高中信息技術(shù)的教學(xué)模式探究(5篇)
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隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)越來越顯得重要。一方面，信息技術(shù)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活的深刻影響，使學(xué)生緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐。另一方面信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定必要的基礎(chǔ)。
一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)
夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！睂W(xué)生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。
1、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)
既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏模绻處熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。
2、創(chuàng)設(shè)情景，積極學(xué)習(xí)
在高中信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用媒體來創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場景，借助美好的事物的演示來激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂趣，從而更加積極主動地進(jìn)行探究。如在Word軟件中進(jìn)行《插入圖片》教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入的過程：我首先利用廣播讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學(xué)生看后，便小聲地討論起來：“真漂亮！”“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生：“這些作品是在Word中制作出來的?！辈⒓顚W(xué)生：“只要開動你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好?！睂W(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地開始動手操作起來。這樣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)情景，真正調(diào)動了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。
3、學(xué)科整合，促進(jìn)學(xué)習(xí)
信息技術(shù)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。《中高中信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中說“要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力?！币虼?，在信息技術(shù)的教學(xué)中，利用它與其他學(xué)科的整合，同樣可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如在《初識PowerPoint》時(shí)，可以播放其他學(xué)科教師制作的PowerPoint課件，讓學(xué)生感到信息技術(shù)可以用在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)上，從而產(chǎn)生要學(xué)好PowerPoint的想法。再如在《信息的下載》伊始，我結(jié)合語文課中的《音樂之都維也納》播放有關(guān)維也納的文字、圖片的PowerPoint的幻燈片，再結(jié)合數(shù)學(xué)課中的《年月日》播放有關(guān)年月日知識的電子報(bào)刊，學(xué)生通過觀看，了解了學(xué)習(xí)信息下載的重要性，激發(fā)學(xué)生想學(xué)的感情。與其他學(xué)科的整合，能夠喚起學(xué)生原始的學(xué)習(xí)動機(jī)，不要教師進(jìn)行過多的激勵，學(xué)生都能自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、大膽放手，讓學(xué)生自主探究，獲得知識技能
新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實(shí)施過于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！边@些理念對改革高中信息技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實(shí)，給人以想象的余地，在教學(xué)中也應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際中碰到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己主動獲得知識技能，達(dá)到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼。教師不必講得太多，指導(dǎo)得太細(xì)。比如在“畫圖”軟件中，教師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生能夠掌握其它兩種圖形的畫法。又比如說“復(fù)制、剪切、粘貼”，只要教過一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂的教學(xué)效率。
三、鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)信息素養(yǎng)
創(chuàng)新是永恒的主題，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動力?！毙畔⒓夹g(shù)就是要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，要做到與眾不同，發(fā)展學(xué)生的愛好和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。信息技術(shù)中留給學(xué)生創(chuàng)造的空間有許許多多，如“畫圖”中的自由創(chuàng)作、“Word、PowerPoint”中的電子作品創(chuàng)作……這些都是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的范圍。在教學(xué)中教師要切記千萬別要求統(tǒng)一，在評價(jià)時(shí)也要靈活多樣，注重能力方面的評價(jià)。在信息技術(shù)的教學(xué)中除了進(jìn)行知識技能方面的教育，一定還要進(jìn)行思想方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。尤其在英特網(wǎng)發(fā)展迅速的今天，更加要注意進(jìn)行計(jì)算機(jī)使用的道德規(guī)范教育。要教育學(xué)生計(jì)算機(jī)是學(xué)習(xí)對象，也是學(xué)習(xí)工具，不能僅僅把它當(dāng)作一種高檔的游戲機(jī)。在教《規(guī)范使用計(jì)算機(jī)》時(shí)，教育學(xué)生要養(yǎng)成使用計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣，應(yīng)負(fù)責(zé)任地規(guī)范使用計(jì)算機(jī)；教育學(xué)生要使用正版軟件，從小樹立保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的意識；教育學(xué)生要防止計(jì)算機(jī)病毒的傳播，不能仰慕電腦“黑客”。在教《遨游英特網(wǎng)》時(shí)，學(xué)生面對浩瀚如煙、良莠不齊的互聯(lián)網(wǎng)，教育學(xué)生要遵守《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，不瀏覽不良信息，不進(jìn)網(wǎng)吧，不沉溺于虛擬空間。面對信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們信息技術(shù)教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多鉆研，這樣才能在教學(xué)中更加得心應(yīng)手，信息技術(shù)的教學(xué)一定會變得舉足輕重。
作者:韓光海 單位:山東省新泰市第一中學(xué)
第二篇:高中信息技術(shù)選考卷命題技巧實(shí)踐
摘要：浙江省高考制度改革將信息技術(shù)納入選考范圍，測試方式為以筆試，導(dǎo)致各種模擬測試卷應(yīng)運(yùn)而生，但質(zhì)量良莠不齊，本文結(jié)合平時(shí)教學(xué)中對高中信息技術(shù)命題技巧的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從命題如何體現(xiàn)新課程理念、如何體現(xiàn)三維目標(biāo)、如何做到規(guī)范化命題等幾個(gè)方面進(jìn)行了疏理與總結(jié)。對命題的方法與技巧也提出了自己的一些觀點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);選考;命題;新課程;終結(jié)性評價(jià)
一、問題的提出
自實(shí)施新課改以來，為了充分發(fā)揮該評價(jià)方式的監(jiān)控、導(dǎo)向、激勵、促發(fā)展的功能，采用何種評價(jià)體系對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成效進(jìn)行合理評價(jià)，同時(shí)體現(xiàn)新課程理念，是很多教師一直在研究探討的話題。本人對選考命題從試題的內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行了深入的研究和探索，結(jié)合多年來對高中信息技術(shù)命題技巧的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，疏理總結(jié)后形成此文，作為引玉之磚。
二、命題要體現(xiàn)新課程理念
(一)突出人文性,讓試題注入和諧與關(guān)愛
新課程改革實(shí)施后，《課標(biāo)》要求平日的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面進(jìn)行，所以，為了體現(xiàn)評價(jià)對信息技術(shù)教學(xué)的導(dǎo)向功能，選考命題也應(yīng)結(jié)合“三維目標(biāo)”進(jìn)行全面評價(jià)?！叭S目標(biāo)”中的“過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這些看似較“虛”的隱性目標(biāo)要現(xiàn)實(shí)化，就必須滲透于顯性目標(biāo)的考察之中。因此,新課程下高中信息技術(shù)選考命題要有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,其內(nèi)容和形式就應(yīng)蘊(yùn)含人文關(guān)懷。
(二)強(qiáng)調(diào)試題多重性，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生能力層次
新課改以后，教學(xué)從原來的教授轉(zhuǎn)變?yōu)橹卦谂囵B(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，所以命題更注重應(yīng)用性、靈活性，要體現(xiàn)“學(xué)以致用”的意識，避免機(jī)械記憶，實(shí)現(xiàn)知識的遷移與運(yùn)用。在檢測中能體現(xiàn)學(xué)生思維的靈活性和理解的程度，促進(jìn)學(xué)生自覺地進(jìn)行積累的知識的遷移。如果一個(gè)考核知識點(diǎn)在同一試卷中對應(yīng)一種題型，原則上只能對應(yīng)一種能力層次。由于分值與考試時(shí)間所限，命題時(shí)要根據(jù)教學(xué)的主要目標(biāo)，精心選擇對學(xué)生發(fā)展最有價(jià)值的考試內(nèi)容，有的題型，我們可以力求一題多測。
三、命題要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，突出教學(xué)重難點(diǎn)
(一)命題要將“考”與“教”統(tǒng)一起來
高中信息技術(shù)選考既是學(xué)生學(xué)習(xí)水平的測試,同時(shí)也具備選擇和甄別不同層次學(xué)生的功能,主要衡量學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)的基本要求,所以應(yīng)該嚴(yán)格按照教材中的要求緊扣教學(xué)目標(biāo)來命題。同時(shí)，命題者要樹立開放性觀念,要努力建立課本與課外的聯(lián)系,以教材為基點(diǎn)適當(dāng)向課外開放、向生活開放,讓學(xué)生根據(jù)自己的積累和理解,在特定的情境中創(chuàng)造性地發(fā)揮出平日的學(xué)習(xí)成效。其次，命題要突出日常教學(xué)的重難點(diǎn)，根據(jù)《課標(biāo)》的指導(dǎo)和《學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)》的要求，讓試題結(jié)構(gòu)分布是合理且貼近我們?nèi)粘＝虒W(xué)的，可以說“考”是為了服務(wù)“教”，“教”的成效在于“考”。
(二)命題采用雙向細(xì)目表落實(shí)知識點(diǎn)，統(tǒng)籌全局
要按照規(guī)定的試題結(jié)構(gòu)的分布去出題，表面看似乎不難，但落實(shí)到具體的知識點(diǎn)，并控制各個(gè)知識點(diǎn)和整卷的難易程度就困難了。一張?jiān)嚲碇R點(diǎn)分布是否合理，難易程度控制恰當(dāng)，是應(yīng)該由“命題雙向細(xì)目表”來引導(dǎo)和決定的。所以，出試卷前，首先應(yīng)該建立一張合理的命題雙向細(xì)目表。雙向細(xì)目表的制作應(yīng)該同課程大綱及考試大綱的相關(guān)規(guī)定具有一致性。考核知識內(nèi)容的選擇，要依照教學(xué)大綱（考試大綱）的要求，試題范圍應(yīng)覆蓋課程的全部內(nèi)容，既要注意覆蓋面，又要選擇重點(diǎn)內(nèi)容，并要考慮學(xué)生的考試時(shí)間。
四、規(guī)范化命題應(yīng)注意的細(xì)節(jié)問題
(一)語言組織要精簡到位，不產(chǎn)生歧義
光是素材準(zhǔn)備的漂亮是不夠的，我們的目的畢竟是出試卷，不是作品比賽。所以，最難的還是如何組織精簡準(zhǔn)確的語言說明題干和選項(xiàng)，以及操作要求，不讓學(xué)生產(chǎn)生歧義性。關(guān)于試題的語言組織，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：1.試題描述要盡量采用專業(yè)術(shù)語，避免太白話選考是省級考試，關(guān)于試題我們無論是在描述選擇題題干、選擇題選項(xiàng)、操作題步驟或要求，或者是程序的填空要求，我們都應(yīng)該盡量采用專業(yè)術(shù)語進(jìn)行描述。2.題目最好要源于教材，不參考他人現(xiàn)成的試題現(xiàn)在的書店和市面上有很多不同出版社參考資料，但質(zhì)量良莠不齊。所以我們描述題目的時(shí)候，應(yīng)該主要參考教材和課標(biāo)，教材中的表述才具有一定的權(quán)威。3.要集思廣益，挑刺挑漏洞，多次磨題再定稿因?yàn)槊}提倡原創(chuàng)或改編，避免課本原題，所以單純的參考教材肯定很難出題，加上自己的語言后就有可能出現(xiàn)漏洞，所以命題有一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，那就是“磨題”，可多人探討，一起磨題干的描述，磨選項(xiàng)的組成等。
(二)試卷格式規(guī)范化
題目初定后，還應(yīng)按照選考標(biāo)準(zhǔn)樣卷的格式進(jìn)行排版，讓試卷整體規(guī)范整潔，其中主要有以下幾個(gè)方面可以進(jìn)行整理。1.選擇題選項(xiàng)分布采用表格布局為了試卷整體的協(xié)調(diào)與美觀，選擇題分布可采用表格布局的，表格布局一般采用三種格式，分別為“一行四列”、“兩行兩列”、“四行一列”的格式，表格邊框隱藏，所以在打印的時(shí)候，邊框不會顯示，但四個(gè)選項(xiàng)卻十分整齊。2.小小標(biāo)點(diǎn)符號有講究試卷中除了文字，標(biāo)點(diǎn)符號雖然不起眼，但卻同樣占很重要的位置，不同的位置選取的標(biāo)點(diǎn)是不一樣的，而試卷同類位置又要采用相同的標(biāo)點(diǎn)。（1）選考命題時(shí)，按照正規(guī)的命題要求，題號后的標(biāo)點(diǎn)采用“英文標(biāo)點(diǎn)，全角”輸入的“．”，如“3．”，選擇題選項(xiàng)要用括號，并且括號后不再添加其他標(biāo)點(diǎn)，如“（A）”。（2）填寫答案選項(xiàng)的括號放置位置要一致，不論試題描述結(jié)束，后面還存有多少空間，又或者試題藐視后再加括號要另起一行，都要把括號放置到最右邊，所有的題目的括號靠右側(cè)對齊。3.試題標(biāo)題和說明性文字不能省略，命題時(shí)說明性文字必不可少，且要簡潔易懂，格式規(guī)范。命題是個(gè)系統(tǒng)有規(guī)范的過程。只有真正的從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)意見和選考標(biāo)準(zhǔn)，以一個(gè)命題人的要求考慮試題的分布，才能出好一份真正有評價(jià)性、人文性、導(dǎo)向性并體現(xiàn)新課程理念，服務(wù)新高考的好試卷。
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[4]關(guān)于新課改中質(zhì)性評價(jià)的理性思考；《教育科學(xué)論壇》2008年04期
作者:陳丹亞 單位:慈溪實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)
第三篇:高中信息技術(shù)教學(xué)中分層學(xué)習(xí)法的探究
摘要：所謂“分層學(xué)習(xí)法”，是指教師要針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，通過提出一系列的問題，或者組織課堂教學(xué)活動，安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，高效解決問題的教學(xué)方法。文章基于高中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了高中信息技術(shù)教學(xué)中分層合作學(xué)習(xí)法。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；分層合作學(xué)習(xí)法；課堂教學(xué)；教學(xué)策略
一、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，提出小組成員共性問題
教師在課堂教學(xué)開始之前，應(yīng)該首先了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，安排學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)和學(xué)習(xí)相對落后的同學(xué)為一組，組織學(xué)生進(jìn)行一幫一或者二幫二的活動。這樣做不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的友好交流，和諧學(xué)生之間的關(guān)系，營造班級中積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，還可以幫助教師有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的課堂教學(xué)效率。同時(shí)，教師還可以鼓勵學(xué)生提出小組內(nèi)的共性問題，進(jìn)行課堂問題的集中解決，為教師節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，加快教師的課堂教學(xué)進(jìn)度。教師要想充分發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢，首先要鼓勵學(xué)生在討論過程中勇敢發(fā)表自己的意見，積極參與到小組活動當(dāng)中來。不僅如此，學(xué)生還應(yīng)該認(rèn)真聽取其他小組成員的意見，對自己的想法進(jìn)行改進(jìn)，使得小組成員能夠達(dá)成一致的意見，提出共性的問題。例如：在學(xué)習(xí)《信息及其特征》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以針對信息特征的問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論?！巴瑢W(xué)們，今天我們將要講的內(nèi)容是信息特征。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，我們獲取信息的渠道是多種多樣的，我們獲得的信息量也是非常大的。那同學(xué)們究竟是否了解信息的本質(zhì)呢？現(xiàn)在老師先給大家五分鐘的時(shí)間，小組討論一下，我們在生活中能夠獲得什么類型的信息？”在學(xué)生小組討論完成以后，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對性的進(jìn)行點(diǎn)名提問。對于信息技術(shù)基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，教室可以提問一些比較專業(yè)，難度比較大的問題?！靶畔⒓夹g(shù)的傳播方式有哪些？信息包括哪些方面的信息？信息是否離開載體就無法傳播？已經(jīng)獲得的信息是否是一成不變的？”類似的問題，可以幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，進(jìn)行信息技術(shù)的深入探究，幫助這部分同學(xué)將實(shí)踐認(rèn)知和理論知識結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而對于信息技術(shù)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，應(yīng)該提出一些相對來說比較簡單的問題，幫助這部分同學(xué)進(jìn)行信息的檢索，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍的生活環(huán)境，注意生活中的小細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！拔覀冊谏钪兴@得的信息哪些是有效信息？哪些是無效信息？我們獲得的信息只有文字嗎？你在日常生活中一般通過什么樣的途徑獲取信息？你覺得課堂學(xué)習(xí)是獲取信息的主要途徑嗎？”類似的問題可以幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)將復(fù)雜的問題簡單化，從現(xiàn)象觀察事物的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行課堂講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在“分層合作學(xué)習(xí)”中，學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該留給學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，而不是一味的教師講，學(xué)生聽。教師灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，雖然課堂教授的知識量比較大，課堂進(jìn)度比較快，但是忽略了師生之間的互動交流，課堂學(xué)習(xí)氣氛一般來說比較沉悶，容易導(dǎo)致學(xué)生的厭煩情緒。而新課堂教學(xué)中，教師關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信息反饋，能夠及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對性的及時(shí)改進(jìn)自身課堂教學(xué)方法。同時(shí)，“分層合作學(xué)習(xí)”給予學(xué)生充分展示自己才能的舞臺，發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位的作用，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動分享，一起進(jìn)步。這樣做不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高課堂教學(xué)的活躍度，高效集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在課堂教學(xué)中可以鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行課堂講解，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生系統(tǒng)化的邏輯思考能力，深入挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如：在學(xué)習(xí)《信息加工》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師鼓勵學(xué)生講解office辦公軟件以及一些文字處理軟的對比，引導(dǎo)學(xué)生合理的運(yùn)用這些軟件?！拔淖峙虐孳浖杏浭卤?，寫字板，word和wps；文稿演示工具是PPT；網(wǎng)頁制作工具有frontpage和dreamweaver；”類似的簡單的文字處理軟件類型的判斷，可以引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)上區(qū)分這些軟件?；蛘?，教師還可以就某一份具體的PPT，鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行主動分析講解。首先，教師要使學(xué)生明確PPT制作的標(biāo)準(zhǔn)?！巴瑢W(xué)們在制作PPT的時(shí)候，應(yīng)該盡量減少PPT幻燈片上的文字?jǐn)?shù)量，用比較好理解的圖片代替。PPT上的文字排版也是有要求的：文字要根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行分段，要合理安排好文字的布局，方便觀看和檢索關(guān)鍵內(nèi)容。盡量美觀，簡潔?！睂W(xué)生在講解的時(shí)候要根據(jù)制作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，條理清晰，有理有據(jù)，不僅要觀察到PPT制作好的一方面，更重要的，學(xué)生還需要觀察到PPT需要改進(jìn)的地方，提出自己合理的改進(jìn)意見，或者邀請其他同學(xué)給出自己的改進(jìn)意見。這樣做不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)術(shù)交流，而且可以有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)活躍度，從而引導(dǎo)學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。
總結(jié)：
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及，社會對人才信息技術(shù)掌握程度的要求也隨之提高。高中作為學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要階段，教師更應(yīng)該保證自己的課堂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生分層合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)活躍度。教師在課堂教學(xué)的過程中，可以通過組織學(xué)生小組討論的方式，鼓勵小組成員提出共性問題，進(jìn)行集中解決，加快課堂教學(xué)進(jìn)度；以及通過鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動講解的方式，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力，從而提高其學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
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[2]劉盛濤,蹇卿.高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題與應(yīng)對策略分析[J].教師.2017(10)
作者:陳娟娟 單位:安徽省宿州市宿州學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)
第四篇:高中信息技術(shù)集體備課應(yīng)用研究
摘要：集體備課的優(yōu)點(diǎn)已得到廣大教師的認(rèn)可，信息技術(shù)的集體備課同樣能起到積極的作用。結(jié)合多年集體備課的經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)，從可操作性入手，可探索出一套可行的信息技術(shù)集體備課模式，從而為信息技術(shù)的課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：集體備課；資源共享；主備教師；輔備教師
教師集體備課是以備課組為單位，組織教師開展集體研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動。目前國內(nèi)的教育專家對信息技術(shù)的集體備課形式是肯定的，因?yàn)榧w備課具有一些優(yōu)點(diǎn)。1.學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的教學(xué)特色建立信息資源庫，可以讓精品的教學(xué)資源重復(fù)利用，優(yōu)秀的教學(xué)理念代代傳承。2.方便管理，發(fā)揮集體智慧，備課組長可以按要求進(jìn)行教案檢查，可以統(tǒng)計(jì)每個(gè)人參與、創(chuàng)建的教案和教學(xué)資源，儲備優(yōu)質(zhì)的教案和教學(xué)資源。3.資源共享，節(jié)省時(shí)間。由主備教師將教學(xué)資源共享到QQ群或網(wǎng)絡(luò)備課平臺，輔備教師做補(bǔ)充，避免了資源的重復(fù)，也節(jié)省了輔備教師的時(shí)間。但是，很多信息技術(shù)教師對集體備課的意識不強(qiáng)，認(rèn)為集體備課更浪費(fèi)時(shí)間；有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為信息技術(shù)是一門新的學(xué)科，缺少經(jīng)驗(yàn)和參考的資料，對信息技術(shù)課的集體備課缺少評價(jià)體系，使信息技術(shù)課的集體備課流于形式。
一、信息技術(shù)集體備課的必要性
高中信息技術(shù)課程大綱的特點(diǎn)：一是注重實(shí)踐，二是注重創(chuàng)新，三是注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。所以高中信息技術(shù)集體備課要緊緊圍繞大綱要求進(jìn)行，并且要根據(jù)本校的師資水平、硬件建設(shè)、學(xué)生層次等方面進(jìn)行備課。高中信息技術(shù)集體備課活動應(yīng)該在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，利用合理的信息技術(shù)手段進(jìn)行備課。我校探索出的信息技術(shù)集體備課模式是第一主備教師備教材，第一輔備教師備作業(yè)，其他輔備教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充、爭論、釋疑，然后形成集體智慧。最終達(dá)到集體備課的目的———資源共享、思維碰撞、以老帶新、減負(fù)增效。
二、信息技術(shù)集體備課的程序
經(jīng)過幾年的探索研究，學(xué)校形成了一套相對成熟的信息技術(shù)集體備課方案。
1.主備教師初備，備課組教師輔備
主備教師提出設(shè)計(jì)方案，其他教師也要備寫，并列出自己的認(rèn)識與經(jīng)驗(yàn)，列出自己的困惑和疑問。要看主備教師的方案與輔備教師的教案。
2.學(xué)科組研討
主備教師談對教材的理解、設(shè)計(jì)思路及理由，輔備教師隨時(shí)補(bǔ)充、完善。要看輔備人參與的面與發(fā)言的深度。
3.二次備課
教案的個(gè)性化處理，教師在集體備課后，要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)對教案作修改，形成一份真正適用、有效的教案。要看活動后教案有無修改、增補(bǔ)。
4.重點(diǎn)跟蹤
經(jīng)過二次備課后的教案是否可行還有待于考證，有必要通過跟蹤聽課進(jìn)行檢驗(yàn)，以便得到驗(yàn)證、總結(jié)、提高。
5.教后反思與反饋
課后對教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以揚(yáng)長避短，促進(jìn)今后整體教學(xué)的進(jìn)一步提升與個(gè)體的不斷進(jìn)步。
6.資源收集與整理
每次集體備課完成后，對集體備課的資料進(jìn)行收集與整理，添加到教學(xué)資源庫，為全校教師和學(xué)生提供教學(xué)資源。
三、信息技術(shù)集體備課案例
例如在信息技術(shù)選修3“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”復(fù)習(xí)課的集體備課中，主備教師從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)特色等六個(gè)方面進(jìn)行備課和說明。在教材分析方面，陳述了本周復(fù)習(xí)內(nèi)容在學(xué)考中的作用和地位、本周主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難點(diǎn)。為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，又進(jìn)一步列出了理論、操作知識雙向細(xì)目表。針對第一節(jié)FrontPage操作復(fù)習(xí)課，濃縮列出了10個(gè)雙向細(xì)目，并對本節(jié)要重點(diǎn)講解和強(qiáng)調(diào)的四個(gè)細(xì)目進(jìn)行了詳細(xì)說明；第二節(jié)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用綜合理論復(fù)習(xí)，濃縮列出了20個(gè)雙向細(xì)目，對學(xué)生不易理解、記憶的四個(gè)細(xì)目進(jìn)行詳細(xì)說明；同時(shí)對師生使用雙向細(xì)目表的方法進(jìn)行了說明。在教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序方面，針對兩節(jié)內(nèi)容分別做了說明，以自主學(xué)習(xí)、同伴互助、教師個(gè)別輔導(dǎo)與集中輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，以微視頻輔助教學(xué)的方式突破操作復(fù)習(xí)難點(diǎn)，以糾錯練習(xí)來提升復(fù)習(xí)效果。備課方案同輔備教師進(jìn)行了討論，將復(fù)習(xí)內(nèi)容分為操作復(fù)習(xí)和理論復(fù)習(xí)兩節(jié)課。所有備課資料在一周前提前上傳至高一信息技術(shù)教學(xué)群，供各位教師參考。輔備教師在作業(yè)方面，搜集了歷年的選修部分的正考題目，分理論和操作兩部分，進(jìn)行了資料收集，整理出理論試題85道，基礎(chǔ)操作試題9套、拓展提升試題3套。在復(fù)習(xí)策略的選擇上，理論復(fù)習(xí)方面，根據(jù)以往教學(xué)和復(fù)習(xí)備考的經(jīng)驗(yàn)，在后期的復(fù)習(xí)中，影響學(xué)生成績的關(guān)鍵在于理論知識是否扎實(shí)。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用部分，理論部分考題多為基礎(chǔ)題目，較為簡單，除了IP地址及其管理以及域名地址管理方面，需要學(xué)生理解的多。因此，建議對于理論的復(fù)習(xí)，反復(fù)練習(xí)，爭取全員達(dá)標(biāo)。在操作復(fù)習(xí)方面，根據(jù)學(xué)情分析，進(jìn)行分層任務(wù)設(shè)計(jì)，同時(shí)，用螺旋上升原則，要求無論哪個(gè)層次的學(xué)生，都以完成基礎(chǔ)任務(wù)為前提，在此基礎(chǔ)上，能力較強(qiáng)者繼續(xù)完成拓展任務(wù)。在學(xué)生自助服務(wù)方面，制作了操作微視頻、Frontpage2003操作要點(diǎn)，操作要點(diǎn)針對軟件操作當(dāng)中的具體單個(gè)操作制作了操作說明，學(xué)生可以迅速定位到某一個(gè)具體的操作點(diǎn)上進(jìn)行自學(xué)。最后，還給出了理論和操作的復(fù)習(xí)建議。最后，各輔備教師再根據(jù)自己所帶班級學(xué)生的實(shí)際情況將教學(xué)任務(wù)落實(shí)到位。
四、集體備課要做好三個(gè)方面
1.資源共享
集體備課強(qiáng)調(diào)教師要有合作精神，主備教師要將自己的教法、學(xué)法、教學(xué)資源共享出來，輔備教師也要及時(shí)交流自己的教學(xué)方法。
2.超前備課
教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性，對備課中出現(xiàn)的問題也能及時(shí)解決。一般要求提前一周備課。3.反思意識通過對教學(xué)行為的反思來提高教學(xué)能力，是教師成長的重要途徑。教師只有通過不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長避短，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展，并為下次教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
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［2］鄭帥.淺談合作學(xué)習(xí)———集體備課［J］.科學(xué)咨詢：教育科研，2008（12）：25.
作者:秦國俊 單位:甘肅省高臺縣第一中學(xué)
第五篇:多媒體信息技術(shù)及高中體育教學(xué)的整合
摘要：高中生面臨著繁重的課業(yè)壓力，每天埋頭于書山題海之中，體育課本應(yīng)成為最吸引學(xué)生的一門學(xué)科，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余找到一片放松自己的小天地，而熟練而靈活地使用多媒體信息技術(shù)必然成為室內(nèi)體育教學(xué)的一大亮點(diǎn)。多媒體信息技術(shù)能夠有效地跨越時(shí)間和空間的限制，將不同國家、不同時(shí)代的榜樣的力量發(fā)揮到極致，讓學(xué)生通過觀看視頻、查閱資料等形式感受到體育給人帶來的影響和人的潛力是有待發(fā)掘的，更是無限的，從而帶給學(xué)生滿滿的正能量。多媒體信息技術(shù)以其強(qiáng)大的優(yōu)勢席卷我國的中小學(xué)課堂，如果能夠?qū)⑵渑c高中體育學(xué)科完美結(jié)合，才能打造高效而精彩的高中體育課堂，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。
關(guān)鍵詞：多媒體；信息技術(shù)；高中；體育教學(xué)
隨著科技的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)在大部分中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，體育學(xué)科也不例外，本文將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐來談一談多媒體信息技術(shù)與高中體育教學(xué)的整合。
一、運(yùn)用信息技術(shù)調(diào)動室內(nèi)體育教學(xué)學(xué)生的積極性
相對于生龍活虎的室外體育課程而言，大部分學(xué)生并不喜歡上室內(nèi)體育課，認(rèn)為教師所講授的理論知識枯燥乏味，毫無吸引力。高中生面臨著繁重的課業(yè)壓力，每天埋頭于書山題海之中，體育課本應(yīng)成為最吸引學(xué)生的一門學(xué)科，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余找到一片放松自己的小天地，而熟練而靈活地使用多媒體信息技術(shù)必然成為室內(nèi)體育教學(xué)的一大亮點(diǎn)。這就要求教師勤學(xué)苦練，努力提高多媒體使用技術(shù)，隨著技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，對教師也提出了越來越高的要求。所謂的運(yùn)用信息技術(shù)也不僅僅停留在制作幻燈片的層面上，諸如電子白板、東師理想等諸多具有強(qiáng)大優(yōu)勢的軟件或設(shè)備應(yīng)運(yùn)而生，教師需要跟隨時(shí)代的腳步熟練使用，并實(shí)現(xiàn)為我所用；其次，在教學(xué)之余，充分了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，知道學(xué)生對什么感興趣，并且能夠在最短的時(shí)間內(nèi)有效地吸引他們的注意力。學(xué)生原本對室內(nèi)體育課就怨聲載道，心存不滿的情緒，加之學(xué)生注意力集中的時(shí)間有限，單純的理論講授顯然不能夠走進(jìn)他們的心里，教師不妨學(xué)會換位思考，站在學(xué)生的角度去思考問題，正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。使用多媒體時(shí)，強(qiáng)烈的色彩沖擊，規(guī)范的動作指導(dǎo)，清晰的視頻......都能夠在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的熱情點(diǎn)燃，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，在講授《自覺參與和科學(xué)鍛煉》這一課時(shí)，為了打好“頭陣”，我深知這一課在學(xué)生心目中的分量，并且在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)尤為花費(fèi)了一番心思，將兩張圖片放在一起進(jìn)行對比：第一張是一位遲暮老人坐在輪椅上望著窗外的景色發(fā)呆；第二張則是同樣年齡的一位老人，蹬著自己的運(yùn)動鞋，奮力登上山峰，一覽眾山小的圖片。我順勢問學(xué)生：隨著時(shí)間的流逝，我們終將有老去的那天，我們的身體機(jī)能會越來越退化，看到了這兩幅圖片后，你希望自己的晚年是圖一還是圖二呢？學(xué)生們陷入到了深思之中，不一會兒，齊聲回答：“圖二”。生命在于運(yùn)動，我們學(xué)習(xí)體育并不是為了將體育技能訓(xùn)練得多么純熟，更重要的是養(yǎng)成科學(xué)鍛煉的良好習(xí)慣，終身運(yùn)動，讓運(yùn)動成為生命的需要。
二、演示視頻與教師講解相結(jié)合，提高教學(xué)效率
在高中體育課程中，有很多專業(yè)動作需要教師進(jìn)行示范與講解，但是由于班級授課制的局限，學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)空間有限，教師的動作到了每一名學(xué)生那里，是無法百分之百接受的，因此，很多教師會退而求其次，選擇為學(xué)生播放課件的方式。然而，我認(rèn)為如果只是單純地為學(xué)生播放課件的話，教師也已失去了自身的價(jià)值和意義，最一舉兩得的方式莫過于將演示視頻與教師的講解相結(jié)合，一方面能夠使學(xué)生更加清晰直觀地看到每一個(gè)動作，另一方面也可以通過教師的強(qiáng)調(diào)突出重點(diǎn)，解決學(xué)生的疑惑，充分凸顯學(xué)生的主體性，盡可能地照顧到更多的學(xué)生，從而有效地提高教學(xué)效率。例如，很多學(xué)生都喜歡打籃球，特別是一些男孩子，讓他們引以為傲的正是他們的球技。但是從專業(yè)的角度來看，學(xué)生的動作卻不是十分規(guī)范。拿“投籃”這個(gè)動作來說，學(xué)生在投籃時(shí)經(jīng)常會走入“耍帥”的誤區(qū)，從而忽略了動作要領(lǐng)。為此，在課堂上我將投籃這個(gè)看似簡單的動作進(jìn)行了分解，并通過動畫的形式生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，不斷地講解動作要領(lǐng)，使學(xué)生產(chǎn)生恍然大悟的感覺。
三、利用多媒體信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的情商教育
體育精神是設(shè)置體育課程的精髓與靈魂所在，比掌握多種運(yùn)動技能更加重要的是在運(yùn)動的過程中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和堅(jiān)韌不拔的毅力。其實(shí)人與人之間的體力差異并不大，但最終的運(yùn)動效果卻體現(xiàn)出了三六九等，差異就在于你堅(jiān)持與否。如果能夠在體育課堂中有效地培養(yǎng)學(xué)生的毅力，那么相信學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)自然也不會差。多媒體信息技術(shù)能夠有效地跨越時(shí)間和空間的限制，將不同國家、不同時(shí)代的榜樣的力量發(fā)揮到極致，讓學(xué)生通過觀看視頻、查閱資料等形式感受到體育給人帶來的影響和人的潛力是有待發(fā)掘的，更是無限的，從而帶給學(xué)生滿滿的正能量。例如，奧運(yùn)會期間，我常常截取一些精彩的片段與學(xué)生共同觀看：賽場上雖然受傷卻依然堅(jiān)持著跑完全程不拋棄不放棄的運(yùn)動員們，他們雖敗猶榮；女排姑娘們齊心協(xié)力，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，配合默契，如涅槃的鳳凰般重返巔峰，創(chuàng)造了奇跡；領(lǐng)獎臺上冉冉升起的五星紅旗，熟悉的旋律在半空中回蕩，虔誠的眼睛中泛著晶瑩的淚花，那一刻，凝聚著太多復(fù)雜的情緒......不知不覺間，我看到學(xué)生們的眼神中透露著一份感動，相信在他們的心里也會種下這樣的信念：終有一天，我也會成為像他們一樣的人，不拋棄，不放棄。總而言之，多媒體信息技術(shù)以其強(qiáng)大的優(yōu)勢席卷我國的中小學(xué)課堂，如果能夠?qū)⑵渑c高中體育學(xué)科完美結(jié)合，那將是一件再好不過的事情，除了上文所提到的幾種教學(xué)策略外，一定還有更多有效的方法等待著我們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)，只有這樣，才能打造高效而精彩的高中體育課堂，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。
作者:王大鵬 單位:吉林省永吉實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)吉林
