新聞傳播類碩士培養(yǎng)問題分析

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摘要:今天的媒介傳播環(huán)境正在發(fā)生巨大的變革———媒介融合成為必然趨勢。媒介融合引發(fā)對從業(yè)者素質(zhì)和能力需求的新變化，對高校新聞傳播類碩士培養(yǎng)提出新要求:新聞傳播類碩士培養(yǎng)出復(fù)合型新聞傳播人才成為教育的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:新聞傳播類碩士;媒介融合;培養(yǎng)目標(biāo);培養(yǎng)模式

一、新聞傳播類碩士培養(yǎng)中的問題探析

1．培養(yǎng)目標(biāo)不明確。2010年，新聞與傳播專業(yè)型碩士(MJC)成為新增專業(yè)型碩士學(xué)位之一，高校開始明確定位以學(xué)術(shù)型碩士及專業(yè)型碩士為兩種培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)重科研的學(xué)術(shù)型人才和重業(yè)務(wù)的實踐型人才。但就實際辦學(xué)情況來看，各培養(yǎng)單位依然沿用以往學(xué)術(shù)型碩士的教學(xué)方式統(tǒng)一培養(yǎng)兩類碩士研究生，最多在原則上按照新聞傳播專業(yè)學(xué)位全國教育指導(dǎo)委員會制定的指導(dǎo)性培養(yǎng)方案執(zhí)行，可實際執(zhí)行中卻是教學(xué)偏重于學(xué)術(shù)理論教授，實踐部分常常被忽略。從各高校碩士研究生培養(yǎng)學(xué)分制實施方案中可以看出，在必修環(huán)節(jié)中，課程學(xué)習(xí)所占比例較大，而學(xué)術(shù)活動或?qū)嵺`活動的比例只占極少部分，該學(xué)分制方案的實施使得學(xué)生難以了解傳媒的真實情況，缺少與現(xiàn)實媒體的溝通，增加了畢業(yè)后的工作難度。

2．培養(yǎng)模式單一。近年來，層出不窮的新技術(shù)推動著媒體不斷更新?lián)Q代、融合互通，以往的傳播領(lǐng)域主要包括報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等幾大領(lǐng)域，高等學(xué)校的新聞傳播學(xué)教育在專業(yè)設(shè)置方面也主要是以報刊、廣播電視、廣告、網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)為主，如新聞編輯專業(yè)、廣播電視學(xué)專業(yè)、廣告學(xué)專業(yè)等，課程設(shè)置也僅限定于這幾個專業(yè)，專業(yè)之間、學(xué)科之間沒有聯(lián)系與互通，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識面狹窄，對媒介融合的新動態(tài)知之甚少。另外，在授課模式上，各培養(yǎng)單位只采用傳統(tǒng)的課堂講授，老師與學(xué)生互動交流少，導(dǎo)致無法激發(fā)學(xué)生參與思考、實踐的積極性。面對來自媒介融合的挑戰(zhàn)，高校應(yīng)革新單一的培養(yǎng)模式，做出切實的解決措施。

二、新聞傳播類碩士培養(yǎng)中的對策研究

高校教育作為新聞傳播類碩士人才培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑，面對媒介融合對新聞傳播教育及人才培養(yǎng)提出的新挑戰(zhàn)，著重構(gòu)建新媒體環(huán)境下交叉型復(fù)合型新聞傳播類人才培養(yǎng)體系。

1．以學(xué)界和業(yè)界需求為導(dǎo)向，明確培養(yǎng)目標(biāo)。新的培養(yǎng)體系應(yīng)以學(xué)界研究和業(yè)界需求為導(dǎo)向，清晰定位培養(yǎng)目標(biāo)，使專業(yè)型碩士走出傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)模式，從根本上改變新聞傳播類碩士研究生畢業(yè)后與社會需求脫節(jié)的問題。準(zhǔn)確的說，是讓學(xué)術(shù)型碩士更學(xué)術(shù)，讓專業(yè)型碩士更專業(yè)。①因此，在培養(yǎng)目標(biāo)上，新聞傳播類專業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士要有非常明確的邊界，學(xué)術(shù)型碩士應(yīng)以培養(yǎng)高校的學(xué)術(shù)研究者和科研后備軍為方向，注重強(qiáng)化學(xué)術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)術(shù)能力及科研水平，其培養(yǎng)目標(biāo)是具備從事規(guī)范的學(xué)術(shù)研究的能力;專業(yè)型碩士則以滿足市場需要為主要目標(biāo)和方向，強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練，提升實踐操作的能力，其培養(yǎng)目標(biāo)是可以應(yīng)對新聞傳播實務(wù)中的問題。同時，針對不同的培養(yǎng)目標(biāo)，各高校應(yīng)有區(qū)別地設(shè)置課程、選擇教學(xué)模式，在具體教學(xué)實施中，尤其要考慮到設(shè)置較晚的新聞傳播類專業(yè)型碩士實踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建功能齊全的實踐平臺，包括課堂教學(xué)實踐平臺、校內(nèi)媒體為主的綜合實踐平臺和業(yè)界為主的實習(xí)實訓(xùn)基地，讓研究生有機(jī)會進(jìn)入實踐基地參與實習(xí)、實訓(xùn)、實戰(zhàn)，真正落實“高理論性+強(qiáng)實踐性”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。②

2．融合教學(xué)資源，培養(yǎng)全媒體人才。隨著融媒體的到來，傳媒生態(tài)環(huán)境正發(fā)生著巨大的變化，相應(yīng)地，高校在培養(yǎng)新聞傳播類碩士研究生時，要緊密關(guān)注當(dāng)下的傳媒環(huán)境對新型人才的需求。日益變化的媒體環(huán)境要求新聞傳播從業(yè)人員不僅要具備在媒體工作的專業(yè)能力，還要掌握業(yè)界發(fā)展新動態(tài)及應(yīng)對新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，也就是說，多面型新聞與傳播類碩士是目前各高校培養(yǎng)的目標(biāo)。由此出發(fā)，立足于融媒體時代新聞傳媒人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)資源的融合互通。首先，打破學(xué)科間的界限，拓寬新聞傳播學(xué)科外延。在媒體融合大潮下，將新聞傳播學(xué)與社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科交叉設(shè)置，如媒介經(jīng)濟(jì)學(xué)、媒介心理學(xué)、體育新聞學(xué)、傳媒管理學(xué)等學(xué)科的設(shè)置。人才培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)從培養(yǎng)單一的“應(yīng)用型人才”向培養(yǎng)能夠在社會各行業(yè)發(fā)揮能量的“戰(zhàn)略型人才”轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)多元化的就業(yè)方向。③其次，在課程設(shè)置上要開設(shè)媒介融合和新媒體相關(guān)課程，實現(xiàn)新聞傳播學(xué)各專業(yè)之間課程整合，如構(gòu)建全媒體實驗室，將傳統(tǒng)的報刊編輯、電視節(jié)目制作、廣播節(jié)目制作等版塊融合為能夠在網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒介條件下展示的產(chǎn)品，盡快適應(yīng)新媒介發(fā)展對傳媒人才的要求。④尤其是社交媒體盛行、互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、云計算等各項新技術(shù)革命的出現(xiàn)，高校課程設(shè)置更應(yīng)涉及最新媒體與信息技術(shù)。為適應(yīng)時代人才需求。

三、結(jié)語

研究生教育是高層次的教育，肩負(fù)著為建設(shè)創(chuàng)新型國家培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才的重要使命。各高校新聞傳播類培養(yǎng)單位應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)模式上有區(qū)別地對待學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士。各高校需審時度勢，及時改革新聞傳播類碩士的培養(yǎng)方式，學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀院校教育培養(yǎng)經(jīng)驗，同時，還要根據(jù)自己實際情況，拓展新聞教育的思路，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)媒介融合的新聞傳播人才。

參考文獻(xiàn):

［1］董天策．新聞與傳播專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和模式．新聞與寫作，2014(4)．

［2］董小玉，韓丹雨．開放融合實踐:建構(gòu)西部高校新聞傳播學(xué)碩士生培養(yǎng)體系．現(xiàn)代傳播，2012(10)．

［3］孫保營．媒介融合背景下新聞與傳播碩士培養(yǎng)體系的建構(gòu)．新聞愛好者，2013(11)．

注解:

①董天策．新聞與傳播專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和模式．新聞與寫作，2014(4)．

②董小玉，韓丹雨．開放融合實踐:建構(gòu)西部高校新聞傳播學(xué)碩士生培養(yǎng)體系．現(xiàn)代傳播，2012(10)．

③謝天武．“拆墻”與“厚重”———中國人民大學(xué)新聞學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式［N］．光明日報，2013－03－20．

④劉紹芹．融媒體時代新聞傳媒人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)路徑探析．中國成人教育，P120－P121．

作者：韓亞楠 付利雅 單位：遼寧大學(xué)新聞與傳播學(xué)院