不能只關(guān)心學(xué)生的分?jǐn)?shù)。總之,信息素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的能力要求較高,教師必須要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)[1]。
二、高中信息教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)存在錯(cuò)誤的教學(xué)觀念許多教師在高中階段都是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹?,總認(rèn)為學(xué)生的分?jǐn)?shù)代表著一切。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中僅以提高自己的分?jǐn)?shù)為目的。這種教學(xué)觀念是錯(cuò)誤的,而且會(huì)影響學(xué)生將來(lái)一生的發(fā)展。信息技術(shù)教學(xué)并不僅僅是讓學(xué)生掌握最新的信息技術(shù),還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是將來(lái)能為社會(huì)服務(wù),若是學(xué)生不能夠滿足社會(huì)對(duì)人才的需要,那這樣的教育注定是失敗的。由于教師對(duì)信息教學(xué)存在一定的錯(cuò)誤教學(xué)觀念,導(dǎo)致其在教學(xué)中也影響了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí),從而導(dǎo)致在課程的設(shè)置上也存在一定的問(wèn)題。久而久之,這些會(huì)影響信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。
(二)教學(xué)方式比較落后在信息技術(shù)的教學(xué)中依然是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有它存在的優(yōu)勢(shì),但也存在一些不足之處。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,以理論知識(shí)的教學(xué)為主,使學(xué)生只是記住了信息技術(shù)知識(shí),而忽視了對(duì)知識(shí)的理解及思考。信息技術(shù)教學(xué)必須要結(jié)合一定的教學(xué)工具,但是,有些學(xué)校依然使用的是老舊的計(jì)算機(jī),非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)。在信息技術(shù)的教學(xué)中,教師的教學(xué)方式及教學(xué)工具都是影響學(xué)生信息素養(yǎng)的重要因素。改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式并不是要教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式,而是要在原來(lái)的教學(xué)基礎(chǔ)上增加一些創(chuàng)新的教學(xué)方式。
三、高中信息技術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生信息素養(yǎng)的措施
(一)教師要改變教學(xué)觀念教師的教學(xué)觀念是影響信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要方面。教師要能夠跟上時(shí)展的要求,時(shí)刻關(guān)注社會(huì)對(duì)人才的需求,從而在信息教學(xué)中才能夠創(chuàng)新教學(xué)方式。教師的教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生的影響也是無(wú)形的,學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)態(tài)度來(lái)對(duì)待信息技術(shù)這門課程。若是教師足夠重視信息技術(shù)這門課程,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)重視;若是教師不夠重視,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)散漫。教師要認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)在學(xué)生發(fā)展中所起到的作用,不要再僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)。為了讓信息技術(shù)教師具備創(chuàng)新的教學(xué)觀念,學(xué)校可以開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)課程,讓教師及時(shí)學(xué)習(xí)到最新的信息技術(shù),并運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中[2]。
(二)采用個(gè)性化教學(xué)方式信息素養(yǎng)更關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在信息技術(shù)教學(xué)中,教師要更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)。每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都是不同的,教師不能對(duì)學(xué)生“一刀切”,而是要尊重學(xué)生之間的個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力,選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在個(gè)性化教學(xué)中,每位學(xué)生會(huì)形成不同的思維模式,從而更加有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的高中學(xué)校更像一個(gè)加工廠,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的思維和能力都是相似的,這非常不利于學(xué)生將來(lái)在社會(huì)中立足。社會(huì)沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有發(fā)展,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有創(chuàng)新能力,那么他學(xué)到的知識(shí)依然是舊知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要根據(jù)所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造出新的知識(shí)。
(三)開(kāi)展探究式教學(xué)教師可以將班級(jí)里的學(xué)生分成不同的小組,在課堂教學(xué)時(shí),為學(xué)生選擇一些題目或者是提出問(wèn)題,讓學(xué)生自己去探索答案?;蛘撸處熞部梢宰寣W(xué)生自己去預(yù)習(xí)功課,然后在課堂上展示出來(lái),教師再根據(jù)學(xué)生展示的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生在探索過(guò)程中不僅可以學(xué)習(xí)到知識(shí),還能夠提高自己的思維能力。在信息技術(shù)的教學(xué)中,學(xué)生必須要具備獨(dú)立的思考能力,要能夠利用所學(xué)的信息知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。在探究式教學(xué)中教師要放開(kāi)手中的權(quán)力,讓學(xué)生自己去理解、探索信息技術(shù)知識(shí)。探究的過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉能力的過(guò)程,非常有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。
(四)改進(jìn)評(píng)價(jià)方式當(dāng)教師認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的重要性時(shí),教師要改進(jìn)評(píng)價(jià)的方式,在教學(xué)中最常用的評(píng)價(jià)方式就是考試,學(xué)生考試的成績(jī)高說(shuō)明學(xué)生學(xué)得好,成績(jī)低則說(shuō)明學(xué)得不好。在評(píng)價(jià)方式中,教師不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)成果,還要考查學(xué)生的實(shí)踐能力。評(píng)價(jià)并不是為了對(duì)學(xué)生分層級(jí),而是要讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)狀況。首先,就是評(píng)價(jià)的時(shí)間。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的就是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,從而為學(xué)生提出合理的建議。因此,評(píng)價(jià)的時(shí)間不僅限于期末,可以是一周一次、兩周一次、一個(gè)月一次等,具體的時(shí)間可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)定。其次,就是評(píng)價(jià)的內(nèi)容。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該包含各個(gè)方面,例如,理論知識(shí)、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合素質(zhì)等。最后,就是評(píng)價(jià)的方式。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式就是分?jǐn)?shù),但是僅僅看分?jǐn)?shù)很難讓學(xué)生看到自己的問(wèn)題。教師要以評(píng)語(yǔ)的方式及時(shí)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題,并為學(xué)生提出合理的建議。同時(shí),教師也要接收學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià),這樣才能知道自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。
結(jié)語(yǔ)
高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要階段,教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要為學(xué)生傳授知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng),教師要在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中,加入自己創(chuàng)新的教學(xué)理念。而且,教師要采用一些適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分鍛煉自己的能力,同時(shí)也要改進(jìn)評(píng)價(jià)的方式,對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐能力等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
[參考文獻(xiàn)]
[1]郭家銑.高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].名師在線,2018(06):74-75.
[2]李麗娟.淺談高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育,2017(08):165-166.
作者:張兆喜 單位:甘肅省武威市民勤縣第一中學(xué)
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