媒介融合下新聞傳播人才培養(yǎng)思考

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摘要：

隨著新聞行業(yè)的不斷發(fā)展，媒介融合已經(jīng)成為了必然，在當前我國的新聞領(lǐng)域，對于人才的需求也日益增加，因此，如何能夠在媒介融合這一大背景之下對新聞傳播領(lǐng)域的人才進行教育與培養(yǎng)也成為當前一個需要正視并解決的問題，然而在當前我國的媒介融合教育的實際之中，有著許多的問題阻礙著對人才的培養(yǎng)與教育，例如十分落后的實驗條件以及嚴重的專業(yè)模塊分割化，并且，由于人才的短缺，也導(dǎo)致了師資力量較為短缺，筆者認為，在這一環(huán)境之下，想要較為理想地對人在進行培養(yǎng)，應(yīng)從三個方面進行分析與探討。

關(guān)鍵詞：媒介融合；新聞傳播；人才培養(yǎng)

媒介融合主要是指隨著我國傳技術(shù)發(fā)展的不斷深入，以及此類技術(shù)在各個領(lǐng)域應(yīng)用的不斷廣泛，這就會使得媒介之間原本存在的界限不斷地模糊甚至消失，并且，技術(shù)的發(fā)展使得新媒體不斷地涌現(xiàn)出來，隨著傳播技術(shù)的不斷發(fā)展，使得媒介融合的趨勢不斷明顯，直至發(fā)展到當前成為不可阻擋的趨勢，近年以來，隨著發(fā)展程度的深入，對于人才的需求也隨之而增大，這就對于教育提出了嚴格的要求。

一、媒介融合對于人才的要求

（一）具備跨學(xué)科的知識

在媒介融合這一背景之下，對于人才的要求也隨之而增高，人才需要掌握的能力并不僅僅局限于一點，而應(yīng)是綜合的，例如工作人員需要對新聞傳播這一過程之中的效果評估、傳播管理以及手中分析等問題進行分析并解決，僅僅對一種專業(yè)的能力進行掌握并不能夠完美地解決工作中所存在的問題，因此，人才需要對本專業(yè)所學(xué)習(xí)的知識有著較為熟練的掌握基礎(chǔ)之上，對自然科學(xué)、人文以及社會科學(xué)等知識進行了解。

（二）具有跨媒體的技能

媒介融合已成為當前新聞領(lǐng)域發(fā)展的不可逆的趨勢，因此，專業(yè)技能以往所存在著的界限也必然會遭到打破，對于工作者來說，成為具有著跨媒體技能的綜合性人才必然會成為首選，當前，大企業(yè)之間的強強聯(lián)手十分常見，因此，人才有時候不僅需要提供文字的相關(guān)報道，還需要提供視頻報道以音頻報道等，甚至有時候還需要提供一定的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容報道，但在當前，此類的人才數(shù)量及其匱乏，學(xué)校之中的培養(yǎng)也很難如此全面，這就需要對于學(xué)習(xí)本專業(yè)的學(xué)生以及已經(jīng)從業(yè)的工作人員進行跨媒體技能的培訓(xùn)。

（三）具有跨文化的思維

隨著全球化程度的不斷深化，日后媒介技術(shù)的進步與發(fā)展必然會通過具有不同的文化背景的個體或者組織進行提供，因此，對于人才來說，其若是具有著跨文化的思維，則在日后的溝通與交流之中很容易掌握主動，抓住先機，為企業(yè)創(chuàng)造主動。傳播的工作人員在對信息進行搜集、加工、整理以及傳播等諸多工作流程時，不僅需要對自身所在的國家以及其他國家的文化背景進行了解，還需要深入地進行分析，從其中找出共同的特點，對各個國家手中的個性與共性進行了解，而后在對多元化保持尊重這一原則的基礎(chǔ)之上保證傳播效果的最大化。

二、對人才培養(yǎng)的變革

（一）完善人才培養(yǎng)的師資隊伍

對于師資隊伍來說，首先應(yīng)對其跨學(xué)科的知識基礎(chǔ)提高要求，保證教師不僅對于自身所教授的學(xué)科技能有著熟練的掌握，對于其他學(xué)科的知識也應(yīng)有一定的涉獵，另外，教師還需要具有以下的能力，一方面是在專業(yè)研究與實務(wù)工作中對科學(xué)工具的熟練應(yīng)用，另一方面則是對多媒體信息組合進行傳播的具體操作與相應(yīng)的技術(shù)。

（二）優(yōu)化教學(xué)的課程體系

在我國的新聞教育領(lǐng)域，對課程的設(shè)置大多數(shù)重視培養(yǎng)應(yīng)用性的人才，這在我國經(jīng)濟發(fā)展較為緩慢，進行建設(shè)與改造的階段是十分實用的，符合發(fā)展國情的，然而，到了當前科技傳播發(fā)展十分迅速的背景之下，媒介的融合日益加劇，以往對于人才的課程設(shè)置已經(jīng)并不足以滿足對于人才的培養(yǎng)要求。在對教學(xué)的課程體系進行優(yōu)化時，應(yīng)保證其符合著以下的幾方面要求：第一，課程中包含著自然、人文與社會科學(xué)的相關(guān)知識教育；第二；課程中包含著新聞領(lǐng)域的專業(yè)知識；第三：對于媒介相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用能力的教育；第四：培養(yǎng)專業(yè)的工作方法以及科學(xué)的思維方式；第五：保證課程中具有著職業(yè)道德與素質(zhì)。

（三）加強教學(xué)中實踐的環(huán)節(jié)

當前，我國絕大多數(shù)的高校均開設(shè)新聞傳播的專業(yè)，但在課程的設(shè)置上均有著自身的套路，很難進行復(fù)制，而外國較為成功的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)對于我國的教育來說也并不一定完全合適，雖然如此，但成功的教學(xué)實踐模式仍然具有著重要的借鑒與啟發(fā)作用，例如美國的密蘇里模式等等，對人才的素質(zhì)、能力以及知識等幾個方面進行綜合性的培養(yǎng)。當前的社會之中，對于全能型人才的需求量正在不斷地增加著，在媒介融合這一背景之下，對于新聞領(lǐng)域的人才來說，全能型依然是培養(yǎng)的目標，在以往新聞專業(yè)的知識與體系之中融入更多的新媒體的體系與思維對于訓(xùn)練如融合諸多的實踐技能也是能夠起到十分理想的效果的。在媒介融合的背景之下，不僅需要對知識與技能進行培養(yǎng)，對于從業(yè)精神以及職業(yè)理想也需要進行一定的培養(yǎng)，并且，還應(yīng)保證人才的擁有較強的綜合技能，使得其在各種不同的媒體環(huán)境之下都能夠在最短時間內(nèi)適應(yīng)，成為一名合格的，具有著較強技能的新聞人才。

【參考文獻】

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[3]朱小陽,章麗,楊晨美.媒介融合背景下地方高校新聞傳播類人才培養(yǎng)與社會服務(wù)能力探究[J].新聞界,2011,03.

作者：劉志霄