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需要層次理論在學(xué)生管理中的應(yīng)用

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需要層次理論在學(xué)生管理中的應(yīng)用

【摘要】需要層次理論研究大體上符合人的需求產(chǎn)生、發(fā)展模式,在很大程度上揭示了人的需要與思想、行為間的聯(lián)系及其活動(dòng)變化規(guī)律,體現(xiàn)以人為本的人本主義教育理念,其與以人為本的學(xué)生管理工作理念異曲同工。目前,我國(guó)高職院校特殊學(xué)生管理工作效果并不十分樂觀,而需要層次理論具有其自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),因此,將兩者有機(jī)融合,具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。據(jù)此,本文主要對(duì)需要層次理論在高職院校特殊學(xué)生管理工作中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】需要層次理論;高職院校;特殊學(xué)生;管理工作

一、高職院校特殊學(xué)生管理工作中存在的主要問題

1.在高職院校,特殊群體學(xué)生的數(shù)量相對(duì)較大,而且一些同學(xué)的情況十分復(fù)雜。特殊學(xué)生數(shù)量所占比例并不低,而且各種類型的學(xué)生間都存在交叉現(xiàn)象。如心理弱勢(shì)群體,經(jīng)常在學(xué)習(xí)上處于弱勢(shì)。2.特殊學(xué)生因?yàn)樽陨聿蛔?,表現(xiàn)出了一定的心理健康問題。特殊學(xué)生在出現(xiàn)問題時(shí),如果沒有有效疏導(dǎo),很容易極端化,從而演變成問題學(xué)生。而對(duì)于特殊學(xué)生的管理不能只依賴與傳統(tǒng)管理模式,普通教育管理模式在特殊學(xué)生身上并沒有良好的效果。3.特殊學(xué)生自我管理能力比較差,其無法自我認(rèn)知能力,對(duì)周圍事物有抵抗心理,不積極關(guān)心集體,在自我追求時(shí),很容易被困難打擊,自我調(diào)節(jié)能力比較差,從而導(dǎo)致嚴(yán)重缺乏自信心,缺乏自我合理規(guī)劃。4.在特殊學(xué)生的關(guān)注上,明顯不足。對(duì)于特殊學(xué)生的管理而言,院校應(yīng)該加大投入力度。學(xué)生產(chǎn)生問題是有原因的,而這一根源主要是自身原因和外部原因結(jié)合產(chǎn)生的。對(duì)于這些特殊學(xué)生,應(yīng)給予更多的關(guān)注,否則,他們會(huì)很容易產(chǎn)生低落情緒,以此延伸出更多問題。就外部原因來講,家庭因素也是特殊學(xué)生產(chǎn)生的一大主要原因。很多的學(xué)生在成長(zhǎng)中,缺少父母關(guān)懷和愛護(hù),教育和引導(dǎo)不足。

二、需要層次理論在高職院校特殊學(xué)生管理工作中的應(yīng)用

1.在貧困學(xué)生管理工作中的應(yīng)用需要層次理論說明,大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,主要是因?yàn)橐恍┑蛯有枨蟮貌坏綕M足,也正是如此,直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)和自我實(shí)現(xiàn)。就貧困學(xué)生來講,生活需求是最基本的。在經(jīng)濟(jì)上有壓力,很容易造成學(xué)生的心理太過敏感,從而產(chǎn)生自卑情緒,對(duì)未來失望,在學(xué)生與生活中,經(jīng)常遭遇挫折,進(jìn)而影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。所以,既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,又要關(guān)心學(xué)生的生活,最大程度上排除影響學(xué)生的因素。對(duì)于這些學(xué)生的心理需求,管理工作人員,應(yīng)該找到行之有效的、合適的方式,去幫助學(xué)生減輕壓力,從壓力中得以解脫。在管理工作過程中,不難發(fā)現(xiàn),貧困生大部分都是希望通過勤工儉學(xué)去完成學(xué)業(yè)的。除了生理需求,還應(yīng)注重?zé)o意識(shí)需求。經(jīng)濟(jì)困難促使學(xué)生心理敏感,在內(nèi)心,非常希望能夠獲得尊重與認(rèn)可,希望可以更多地展示自我、實(shí)現(xiàn)自我,但是這些需求很多情況下都是被壓制在內(nèi)心。所以,在幫助貧困生時(shí),應(yīng)顧及到其心理需求,讓學(xué)生在集體中,感受到尊重與平等,在此基礎(chǔ)上,給予一定的精神鼓勵(lì),正確引導(dǎo)學(xué)生更新思想觀念,樹立良好的自尊、自強(qiáng)觀念,將無意識(shí)需求轉(zhuǎn)化成有意識(shí)需求。因此,在幫助貧困生時(shí),管理工作人員可以與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)談話,以此建立信任關(guān)系,給予精神鼓勵(lì),樹立自信心,聯(lián)系勤工助學(xué)部門,為學(xué)生提供合適的勤工崗位。同時(shí),還應(yīng)發(fā)放助學(xué)金,幫助學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立,解決最迫切的需求。另外,對(duì)于同學(xué)也需要教育,幫助他們正確認(rèn)識(shí)貧困生的境況和心理狀態(tài),創(chuàng)造一種平等的環(huán)境,從而讓貧困生能夠真實(shí)地感受到更多關(guān)懷。2.在差生管理工作中的應(yīng)用其一,未來無憂型差生,加強(qiáng)交流,在平時(shí)工作中,投入更加情感,以此與學(xué)生之間建立良好的信任關(guān)系。幫助學(xué)生了解專業(yè)的發(fā)展前景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣,鼓勵(lì)學(xué)生全面提高自身專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。另外,還可以以班級(jí)活動(dòng)的形式,組織學(xué)生去參加籃球等體育比賽,促使學(xué)生在活動(dòng)中感受到集體的力量,增強(qiáng)榮譽(yù)感和集體感。在愛和自我實(shí)現(xiàn)的層次,強(qiáng)化激勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生追求人生價(jià)值。其二,破罐破摔型差生,給予更多關(guān)注,找到成績(jī)差的主要根源,幫助學(xué)生找到與自身情況合適的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生積極與專業(yè)老師交流、溝通,并設(shè)立互相幫助小組,在學(xué)生之間相互幫忙的同時(shí),解決學(xué)習(xí)問題,加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。同時(shí),管理工作人員還應(yīng)適當(dāng)幫助學(xué)生制定一些學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃,通過實(shí)現(xiàn)目標(biāo),提高自信心。其三,懶散型差生,以多元化的方式方法,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,以就業(yè)教育作為導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)演講,或者到企業(yè)去學(xué)習(xí),以此刺激學(xué)生形成良好的專業(yè)意識(shí),并通過各種形式,對(duì)成功就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)事跡進(jìn)行大力宣傳,創(chuàng)造一種積極的氛圍,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)語

總而言之,隨著以人為本理念的普及,高職院校也在積極推行素質(zhì)教育,這就直接突出了滿足學(xué)生心理需求的重要意義。想要有效激勵(lì)學(xué)生,就應(yīng)在學(xué)生管理工作過程中,關(guān)注并深入了解學(xué)生,與學(xué)生之間建立良好的信任關(guān)系,充分了解學(xué)生的實(shí)際需求和心理需求。在此基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的具體需求,采取多元化方式,滿足學(xué)生的心理需求,促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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作者:侯嶸 單位:西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院