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動(dòng)態(tài)監(jiān)控高校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)影響分析

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動(dòng)態(tài)監(jiān)控高校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)影響分析

摘要:分析了高校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀及問題,論述了“雙一流”背景下動(dòng)態(tài)監(jiān)控在優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)中的必要性,提出了高校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)動(dòng)態(tài)監(jiān)控的主要措施。

關(guān)鍵詞:雙一流;ESI;教育改革;動(dòng)態(tài)監(jiān)控;優(yōu)勢學(xué)科 

近年,我國在教育領(lǐng)域提出了“雙一流”建設(shè)的重大戰(zhàn)略決策,各高校把優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)作為發(fā)展的首要任務(wù)。在科學(xué)評估的范疇下,多數(shù)高校以“基本科學(xué)數(shù)據(jù)庫ESI”作為評價(jià)高校綜合水平和學(xué)科質(zhì)量的重要指標(biāo)[1]。文章引入動(dòng)態(tài)監(jiān)控機(jī)制,強(qiáng)調(diào)學(xué)科建設(shè)過程管控,能夠在高校建設(shè)進(jìn)程中及時(shí)反應(yīng)學(xué)科建設(shè)的時(shí)效性和必要性,并能根據(jù)時(shí)效信息做出科學(xué)調(diào)整,及時(shí)響應(yīng)社會(huì)需求,使得高校優(yōu)勢學(xué)科在培養(yǎng)人方面,體現(xiàn)特殊的社會(huì)價(jià)值。

1優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀及問題

1.1學(xué)科建設(shè)的評估基于靜態(tài)預(yù)測,缺少時(shí)效性

“雙一流”建設(shè)背景下,各高校的發(fā)展立足國內(nèi),放眼世界,專業(yè)設(shè)置上與世界接軌,從社會(huì)應(yīng)用層面也更具有更強(qiáng)的針對性。一流大學(xué)離不開一流學(xué)科,然而傳統(tǒng)的學(xué)科建設(shè)理念在新形勢下問題較多,從歷史狀況看,高校學(xué)科建設(shè)大多以學(xué)科趨勢的預(yù)測為主,學(xué)校在一級學(xué)科設(shè)立前期的調(diào)研多數(shù)基于歷史性的理論數(shù)據(jù),缺乏動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制,導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)與實(shí)際社會(huì)需求不能同步發(fā)展。

1.2單一強(qiáng)調(diào)學(xué)科的重要性,淡化關(guān)聯(lián)資源評估

傳統(tǒng)學(xué)科建設(shè)和學(xué)科評估過程中,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科本身的發(fā)展,比如高校僅對進(jìn)入基本科學(xué)數(shù)據(jù)指標(biāo)ESI(Essentialscienceindicators,ESI)的學(xué)科著作、引用頻次等進(jìn)行理論研究,然而對該學(xué)科相關(guān)的平臺發(fā)展、研究團(tuán)隊(duì)、地方或國家政策、內(nèi)外環(huán)境的社會(huì)需求等諸多因素并沒有重點(diǎn)跟蹤,通常在學(xué)科發(fā)展過程中存在風(fēng)險(xiǎn),與優(yōu)勢學(xué)科相關(guān)的所有資源要素對學(xué)科發(fā)展都起到至關(guān)重要的作用,平臺機(jī)制的變化、科研隊(duì)伍的流失、國家政策的變化等任何要素都能決定該學(xué)科是否能夠在未來占據(jù)核心學(xué)科的位置。

2“雙一流”背景下動(dòng)態(tài)監(jiān)控在優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)中的必要性分析

2.1“雙一流”背景下,對優(yōu)勢學(xué)科的評估維度更大

隨著教育體系的不斷改革,對優(yōu)勢學(xué)科的認(rèn)識逐漸加深,傳統(tǒng)意義上的優(yōu)勢學(xué)科僅在特定的時(shí)期、特定的環(huán)境適用,雙一流背景下對優(yōu)勢學(xué)科提出了更高的要求,主要是在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)過程的認(rèn)識上。自2012年開始我國對優(yōu)勢學(xué)科的評價(jià)也采用了ESI動(dòng)態(tài)監(jiān)控指標(biāo),側(cè)重點(diǎn)僅針對學(xué)科本身的社會(huì)關(guān)注度,包括其創(chuàng)新性、影響力、發(fā)展性等,然而,對學(xué)科相關(guān)的輔助資源關(guān)注不足,比如科研團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性,科研項(xiàng)目的申報(bào)情況以及地方政策在該方向的扶持程度等都沒有過多的涉入?!半p一流”發(fā)展要求不僅要對學(xué)科自身特征進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控,更重要的是要從相關(guān)資源的發(fā)展角度,多維度評價(jià)該學(xué)科的發(fā)展是否符合優(yōu)勢學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)[2]。

2.2ESI動(dòng)態(tài)監(jiān)控是體現(xiàn)優(yōu)勢學(xué)科長期競爭力的有效途徑

優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)不是一蹴而就,包括前期調(diào)研、理論研究、學(xué)科定位、科學(xué)規(guī)劃、監(jiān)控評估、過程管控等。其中監(jiān)控評估多數(shù)采用國際通用指標(biāo)ESI數(shù)據(jù),該數(shù)據(jù)具有很強(qiáng)的時(shí)效性,每兩個(gè)月會(huì)對引用數(shù)據(jù)以及影響力指標(biāo)進(jìn)行更新,因此在高校學(xué)科發(fā)展過程中的反饋較為及時(shí),能夠?yàn)楹罄m(xù)發(fā)展提供指導(dǎo)方向。因?yàn)閮?yōu)勢學(xué)科是否能夠服務(wù)于社會(huì),很大程度取決于內(nèi)外環(huán)境、科研生態(tài)等諸多因素的綜合影響,只有當(dāng)動(dòng)態(tài)監(jiān)控社會(huì)科技領(lǐng)域?qū)υ搶W(xué)科的時(shí)效性反饋,才能捕捉到學(xué)科在當(dāng)下環(huán)境的社會(huì)效用和研究價(jià)值。

2.3新形勢下相關(guān)資源平臺的動(dòng)態(tài)變化對學(xué)科發(fā)展更為關(guān)鍵

優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)的含義,并非單指學(xué)科本身的知識體系,更多包含了與之相關(guān)的硬件資源、科研機(jī)制、項(xiàng)目申報(bào)、人才團(tuán)隊(duì)等諸多平臺因素。動(dòng)態(tài)監(jiān)控對于學(xué)科的知識體系而言比較容易,也是目前高校關(guān)注的核心,然而對于相關(guān)平臺資源的評估較為淡薄,優(yōu)勢學(xué)科離不開優(yōu)勢團(tuán)隊(duì)和優(yōu)勢平臺的發(fā)展。隨著我國多領(lǐng)域競爭的不斷加劇,各領(lǐng)域資源配置靈活多變,人才團(tuán)隊(duì)的流動(dòng)性也隨之增加,因此優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)也面臨同樣的風(fēng)險(xiǎn),對高校而言,科研平臺的變化對學(xué)科發(fā)展帶來也不確定性,尤其對于學(xué)術(shù)帶頭人的穩(wěn)定性更為關(guān)鍵,因此將學(xué)科相關(guān)的平臺資源納入動(dòng)態(tài)監(jiān)控范疇至關(guān)重要。

3高校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)動(dòng)態(tài)監(jiān)控的主要措施

3.1ESI評價(jià)指標(biāo)的動(dòng)態(tài)監(jiān)控與評價(jià)

“雙一流”決策下,各省將高校的發(fā)展重點(diǎn)傾向優(yōu)勢學(xué)科的建設(shè),旨在提升學(xué)科的社會(huì)價(jià)值,其中ESI評價(jià)體系已成行業(yè)標(biāo)桿,就我國而言,目前各省均提出了進(jìn)入ESI的目標(biāo),比如山東省在2030年10個(gè)學(xué)科進(jìn)入ESI全球前1‰,而江蘇省將會(huì)有100個(gè)左右的學(xué)科進(jìn)入ESI全球前1%等[3]。可見ESI指標(biāo)在優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)過程中可以呈現(xiàn)客觀信息。其優(yōu)勢在于ESI數(shù)據(jù)的靈活性和時(shí)效性,其中包含了近一年的學(xué)術(shù)論文信息,通過社會(huì)反饋的動(dòng)態(tài)更新來反映學(xué)科的價(jià)值。目前來看在未來新型評估標(biāo)準(zhǔn)確定前,該手段將成為衡量高校學(xué)科優(yōu)勢的權(quán)威指標(biāo)。

3.2學(xué)科相關(guān)資源的動(dòng)態(tài)評估與過程調(diào)控

除了上述對學(xué)科本身的知識體系采用ESI動(dòng)態(tài)監(jiān)控以外,學(xué)科發(fā)展相關(guān)平臺資源的監(jiān)控也尤為重要。比如對學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的動(dòng)態(tài)關(guān)注,團(tuán)隊(duì)往往是學(xué)科發(fā)展的核心力量,尤其對于學(xué)科建設(shè)初期的學(xué)術(shù)帶頭人,不僅掌握了學(xué)科方向的核心思想,更重要的是對整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力起關(guān)鍵作用,優(yōu)勢學(xué)科的評選不僅是知識體系,只有擁有一流的團(tuán)隊(duì)、配備一流的硬件資源,才能使得具有潛質(zhì)的知識體系產(chǎn)生巨大的科技價(jià)值,因此構(gòu)建平臺資源的動(dòng)態(tài)監(jiān)控是優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)的另一核心要素。平臺資源的動(dòng)態(tài)監(jiān)控可以通過定期調(diào)研、體系制度分析、科研經(jīng)費(fèi)的來源以及科研項(xiàng)目的申報(bào)等多方面進(jìn)行考察,該項(xiàng)工作可以通過權(quán)威三方機(jī)構(gòu)完成,綜合評分較低的機(jī)構(gòu)將意味該優(yōu)勢學(xué)科在未來發(fā)展過程中存在較大風(fēng)險(xiǎn),以此為據(jù),高?;蚩蒲袡C(jī)構(gòu)可迅速調(diào)控,優(yōu)化配置,穩(wěn)定平臺資源,確保優(yōu)勢學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。

3.3應(yīng)用需求動(dòng)態(tài)監(jiān)控,構(gòu)建科研合作模式

傳統(tǒng)意義上的學(xué)科動(dòng)態(tài)監(jiān)控是針對高校自身而言,即監(jiān)控學(xué)科質(zhì)量或者平臺綜合學(xué)術(shù)水平等,而對于外部需求的監(jiān)控較為薄弱。從高校優(yōu)勢學(xué)科設(shè)立的初衷出發(fā),學(xué)科建設(shè)的最終目的是培養(yǎng)對社會(huì)有貢獻(xiàn)人才,因此社會(huì)的動(dòng)態(tài)需求必須納入優(yōu)勢學(xué)科評估的范疇。應(yīng)用需求的動(dòng)態(tài)監(jiān)控更能體現(xiàn)優(yōu)勢學(xué)科的科技價(jià)值和科學(xué)合理性,其具體途徑可根據(jù)高新技術(shù)企業(yè)的需求,構(gòu)建校企合作模式,為優(yōu)勢學(xué)科搭建更廣的發(fā)展平臺,既能動(dòng)態(tài)反饋該學(xué)科方向的合理性,又能加速科技成果轉(zhuǎn)化,對教育體系的發(fā)展舉足輕重。

4結(jié)論

“雙一流”背景下對優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)提出了更高的要求,ESI動(dòng)態(tài)監(jiān)控是現(xiàn)階段對學(xué)科本身知識體系的權(quán)威監(jiān)控指標(biāo),對學(xué)科自身的科學(xué)性與實(shí)用性至關(guān)重要。此外,對學(xué)科相關(guān)資源的動(dòng)態(tài)監(jiān)控可確保學(xué)科穩(wěn)定發(fā)展,對維度全方位的動(dòng)態(tài)監(jiān)控能夠準(zhǔn)確獲取學(xué)科發(fā)展過程中的風(fēng)險(xiǎn)信息,據(jù)此可及時(shí)進(jìn)行過程管理,確保優(yōu)勢學(xué)科長期發(fā)揮優(yōu)勢作用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]魯東大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處(學(xué)科建設(shè)辦公室).ESI及其學(xué)科劃分簡介[EB/OL].

[2]張偉,徐廣宇,繆楠.世界一流學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵、潛力與對策———基于ESI學(xué)科評價(jià)數(shù)據(jù)的分析[J].現(xiàn)代教育管理,2016,(6):32~36.

[3]智庫數(shù)據(jù).從ESI數(shù)據(jù)分析各省“雙一流”建設(shè)中的成效[EB/OL].

作者:蔣為 單位:湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)

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