高職高專院校學科建設問題的認識

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摘要：學科建設是高職高專院校能否可持續(xù)發(fā)展的一項重要任務，是提高教學質量和科研水平的有效途徑，它關系到學校的辦學特色是否突出，能否更好地為社會主義建設培養(yǎng)更多的實用型人才。加強學科建設的關鍵是人才梯隊建設、精品課和實訓基地建設，而這一切都需要學校提高管理水平，廣開財源、多元籌資。

關鍵詞：高職高專；學科建設；認識；對策

0引言

學科建設是高職高專院校發(fā)展的核心問題，是一項長期而艱巨的任務，它的現(xiàn)狀體現(xiàn)了高職高專院校的整體辦學實力、學術水平，需要不斷地完善，一點一點地積累?；趯W校的辦學規(guī)模來分析，決定了高職高專院校不可能走綜合性大學的發(fā)展途徑，只能走“以小見大”的發(fā)展策略；基于學校特色來考慮，高職高專院校也不可能在很多學科上形成較大的優(yōu)勢，只能以實用型為突破口，提升自己的特色，滿足社會的需求，創(chuàng)建自己的品牌。

1高職高專院校學科建設中存在的一些問題

1.1高職高專院校經(jīng)費短缺

任何學科建設都需要經(jīng)費，高職高專院校以職業(yè)教育為主，需要更多的經(jīng)費來改善基礎設施，經(jīng)費不足將很難保障學科建設的順利實施。由于經(jīng)費不足，無法購買先進的實驗儀器，許多實用性較強的課程無法在實驗室中開展，效果較差。由于經(jīng)費短缺，無法引進學術水平較高的專家來學校任教，也就無法給學校帶來科研成果，進而也就無法提升學校的整體實力和知名度，這將給高職高專院校未來的發(fā)展帶來無法估量的損失。

1.2高職高專院校師資建設不足

一支教學與科研能力強的師資隊伍，能保證學科建設的順利實施。師資隊伍建設，應結合學科建設的實際情況以及社會的實際需求來聘用教師，高職高專院校尤其要加強雙師型教師隊伍的建設。但是，就現(xiàn)在的情況來看，高職高專院校的師資隊伍建設存在很大的問題。比如，師資隊伍中高學歷、高職稱的數(shù)量較少，學歷層次偏低；有的院校雖然招聘了一些名師，但雙師型教師卻略顯不足；還有的院校雖然有一些雙師型教師，但卻沒有知名的專家做學科帶頭人或學術帶頭人。此外，有些高職高專院校還存在其他學科教師臨時抱佛腳改教新開發(fā)課程的不良現(xiàn)象，這樣的高職高專院校很難為學生提供高水平的教學服務，影響了學科建設的質量，不利于學校的可持續(xù)發(fā)展。

1.3高職高專院校應用型學科建設不足

高職高專院校的學科建設應根據(jù)國家制定的培養(yǎng)目標，設置應用型較強的教學課程。然而，部分高職高專院校尤其是理工科類的，由于條件所限，在應用性、實踐性、技能性方面的課程開設不多，有些課程設置過于理論化、形式化，未能從實際出發(fā)，創(chuàng)建一些用人單位所需要的應用型學科。

1.4高職高專院校教師科研水平不高

大部分高職高專院校的科研水平不高，缺少學術帶頭人，尚未形成水平較高的科研隊伍，承擔的國家級課題較少，無法開展大型研究項目，能夠獲獎的科研成果也寥寥無幾，許多教師不能正確地處理好教學與科研的關系。

2高職高專院校學科建設的必要性

2.1學科建設可以促進高職高專院校優(yōu)勢學科的發(fā)展

高職高專院校應選擇一些有特色并與地方經(jīng)濟發(fā)展相適應的學科，進行重點建設。這樣可以提高該學科的科研水平，有利于該學科人才梯隊和實驗基地的建設。同時，重點學科的建設可以帶動相關學科的協(xié)調發(fā)展。

2.2學科建設可以優(yōu)化高職高專院校人才梯隊的結構

吸引人才需要高工資、高待遇，更需要一個良好的工作環(huán)境。高職高專院校之所以難于吸引國內高端人才，學校知名度低是一個因素，更主要的原因是沒有良好的科研條件。學科建設可以促進學科帶頭人的迅速成長，可以改善現(xiàn)有的科研條件，進而有助于優(yōu)化人才梯隊的結構。

2.3學科建設可以提升高職高專院校實驗基地的檔次

高職高專院校的教學科研經(jīng)費通常較少，學科建設經(jīng)費可以彌補這方面的不足。學科建設要加強基地建設，改善科研條件。通過學科建設，可以加快實驗基地的現(xiàn)代化建設水平，進而改變實驗基地檔次較低的現(xiàn)狀。

2.4學科建設可以提高高職高專院校教師的科研能力

學科建設可以創(chuàng)造良好的科研條件，進而吸引高水平的人才進駐學校，有效地提高教師的科研能力，提高教師的教學水平。

2.5學科建設可以深化高職高專院校的教學改革

學科建設改善了實驗條件，促進了教學水平的提高，提高了科研水平，促進了教材建設、課程建設；學科建設改善了人才梯隊的結構，提升了師資層次，對深化教學改革，更新教學內容，提高教材質量，起到積極的促進作用。

3高職高專院校學科建設的對策

3.1高職高專院校要廣開財源、多元籌資

高職高專院校的學科建設需要大量的經(jīng)費，應積極與地方政府、相關行業(yè)協(xié)作，想方設法獲得地方政府和相關行業(yè)的財政支持，以適應學科建設的需求。此外，應爭取金融機構的貸款支持，以應用于教學、科研以及基建等方面，充分發(fā)揮這些有償資金，為高職高專院校的學科建設打下夯實的物質基礎。再次，高職高專院校應發(fā)揮各個專業(yè)的實用優(yōu)勢，利用已有資源，開辟各種創(chuàng)收渠道以增加財政收入，以此保證學科建設的順利進行。

3.2高職高專院校要加強人才梯隊建設

人才梯隊的建設有利于學科建設的順利實施，高職高專院校要從各方引進專業(yè)人才，針對學校的具體情況，高薪聘用相關行業(yè)的知名專家或技能型人才，以壯大學校的師資隊伍。在招聘的時候，應制定嚴格的準入機制，確保招聘人才的可用性，使人才梯隊建設合理有序、層次分明。同時，由于高職高專院校的師資水平普遍不高，中專升級過來的教師數(shù)量較多，因此，應重視對在崗教師的培訓工作，加強對教師的定期考評，以此提升教學水平和科研能力。

3.3高職高專院校要提高管理水平

高職高專院?；径际菑膶？粕壎鴣?，在教學管理方面仍然沿用?？乒芾淼哪Ｊ?，這類學校要想辦出自己的特色，提高管理水平很重要。管理部門要對學校層次進行綜合分析、合理定位，在開展學科建設過程中，要注意與地方行業(yè)相結合，加強特色學科建設。新增的學科，要充分調研，確定是否是地方所需、行業(yè)所需。此外，高職高專院校應統(tǒng)籌兼顧，加大對各個學科整合力度，根據(jù)地方、行業(yè)的實際情況，開展專業(yè)調整，確保學科建設能夠推動地方行業(yè)的發(fā)展，避免盲目的大干快上給學校帶來負面影響。

3.4高職高專院校要加強學科建設

要建立學科建設的自我評估體系，使自評體系與國家評估體系相對接，形成學科預警機制，以評促建，把評估與建設密切結合起來。由于高職高專院校通常是由不同的?？圃盒Ｕ隙鴣?，教學資源比較分散，不同學科間的發(fā)展不太協(xié)調，不能有效地把各部門的資源優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。只有打破界限，在全校范圍內整合優(yōu)秀教師和優(yōu)化課程資源，方可促進學科建設的發(fā)展。在對課程資源進行整合的過程中，要對學科設置進行系統(tǒng)的論證，對精品課資源進行重點建設，教學內容重新調整，教學大綱重新制定，重點是加強校企合作，讓師生下企業(yè)，企業(yè)進課堂，優(yōu)化實踐教學，強化職業(yè)教育，為地方及社會輸出應用型的高素質人才。在選擇學科方向時，要體現(xiàn)前瞻性和可行性，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，突破原有學科界限，體現(xiàn)創(chuàng)新性。

3.5高職高專院校要建設學科實訓基地

學科實訓基地是學科建設的重要基礎，高職高專院校要多渠道爭取經(jīng)費，以提高科研教學設備的檔次，完善實驗室功能，擴大實驗室規(guī)模，改善教師的工作環(huán)境。為了節(jié)約經(jīng)費，高職高專院校要通過各種方式實現(xiàn)貴重儀器設備資源的共享、公用，避免重復性建設，促進學科的交叉與融合，加強實訓基地的維護，提升實驗室的運營管理水平。各個學科的教師要把課堂教學和實踐教學有機地結合起來，針對教學內容和實踐基地的現(xiàn)有條件，因地制宜地設計實訓任務，引導學生理論運用于實際，充分調動學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維。

3.6高職高專院校的教師要與時俱進

教師是學科建設中的核心力量，納入學科隊伍的教師要與時俱進，調整自己的知識結構，把自己的教學與科研工作與學校的未來發(fā)展方向緊密結合起來，爭取更好的發(fā)展空間。對高職高專院校的教師來說，要關心學校的學科建設動向，了解學校的學科布局，把自己的職業(yè)規(guī)劃與學科建設緊密聯(lián)系起來，讓自己的科研方向有相關的硬件支撐，為自己也為他人創(chuàng)造一個良好的學科生態(tài)環(huán)境。

4結語

學科建設可以促進高職高專院校的教學改革以及人才梯隊的建設，可以帶動整個學校的教學質量和科研水平，提升學校的知名度和核心競爭力，不斷提升學校的辦學水平。在高職高專院校的教學改革過程中，只有抓住學科建設這條主線，才能順利地完成學校各個方面的教學工作。

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作者:王永剛 單位:遼寧對外經(jīng)貿學院