語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升淺議
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升淺議范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)中重要的能力之一，其對每個人的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展都是必不可少的。然而，部分中學(xué)生都是被迫跟著教師去學(xué)習(xí)。結(jié)果，學(xué)生自己很不情愿，面對這種情況學(xué)生的父母感到很疲憊，教師也很頭疼，通過對中學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，部分中學(xué)生很難進(jìn)行自我管理，缺乏獨立學(xué)習(xí)的意識，因此我們更應(yīng)該對中學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展給予足夠的重視。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；初中語文；學(xué)習(xí)熱情
新課改下初中語文教師應(yīng)該重視以學(xué)生為主的教育理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主人公精神，使學(xué)生感覺到身心愉悅。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分落實培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠不受外界環(huán)境的干擾，自主參與學(xué)習(xí)。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)和樂于學(xué)
傳統(tǒng)語文課堂上，教學(xué)氛圍較為死板，學(xué)生難以被課堂吸引，怎樣才能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，能夠使教學(xué)過程吸引學(xué)生的興趣，激勵學(xué)生樂學(xué)和善學(xué)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷探究和摸索，針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新方法，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長，在自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和提升過程中，應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的快樂。只有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是教學(xué)的根本所在，因此語文教學(xué)一定要形象生動，讓學(xué)生如見其景、與聞其聲，深受感染，教師在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)不同的課程類型設(shè)置不同的導(dǎo)入方法，如通過展示美景的圖片、趣味性的故事等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生都認(rèn)為語文好學(xué)，對語文學(xué)科沒有很清晰的認(rèn)識，認(rèn)為只要提高成績就可以了。因此，學(xué)習(xí)積極性不高，對于這種情況，更應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知，對于簡單的課文內(nèi)容，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是面對難度較大的課文內(nèi)容，應(yīng)該調(diào)整教學(xué)方法，教師應(yīng)該從一開始就營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠自由地運用自己的獨立判斷選擇自己感興趣的內(nèi)容。教師應(yīng)該讓學(xué)生通過自主完成課下作業(yè)的形式，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的難度有一個清楚的認(rèn)知和評價，能夠轉(zhuǎn)變對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，加強語文學(xué)習(xí)的積極性。作為課堂教學(xué)活動的設(shè)計者，教師還應(yīng)該做一系列的工作，如熟悉教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計多樣的教學(xué)活動，組織學(xué)生討論交流等。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)方法應(yīng)該是新穎、有趣、多樣化的，而不是單調(diào)乏味。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，組織課堂活動，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生在教學(xué)設(shè)計中找到適合自己的策略，教師不應(yīng)強迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)改變自己的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，以滿足學(xué)生的需要。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)研究學(xué)生的心理和知識水平，充分尊重學(xué)生。
二、確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機會
在以往的課堂教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，而學(xué)生幾乎沒有機會表現(xiàn)自己。因此，大多數(shù)學(xué)生并沒有主動、獨立地學(xué)習(xí)，而是依賴于教師。課堂活動是學(xué)習(xí)的主要場所，因此，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)方法應(yīng)該從重教向重學(xué)轉(zhuǎn)變，通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠承擔(dān)起自己學(xué)習(xí)的責(zé)任，可以增強學(xué)生的責(zé)任感。在自主學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該堅持相互尊重和彼此信任的原則，能夠和學(xué)生進(jìn)行相互溝通，了解彼此之間的需求，教師將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍之內(nèi)能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。新課程改革要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該讓學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)過程中的主體，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求，提出教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)中的重難點知識，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，確立自主學(xué)習(xí)的可行目標(biāo)，能夠讓學(xué)生朝著目標(biāo)不斷前進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識，通過樹立目標(biāo)，能夠給教師提升自主學(xué)習(xí)的能力，提供可以參考的依據(jù)，能夠在實際教學(xué)中采取有針對性的教學(xué)措施?？梢越o學(xué)生布置讓自主學(xué)習(xí)課文，翻譯課文中內(nèi)容的作業(yè)，教師提出主觀性的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，根據(jù)學(xué)生回答問題的反饋信息能夠組織學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行討論，討論自己印象最深刻的句子，讓學(xué)生扮演課文內(nèi)容中的主人公等。
三、教師應(yīng)該扮演多重角色，發(fā)揮學(xué)生的課堂引導(dǎo)作用
師生的關(guān)系和諧是促進(jìn)教學(xué)效率提高的催化劑，因此，離不開和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)發(fā)揮在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，并提高有針對性的措施，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。每個教師都有自己的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，而學(xué)生在認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)風(fēng)格、個性特征等方面也各不相同，教師很難在課堂教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生，以滿足每個學(xué)生的需要和愛好。教師能做的只是告訴學(xué)生一些學(xué)習(xí)的基本方法，然而，所有的學(xué)生都不一樣。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)機會。教師應(yīng)該重視師生關(guān)系的和諧，放下教師高高在上的地位，使學(xué)生不再畏懼、害怕自己，愿意主動向教師尋求幫助，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)扮演組織者的角色。在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)僅僅作為知識的灌輸著，而應(yīng)作為傳授知識的組織者和實踐者[2]。除此之外，在自主學(xué)習(xí)模式的課堂活動中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
四、加強課堂中的互動，培養(yǎng)學(xué)生思考和實踐的能力
在語文課堂上，一些學(xué)生總是機械接受知識，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該在教學(xué)中增加和學(xué)生的互動交流，學(xué)生可以成為課堂學(xué)習(xí)活動的主體，在以往的語文課堂上，有些學(xué)生因為害羞而不敢回答問題，這樣不利于學(xué)生獲得反饋信息，有些學(xué)生就難以參與到課堂活動之中，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在提問問題時應(yīng)該考慮全班學(xué)生，能夠讓學(xué)生都參與思考中，不會讓學(xué)生成為課堂的旁觀者，只有參與到學(xué)習(xí)過程中才能體會到學(xué)習(xí)的樂趣[3]。雖然在這一過程中會花費很多的時間，但是這個過程能夠使學(xué)生參與思考，因為思考是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，教師應(yīng)該熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，能夠在有限的課堂時間之下，正確處理教學(xué)和思考的關(guān)系，能夠使學(xué)生形成主動思考的習(xí)慣。想要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，離不開切身的實踐和體會，通過實踐能夠帶給學(xué)生較為直觀的體驗，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果[4]。
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識，增加現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施
初中學(xué)生只學(xué)習(xí)教材上的知識是不夠的，應(yīng)該學(xué)習(xí)必要的課外知識或者實踐知識，教師可以推薦學(xué)生看一些優(yōu)秀的文章或書籍，以及一些教育類的網(wǎng)站，可以豐富學(xué)生的課外生活，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)之余也能夠樹立自我學(xué)習(xí)的意識，課堂提高學(xué)生的寫作能力，還可以了解歷史，培養(yǎng)學(xué)生的情懷等等。另外，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不應(yīng)該過于依賴教學(xué)參考書。如今很多教學(xué)參考書成為暢銷書，學(xué)生幾乎人手一本，他們隨時隨刻都能看到這些參考書，但是很多學(xué)生過于依賴參考書，在回答問題或者做練習(xí)時，都會翻看參考書直接找答案，教師應(yīng)該限制學(xué)生看參考書[5]。除此之外，為了滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，學(xué)校需要添加更多現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。許多學(xué)校沒有現(xiàn)代化的教學(xué)措施，學(xué)生只能享受一些傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)校需要添加更多現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。因為現(xiàn)代化基礎(chǔ)社會營造的真實的語言環(huán)境和互動平臺，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，學(xué)校應(yīng)該配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，從而提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。在語文教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，播放一些電影片段，調(diào)動學(xué)生的視覺感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自覺的投身于學(xué)習(xí)之中，也可以通過到圖書館借閱圖書，開展讀書會活動，可以讓學(xué)生積極主動參與到閱讀中來。此外，很多初中學(xué)生忽視了課外實踐的重要性，為了鍛煉和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該重視學(xué)生在實踐中的體會，可以通過角色扮演的形式，將《出師表》中的情節(jié)扮演出來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
六、開展合作小組學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性
合作小組學(xué)習(xí)活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生之間互幫互助，教師可以將學(xué)習(xí)成績薄弱的學(xué)生和成績好的學(xué)生排在一組，能夠在成績較好的學(xué)生的帶領(lǐng)下，促進(jìn)組內(nèi)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過小組合作學(xué)習(xí)能夠訓(xùn)練學(xué)生的不同思維方式，不同學(xué)習(xí)方法，也增進(jìn)了學(xué)生之間的情誼，增強了班級凝聚力。教師在課堂教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的觀念，只有學(xué)生具有基本的意識，才能逐漸提高學(xué)習(xí)的能力。教師可以讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí)，然后找一些資料，針對這些資料，學(xué)生之間可以相互討論，教師不應(yīng)該嚴(yán)厲制止學(xué)生大聲說話，可以引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)討論，實時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能夠真正地幫助學(xué)生，也能夠防止學(xué)生在課堂上走神，在學(xué)生討論結(jié)束以后，教師應(yīng)該讓學(xué)生將自己的資料和課文中的語句進(jìn)行對比，在這個過程中能夠緩解上課時間不夠的問題，還能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識，學(xué)生的閱讀興趣也能夠逐漸上升。
七、結(jié)語
總之，在新課程改革的不斷推進(jìn)下，語文教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，與時俱進(jìn)更新學(xué)生的教學(xué)觀念，積極探究新的教學(xué)方式，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)機會，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提高打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉紅桂.初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升策略探究[J].教育理論研究，2019（11）：105.
[2]楊曉丹.和龍市漢族初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].延邊大學(xué)，2016.
[3]曾德升.初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2014（8）：149.
[4]文瀅.芻議初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2016（3）：115.
[5]陳文彩.基于核心素養(yǎng)下的初中語文課堂教學(xué)初探[J].課程教育研究，2018（4）：45.
作者:劉光軍 單位:甘肅省民勤縣實驗中學(xué)
