民俗文化學前教育論文

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一、學前教育專業(yè)民俗文化課程的價值

1、學前教育專業(yè)民俗文化課程促進學生產(chǎn)生文化認同感

從二十世紀中期以來，認同危機的問題開始出現(xiàn)，外國著名學者阿爾蒙德認為“國家認同意識”危機是對發(fā)展中國家社會穩(wěn)定產(chǎn)生最大阻力的因素。任何人，只在在國家特定的政治生活框架中生活，民族文化就要適應這種政治生活框架。所以，民族文化的認同就會對國家認同的意識產(chǎn)生影響，相同的文化歸屬會使不同的民族互相認同，從而構成一個團結的國家。實現(xiàn)文化認同教育就要讓所有人在認同本民族文化的基礎上對其他民族文化進行吸收和借鑒。而民族文化就是一種將民族性和地域性集為一體的文化，并具有獨特的個性，民俗文化中風尚習俗的表現(xiàn)就是為了維護其價值的連續(xù)性，并對各民族的文化觀念進行積淀。學生時期正是培養(yǎng)價值觀的初始階段，在這個時期進行民俗文化教育最容易讓他們產(chǎn)生對文化、民族和國家的認同，并對其終身群體歸屬感產(chǎn)生積極的作用。

2、學前教育專業(yè)民俗文化課程培養(yǎng)學生的文化包容意識

文化包容意識是文化包容能力形成的基礎，也是各民族和各國之間產(chǎn)生文化認同的基礎。我國的民俗文化是在漫長的歷史進程中，各民族歷經(jīng)分合之后不斷進行碰撞、滲透和交融之后得到不同程度的發(fā)展后形成的。我國各族文化雖然具有不同的文化特色，但是可以相互學習和借鑒。對學生進行民俗文化課程教育，讓他們了解不同民俗文化的交融碰撞，例如：黃道婆向黎族人民學習織錦、侗族人民的鼓樓建造就是借鑒漢族的建筑風格、壯族向漢族學習織錦機技術等等。這樣不僅能夠讓他們對不同的民俗文化有了深入的了解，會對不同的文化形成包容意識，而且這些歷史故事會對其音樂思維能力的發(fā)散性有極大的幫助。

3、學前教育專業(yè)民俗文化課程促進學生身心發(fā)展

我國各族人民在歷史發(fā)展過程中也都及其重視教育，總結了大量的教育經(jīng)驗，并在一代代人民中傳承下來。一些健康知識和教育方法都是各民族在長期的生活經(jīng)驗中總結出來的，對現(xiàn)在的學生健康都極具指導意義。另外，各民俗文化中包含的娛樂活動，如唱歌、跳舞和競技游戲等，不僅讓學生的生活豐富多彩，而且讓他們的身心在音樂中得到發(fā)展。

二、總結

學前教育專業(yè)民俗文化課程的構建不僅能夠促進學生身心發(fā)展，而且對促進社會穩(wěn)定具有較高的現(xiàn)實意義。我國學前教育專業(yè)民俗文化課程的意義在于不僅能促進學生產(chǎn)生文化認同感，讓學生對各民族文化產(chǎn)生包容意識，而且能夠在今后的工作中教育幼兒，促進幼兒身心健康的發(fā)展。

作者：劉曉露 單位：煙臺第一職業(yè)中等專業(yè)學校