戲劇影視表演教學(xué)策略探討

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【摘要】目前，我國(guó)戲劇影視行業(yè)正處于快速發(fā)展階段，這使得各種戲劇影視類高校如雨后春筍般冒出，但實(shí)際上大部分高校只是為了自身利益，而沒有認(rèn)真考慮學(xué)校對(duì)戲劇影視的教學(xué)研究。本文將從我國(guó)戲劇影視表演現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合新時(shí)期的時(shí)代背景，提出一些具體的戲劇影視表演的教學(xué)策略——主要是以多元思維看其行業(yè)的發(fā)展教育。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；戲劇影視表演；教學(xué)策略；多元思維

近年來，我國(guó)大量素人走紅變成明星，這也使得戲劇影視表演這一專業(yè)受到大多數(shù)人的追捧。因此，國(guó)內(nèi)許多高校都紛紛開設(shè)戲劇影視表演學(xué)科。但隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，不少高校的戲劇影視表演專業(yè)跟不上時(shí)展的步伐，還處于一個(gè)較為羸弱落后的階段，教學(xué)內(nèi)容不完善、教學(xué)手段不成熟等問題層出不窮。所以，針對(duì)新時(shí)期我國(guó)戲劇影視表演的發(fā)展現(xiàn)狀做出相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)是十分有必要的[1]。

一、我國(guó)新時(shí)期戲劇影視表演的現(xiàn)狀

電視劇、電影、舞臺(tái)劇都是大眾生活中不可或缺的部分，不論在哪都可以看到用手機(jī)觀看節(jié)目的場(chǎng)面。但同時(shí)，為了滿足社會(huì)的大量需求，部分相關(guān)部門只追求速度與金錢，演員表演等專業(yè)技術(shù)不過硬、同時(shí)資質(zhì)較好的表演學(xué)院的學(xué)生也只有很少的機(jī)會(huì)站上舞臺(tái)，出現(xiàn)在大眾面前。

二、多元思維的含義

如今多元思維普遍運(yùn)用在各個(gè)領(lǐng)域，通俗來說，它指的是通過多種角度去看問題，包括從時(shí)間、空間等不同的因素進(jìn)行考慮。曾有心理學(xué)家做過一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)——讓學(xué)生們畫出四棵樹，使它們每?jī)煽弥g的距離都相等。當(dāng)時(shí)基本上所有的學(xué)生都沒有得出答案——無論是正方形還是圓形等都不滿足條件。最后心理學(xué)家給出了答案——這四棵樹可以種在一座山上。顯而言之，如果不是在一個(gè)平面上，這個(gè)問題是可以很容易就得出答案的。但所有學(xué)生都按照固定的思維來解答這一問題，結(jié)果失敗了。

三、將多元思維運(yùn)用在新時(shí)期戲劇影視表演教學(xué)中的具體策略體現(xiàn)

（一）高校教育方面——多元的平臺(tái)學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)階段最重要的基地，必須盡量為學(xué)生提供足夠多的實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)?？梢詮母鞣N電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及現(xiàn)場(chǎng)表演方等下手，為在校學(xué)生爭(zhēng)取足夠多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。只有學(xué)生真正在鏡頭前才能深刻感受到自己作為一個(gè)演員的責(zé)任，才能逐漸磨練出更加?jì)故斓难菁家约白鳛檠輪T應(yīng)該有的心理素質(zhì)。再者，學(xué)校還可以在校內(nèi)舉辦大量文藝晚會(huì)、表演會(huì)等，爭(zhēng)取在校內(nèi)也能給學(xué)生們提供表演的機(jī)會(huì)。這雖然比不上真正的鏡頭，但也能夠鍛煉學(xué)生的表演能力以及在人前的表演狀態(tài)[2]。

（二）教師教學(xué)方面——多元的考慮教師作為學(xué)生最直接的知識(shí)來源，應(yīng)該從不同層面去思考如何教好學(xué)生，而非直接將戲劇影視表演的書本知識(shí)套給學(xué)生。在教授學(xué)生戲劇影視表演知識(shí)的時(shí)候，可以通過展示經(jīng)典片段，從片段入手，給學(xué)生更加直觀的演技感受。再者，教師可以設(shè)置更多的表演實(shí)踐課，在課上給學(xué)生分配一些小情景，讓他們即時(shí)表演，并將其錄制下來。學(xué)生表演完后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，讓其針對(duì)問題進(jìn)行改正。至于錄制的視頻，可以發(fā)給對(duì)應(yīng)學(xué)生讓其自己保存，在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后再讓他們觀看自己以前表演的片段，讓其思考自己以前存在什么問題，現(xiàn)在還是否存在類似問題，這些問題應(yīng)該如何改正等。最后，教師教給學(xué)生的不能僅限于戲劇影視表演專業(yè)知識(shí)。一個(gè)好的演員不是只靠專業(yè)知識(shí)就能堆出來的，例如，對(duì)于劇本情感的參透、對(duì)于劇本角色的融入理解等，這些需要學(xué)生具備一定的語文理解能力等。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該適當(dāng)教給學(xué)生一些必備的其他知識(shí)，作為對(duì)于專業(yè)知識(shí)的輔助支撐[3]。

（三）學(xué)生實(shí)踐方面——多元的嘗試從學(xué)生層面來說，他們接受最多的是教師的直接講授以及日常生活中所看見的影視作品等。因此，在學(xué)習(xí)戲劇影視表演的過程中，可以要求學(xué)生多多鑒賞目前熱播劇、火爆電影中演員的表演。當(dāng)然，演員的演技有好有壞，并不是所有電視熒幕中的演員演技就是好的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)自行觀看后結(jié)合自身專業(yè)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析。對(duì)演員們演得傳神、較好的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，而對(duì)于部分只用來博眼球的流量型無演技演員則可以將其當(dāng)作反面例子，以此告誡自身哪些行為是演技缺失的表現(xiàn)。

四、結(jié)論

總而言之，只有通過相關(guān)高校以及社會(huì)等多方面的支持，我國(guó)戲劇影視表演高校的教學(xué)水平才能夠腳踏實(shí)地地發(fā)展。我們可以根據(jù)不同地域的民俗風(fēng)格、地方特色等開發(fā)出別具一格的戲劇表演高校教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為我國(guó)整體戲劇表演教學(xué)水平做出貢獻(xiàn)。且在這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)＋”、人人都有手機(jī)的新時(shí)期，電視劇、電影、舞臺(tái)劇等都越來越深受大眾的喜愛，這對(duì)于我國(guó)戲劇影視表演行業(yè)不僅是一個(gè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生各種不同的問題。因此，對(duì)于戲劇影視表演教學(xué)策略的探究是必不可少的步驟。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹敬紅.多元思維下的戲劇影視表演教學(xué)策略探索[J].課程教育研究,2015(26).

[2]李文琳.多元思維下的戲劇影視表演教學(xué)策略探索[J].戲劇之家,2016(5):218-219.

[3]佚名.新時(shí)期戲劇影視表演教學(xué)探討[J].大眾文藝,2018,No.435(9):211-212.

作者：任東岳 單位：天津音樂學(xué)院