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摘要:語文新課標(biāo)指出:“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!币虼?,讓學(xué)生從小養(yǎng)成嘗試良好習(xí)慣,主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、自主尋求結(jié)果,拓展思維是非常重要的。
關(guān)鍵詞:語文;嘗試思維;優(yōu)化思維;訓(xùn)練
一、適用嘗試思想,訓(xùn)練學(xué)生思維的敏銳性
思維的敏銳,即學(xué)生尋找知識(shí)解答結(jié)果的快捷程度,每個(gè)人思維的反應(yīng)速度不同,此乃一定時(shí)間訓(xùn)練后的體現(xiàn)。熟能生巧,就如體操訓(xùn)練,運(yùn)動(dòng)員經(jīng)過千百次的重復(fù),有些動(dòng)作完成已是本能的再現(xiàn)。此為主觀行動(dòng)而造就的客觀積累。這些“客觀積累”就是同學(xué)間暫時(shí)思維速度不同的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中,訓(xùn)練學(xué)生思維的敏銳性是培養(yǎng)這種思維品質(zhì)的有效方法。例如教學(xué)《火燒云》一文,在教學(xué)第三自然段時(shí),可以提醒學(xué)生,這一段在講到著色時(shí),表達(dá)中采用了兩種形式:其一,紅通通、金燦燦;其二,葡萄灰、茄子紫。根據(jù)這些表示著色的詞語的不同表達(dá)形式,讓學(xué)生展開思維的翅膀,積極搶答,然后將所說的兩類詞分別寫在本子上,要求學(xué)生寫得又準(zhǔn)又快。又如教學(xué)《李時(shí)珍》一課,我設(shè)計(jì)了十三個(gè)詞:“本草綱目、醫(yī)學(xué)家、藥物學(xué)家、藥方、世代行醫(yī)、古方、疑難病癥、對(duì)癥良方、藥性、藥材、藥效、完善、救死扶傷。”要求學(xué)生看一分鐘后默寫,看誰記得多,寫得多,并說說是用什么方法記憶的。這時(shí)學(xué)生情緒盎然、暢所欲言,歸納起來有以下四種方法:1、按次序記憶;2、按字?jǐn)?shù)多少歸類記;3、按相同的字歸類記憶;4、將詞語編成句子記憶。這種練習(xí)可謂“一箭雙雕”,既活躍了課堂氣氛,更重要的是學(xué)生觀察力、思維能力、想象能力以及情感、行為等得到了全方位的訓(xùn)練。因此,只要教師在日常教學(xué)中積極挖掘訓(xùn)練因素,并創(chuàng)造一定的知識(shí)氛圍,相信學(xué)生求知的積極性會(huì)越來越高,思維的敏銳性也將日益成熟。
二、運(yùn)用嘗試思維,激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性
創(chuàng)造,是人類的一種獨(dú)特的勞動(dòng),能給人提供一種全新的結(jié)果。創(chuàng)造性思維訓(xùn)練更需要幫助兒童克服思維定勢(shì),鼓勵(lì)他們對(duì)解題方法追求新穎、奇特,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考,以及探索、發(fā)明創(chuàng)造的能力。在學(xué)習(xí)《新年禮物》一課時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容,知道了弟弟送給老師的算不上什么禮物,卻是最好的禮物——一顆真誠的心。老師告訴學(xué)生,本課的選材、構(gòu)想就具有創(chuàng)造性。送給老師的新年禮物一般大家只想到一些物質(zhì)上的東西,而弟弟偏偏有他獨(dú)特的創(chuàng)造,送的是一顆真誠的心。我要求同學(xué)們也開始構(gòu)想,說說新年要送給老師、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶什么禮物,看看誰設(shè)想的禮物最具有創(chuàng)造性。同學(xué)們興致來了,開動(dòng)腦筋,嘗試、篩選。運(yùn)用稚嫩的創(chuàng)新靈感去敲擊創(chuàng)造思維的大門。說完后,老師還要求同學(xué)們將這些構(gòu)想落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中,還真收到了意想不到的效果,同學(xué)打開了創(chuàng)造思維的大門,學(xué)習(xí)活動(dòng)中常有新穎、獨(dú)特的“奇思妙想”。筆者認(rèn)為:教學(xué)中老師應(yīng)善于捕捉創(chuàng)造因素,精心設(shè)計(jì)教學(xué)片斷,促使兒童創(chuàng)造性思維進(jìn)行一次次真實(shí)的洗禮,著意培養(yǎng)學(xué)生的勇于創(chuàng)新精神。
三、運(yùn)用嘗試思想,刨掘?qū)W生的勇于創(chuàng)新精神
深度,是指對(duì)事物認(rèn)識(shí)的程度。分析事物的深層因素,可以加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。刨根問底是一種良好的思維素質(zhì)。運(yùn)用嘗試教學(xué)思想,大膽、積極、主動(dòng)地進(jìn)入知識(shí)的深層,既能培養(yǎng)思維的深刻性這一優(yōu)秀品質(zhì),又能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的駕馭程度。例如課文中講到描繪阿玲的三次笑時(shí):第一次,“她沖我們微微一笑,露出整齊的牙齒……”第二次,“抽回了手,笑瞇瞇地?fù)u了搖頭……”第三次,“擺擺手,笑瞇瞇地用紅潤臉蛋……”學(xué)生初步理解這“三笑”的深層含義后,留下一個(gè)問題,讓學(xué)生大膽自主去嘗試,去探究:同學(xué)們?cè)僬乙徽艺n文哪些地方還能挖掘出深層意思?這時(shí)學(xué)生帶著積極嘗試的心理,搜尋起知識(shí)深層的出發(fā)點(diǎn)。有的同學(xué)說:司機(jī)兩次謝意之處,有含義。第一次,“司機(jī)緊緊握住阿玲的手,再表示感謝?!钡诙?,“我們?cè)俅蜗虬⒘嶂轮x?!眱蓚€(gè)句子中出現(xiàn)了“感謝”與“致謝”二詞,同學(xué)們說第二次"致謝"比"感謝"程度深,無論是詞的內(nèi)容或從文中的情景,第二次都來得強(qiáng)烈……一次次的嘗試,打破沙鍋問到底,是一次次向知識(shí)真諦的接近。
四、運(yùn)用嘗試思想,開辟學(xué)生思維的廣闊性
知識(shí)是無窮無盡的,掌握知識(shí)不是靠一朝一夕,是長期的過程。但是知識(shí)間是有一定的連帶關(guān)系,運(yùn)用嘗試教學(xué)能夠由此推彼、打開知識(shí)的眼界、拓展思維的空間。課文《你們想錯(cuò)了》一文,教師讀完課文,出示這樣一個(gè)題目:讀句子,把帶點(diǎn)的詞語和括號(hào)里的詞語進(jìn)行比較,想想哪個(gè)用得準(zhǔn)確。兩個(gè)士兵發(fā)現(xiàn)了,知道他是紅軍的領(lǐng)導(dǎo)人,滿心希望能從他身上搜出大洋來。他們把全身都摸(搜)遍了,從衣領(lǐng)捏(找)到襪底……通過比較,學(xué)生知道了詞的選擇性及多樣性,開闊了學(xué)生的眼界。最重要的是學(xué)生知道了同一個(gè)說法可以有多種詞語供你選擇,教師抓住這一點(diǎn),大膽讓學(xué)生嘗試,以上括號(hào)里的詞還可以換成哪些詞?答案有(以為)(翻)(覓)等等。實(shí)踐證明,長期這種訓(xùn)練是思維廣闊性形成的重要條件。成功歸屬于主動(dòng)探索、勇于創(chuàng)造的人,良好思維品質(zhì)的形成又是獲取成功的物質(zhì)基礎(chǔ)。筆者堅(jiān)信,運(yùn)用嘗試思想,鑄成優(yōu)秀思維品質(zhì),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),使這艘尋求知識(shí)的探艦更加堅(jiān)固,乘風(fēng)破浪,順利抵達(dá)理想的彼岸。
作者:常令 單位:河南省唐河縣古城鄉(xiāng)中心小學(xué)