小學音樂教學律動教學研究

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【摘要】音樂課程教學能夠助力現(xiàn)代小學生全面發(fā)展。打造高效課堂的同時實現(xiàn)有效課程教學至關重要，律動教學起到關鍵性作用。因此，本文從不同層面入手探究了小學音樂教學中的律動教學，建構高效律動課堂的同時革新音樂課程教學全過程，促使不同層次學生都能高效學習音樂課程，張揚個性的同時快樂成長，客觀展現(xiàn)新時期小學音樂律動教學特色。

【關鍵詞】小學；音樂教學；律動教學；中小學教育

律動教學集自娛性、游戲性、趣味性、實踐性等于一體，符合當前小學音樂課程教學改革中提出的新要求，和傳統(tǒng)灌輸式教學方法相比，優(yōu)勢特征鮮明，能夠最大化提升小學音樂課堂教學整體效果。教師要系統(tǒng)剖析現(xiàn)階段音樂課程教學實際情況以及小學生認知、心理等呈現(xiàn)的特征，準確把握律動教學要求以及優(yōu)勢，深度整合音樂理論教學以及課程實踐，實現(xiàn)高質(zhì)量音樂律動教學。

一、小學音樂律動教學優(yōu)勢

音樂是素質(zhì)教育實施中不可或缺的學科，在新時期小學教育教學過程中的地位不斷提升，小學生全面發(fā)展離不開高效的音樂課程教學。隨著新課程改革全面推進，小學音樂課程教學的理念、要求、目標、內(nèi)容、方法等呈現(xiàn)新變化，和傳統(tǒng)音樂課堂教學的區(qū)別日漸明顯，教師不再是音樂教學課堂的中心，不僅僅是引領學生聽聽歌、唱唱歌，更加關注音樂課堂教學中不同層次學生主體地位展現(xiàn)，更加注重將唱歌、跳舞等結合，在音樂課堂展開高效的律動教學活動。小學音樂課堂律動教學優(yōu)勢體現(xiàn)在多個方面，可以讓音樂課堂煥發(fā)生機活力的同時充滿趣味，激活傳統(tǒng)音樂課堂的同時提高不同層次學生音樂課堂參與程度，在律動過程中深刻感知音樂的旋律、節(jié)拍、主題、意境等之美，促進內(nèi)在音樂學習動力，提高學習音樂課程的興趣度以及主動性，順利展開音樂單元課題教學。律動教學可以將教師的“教”、學生的“學”深度融合，加強音樂教材理論知識講授、音樂課堂內(nèi)外實踐之間的聯(lián)系，最大化發(fā)揮教師在音樂課堂教學過程中的主導作用，充分發(fā)揮每位學生在音樂課程學習過程中的主觀能動性，開發(fā)智力、啟迪思維、深挖潛能的同時更好地放飛自我、展現(xiàn)自我，通過感受、鑒賞、表現(xiàn)以及創(chuàng)造音樂，建構音樂課程知識的同時鍛煉想象力、表現(xiàn)力、鑒賞力、創(chuàng)造力等，不斷獲取音樂審美以及作品情感體驗，在喚醒情感、洗滌心靈的過程中擁有高尚的人格以及良好的音樂思維品質(zhì)，在發(fā)展音樂能力、音樂素養(yǎng)的同時促進自身各方面發(fā)展。律動教學可以讓新課程理念在小學音樂課堂落地生根，在解決問題、改變現(xiàn)狀的同時持續(xù)提升音樂課堂教學整體水平，順利實現(xiàn)當前小學階段音樂課程教學以及學生美育、德育等目標，通過高效的音樂律動教學，達到寓教于樂、教學相長、立德樹人等目的。

二、小學音樂律動教學對策

律動教學作用最大化發(fā)揮離不開高效的音樂課堂，下面從模仿、游戲、聯(lián)想、創(chuàng)編幾個角度出發(fā)，優(yōu)化音樂課堂律動教學情境、內(nèi)容、方法、實踐等，打造特色音樂課堂的同時全面提升律動教學成效，確保不同層次學生在多樣化律動過程中愉快以及有效學習音樂新課程知識，在系統(tǒng)化音樂實踐過程中促進自身發(fā)展。

（一）在模仿中律動，激發(fā)學習興趣激發(fā)興趣是有效展開音樂課堂律動教學以及指引學生高效學習音樂課程的首要前提。教師要抓住小學生喜歡以及擅長模仿的特點，創(chuàng)設良好的音樂律動情境，讓各層次學生在具體的音樂情境中進行模仿，在多樣化模仿中實現(xiàn)律動，在感受、品味音樂過程中激發(fā)學習音樂課程知識的興趣。以《少先隊植樹造林歌》為例，教師要多角度研讀音樂教材中這首新歌，深化把握歌曲的主題思想、風格、節(jié)奏以及歌詞大意等，將律動教學和學生模仿無縫銜接，借助多媒體設備功能，處理音樂教材內(nèi)外文字內(nèi)容，制作Flash動畫、微視頻的同時優(yōu)化音樂課堂《少先隊植樹造林歌》律動教學設計。教師可以播放課前制作的相關視頻，再現(xiàn)日常生活中濫砍濫伐林木、植樹造林的情景，通過動靜結合的畫面形成鮮明的對比，吸引學生眼球的同時了解森林資源被破壞的危害以及植樹造林的重要性，在和各層次學生互動、探析的過程中巧妙引出新歌曲《少先隊植樹造林歌》，順利在音樂課堂展開律動教學。隨后，教師可以在操作多媒體設備過程中播放《少先隊植樹造林歌》教學視頻，直觀、生動展現(xiàn)課前制作的Flash動畫，讓學生在聆聽新歌、觀看動畫的過程中走進音樂情境，模仿視頻中呈現(xiàn)的一系列動作，有效感知歌詞內(nèi)容、歌曲情感、歌曲節(jié)奏等。教師可以在講解歌詞內(nèi)容、教唱新歌的過程中不斷完善音樂課堂律動教學各環(huán)節(jié)，讓學生在輕聲跟唱、帶著感情學唱的過程中進行律動，隨著歌曲變化，擺動肢體的同時模仿視頻中人物一系列動作，仿佛置身于少先隊植樹造林現(xiàn)場，在拍手、跳跳等過程中感知歌曲情緒、節(jié)奏、節(jié)拍，輕松、正確理解新歌內(nèi)容的同時感知音樂魅力。教師還可以根據(jù)課中律動教學具體情況，臨時創(chuàng)編一些和《少先隊植樹造林歌》的主題、旋律、節(jié)拍等有機聯(lián)系的肢體動作，讓各層次學生在歌表演過程中模仿與之對應的動作，通過扭動身體不同部位，充分表現(xiàn)歌曲情緒的同時體驗歌曲情感，在無形中激發(fā)學習音樂課程的興趣，鍛煉肢體協(xié)調(diào)性的同時培養(yǎng)樂感、節(jié)奏感以及環(huán)保意識、綠化意識，深刻認識愛林、造林以及護林的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛林木的情感，促使《少先隊植樹造林歌》課堂教學更加有效。在模仿中律動可以讓每位學生更好地感知歌詞、旋律、曲調(diào)等之美，在律動中深深被歌曲吸引，深刻感知音樂魅力，對音樂課堂學習有著較高的興趣度，積極參與音樂單元課題教學全過程，為培養(yǎng)樂感、收獲音樂新知識、提升音樂綜合水平等奠定重要基礎，利于深度聯(lián)系音樂課堂的“教”和“學”，優(yōu)化音樂教學設計的同時有序開展律動教學活動。

（二）在游戲中律動，建構音樂知識游戲深受現(xiàn)代小學生喜愛，游戲化教學符合現(xiàn)階段小學音樂課程要求。教師要將游戲、律動有機聯(lián)系，將游戲元素巧妙融入音樂課堂律動教學，讓學生在游戲中律動，在玩耍中學習音樂知識，在音樂課程學習中玩耍，通過一系列趣味律動，輕松突破音樂單元課題重點以及難點，高效建構音樂新課題知識，逐漸提升音樂知識水平。以《冬瓜和南瓜》為例，教師要從律動教學的角度出發(fā)，合理制作《冬瓜和南瓜》教學課件，將其和游戲元素一起滲透到構建的音樂課堂情境中。教師可以在音樂律動課堂引入“猜猜我是誰”這一游戲，圍繞《冬瓜和南瓜》這首新歌的內(nèi)容、音色、音速、節(jié)拍等，設計簡單化的游戲規(guī)則以及多樣化的游戲問題、游戲動作，發(fā)揮游戲優(yōu)勢作用的同時開展律動教學活動。教師可以將聆聽歌曲、親自范唱、學生跟唱等滲透到“猜猜我是誰”這一游戲中，向?qū)W生展示裝有冬瓜、南瓜、絲瓜、黃瓜等蔬菜的百寶箱，讓學生在猜一猜、摸一摸過程中認真聽歌的同時思考對應的游戲問題，跟唱、仿唱、學唱《冬瓜和南瓜》歌曲中某句歌詞，回答游戲問題的同時做出相應的動作，比如拍手、跺腳、擺頭、扭腰，在游戲互動過程中順利實現(xiàn)律動，體驗《冬瓜和南瓜》這首歌曲情感的同時準確理解歌詞大意，輕松記憶歌詞。此外，教師還可以將“歌詞接龍”“趣味填詞”等音樂游戲引入律動教學課堂，將唱歌、跳舞、畫畫等協(xié)調(diào)統(tǒng)一，讓各層次學生在音樂游戲互動過程中進行歌唱表演、律動表演，快樂學習《冬瓜和南瓜》這首新歌，遷移、運用音樂舊知識，輕松破解《冬瓜和南瓜》這首歌曲重點、難點、疑點，高效建構音樂新知識的同時提高音樂課學習效果，在寓教于樂的過程中提高音樂課堂律動教學質(zhì)量。在游戲中律動可以讓音樂單元課題教學更具趣味性，確保每位學生在音樂游戲互動過程中準確把握旋律、節(jié)拍、音調(diào)等變化，正確理解的同時高效掌握音樂教材理論知識，完善以及擴展音樂知識體系，為進行多樣化音樂課程實踐提供重要的理論基礎，將音樂知識學“活”的同時不斷拓寬音樂知識面，促使音樂課堂律動教學更具實效性。

（三）在聯(lián)想中律動，鍛煉音樂思維就小學生來說，正處在思維發(fā)展的重要階段，聯(lián)想是培養(yǎng)以及鍛煉各層次學生音樂思維的有效手段。教師要在音樂律動教學過程中高度重視聯(lián)想，強化音樂課堂知識講解的同時指引各層次學生大膽聯(lián)想，在聆聽、學唱、鑒賞歌曲的過程中插上想象的翅膀，在聯(lián)想中實現(xiàn)律動，更好地了解歌詞、情感、風格、節(jié)奏等，放飛自我的同時深化鍛煉音樂思維。以《甘灑熱血寫春秋》為例，這是“學戲曲”單元中的一首戲曲。教師要多層次解析《甘灑熱血寫春秋》戲曲內(nèi)容，搜集和課題相關的不同形式資料，利用現(xiàn)代軟件技術，進行文字處理、影片剪輯、視頻剪輯等，制作文字、聲像、視頻等有機結合的音樂教學課件，科學指導課中律動教學。教師可以在播放相關片段的過程中創(chuàng)設音樂律動情境，比如，梅蘭芳《霸王別姬》片段、馬連良《草船借箭》片段，包括《京劇著名演員》簡介視頻、《智取威虎山》簡介視頻、《甘灑熱血寫春秋》精彩片段，巧設層次鮮明的戲曲思考問題，讓學生在觀看過程中有效思考、大膽回答，了解“智取威虎山”故事內(nèi)容，從整體上感知現(xiàn)代京劇《智取威虎山》中《甘灑熱血寫春秋》這一片段，活躍音樂課堂律動氛圍的同時順利展開《甘灑熱血寫春秋》這首戲曲律動教學。隨后，教師可以引領學生聆聽《甘灑熱血寫春秋》錄音，輕聲跟唱的同時進一步感知歌曲情感、歌曲力度等。教師可以將分句學唱、添入戲詞演唱、獨唱、合唱、鑒賞等結合，深化《甘灑熱血寫春秋》這首戲曲律動教學，讓學生在咬字歸韻、觀察節(jié)拍、添入戲詞、處理力度等過程中結合“智取威虎山”故事情節(jié)以及人物形象，大膽聯(lián)想戲曲所描繪的畫面，根據(jù)相應的提示，做出與之對應的動作，加深對該首戲曲主題、內(nèi)容等理解，準確把握戲曲的情緒、力度、音色等變化，拓展音樂知識寬度的同時發(fā)散音樂思維。此外，教師還可以將歌表演、集體舞有機結合，讓各小組學生在思考、探討的過程中大膽聯(lián)想，創(chuàng)編和《甘灑熱血寫春秋》戲曲緊密聯(lián)系的舞蹈動作，在編排、演練的基礎上進行戲曲表演，在深層次聯(lián)想的過程中進行音樂實踐，體驗不同人物角色、京劇唱腔、戲曲情感的同時實現(xiàn)聲勢律動、舞蹈律動，深化鍛煉音樂思維的同時了解、積淀戲曲文化，讓自己的情感世界更加豐富，為更好地學習、欣賞該單元后續(xù)戲曲做好鋪墊，比如《京調(diào)》《唱臉譜》，同步提升學生音樂學習效果以及音樂律動教學水平。在聯(lián)想中律動可以讓各層次學生更好地走進歌曲情境，深挖自身音樂潛能，和歌曲及其創(chuàng)作者進行時空對話，喚醒內(nèi)在情感的同時發(fā)散、鍛煉音樂思維，更好地從具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，為培養(yǎng)想象力、鑒賞力、創(chuàng)造力等埋下伏筆，在各層次學生高效參與音樂課堂的過程中持續(xù)提高律動教學質(zhì)量，確保各階段音樂課程教與學目標順利實現(xiàn)。

（四）在創(chuàng)編中律動，提高音樂水平實踐是新時期小學音樂課程教學深化改革的重點，創(chuàng)編是音樂課程實踐中的重要環(huán)節(jié)。教師要在教與學過程中強化音樂學科實踐，指引學生在獨立思考、合作探析過程中活用有限的音樂知識，創(chuàng)編音樂歌曲的同時實現(xiàn)律動，將音樂教材中的理論知識轉(zhuǎn)化為所需的各類技能，發(fā)展音樂能力、培養(yǎng)音樂品質(zhì)的同時提高音樂水平。以《手拉手，地球村》為例，教師要以律動教學為切入點，強化《手拉手，地球村》這首新歌曲課堂實踐，促使理論知識講解、課題實踐兩大環(huán)節(jié)在音樂課堂深層次銜接，圍繞《手拉手，地球村》歌曲主題，將教唱、學唱、演唱、歌曲創(chuàng)編、動作創(chuàng)編等貫穿于音樂課堂律動教學全過程。教師可以將小組合作學法、探究式學習法引入音樂律動課堂，講解歌曲內(nèi)容的同時親自教唱，讓各小組學生在跟唱、學唱的過程中進行互唱練習，相互糾正唱錯的地方，準確掌握《手拉手，地球村》這首歌曲的節(jié)奏、情緒以及歌唱技巧。隨后，教師可以巧設音樂律動課堂實踐任務，向?qū)W生提供多樣化的樂器，讓各小組學生在互動過程中深入探究《手拉手，地球村》歌曲的思想情感、風格與內(nèi)容、節(jié)奏與旋律等，在保持歌曲主題不變的基礎上以樂器為切入點，共同創(chuàng)編新歌曲以及相應的舞蹈動作，將即興演唱、樂器表演、律動表演、跳舞等有機融合，在音樂課堂實踐過程中實現(xiàn)高效律動的同時鍛煉多方面能力，提高音樂水平的同時培養(yǎng)愛護環(huán)境、保護地球、關注世界等意識情感。在創(chuàng)編中律動可以優(yōu)化音樂課程實踐形式，讓學生更好地在律動中進行多樣化音樂實踐，深刻體驗歌曲情感的同時拓展音樂知識的深度以及廣度，不斷夯實音樂學科理論基礎，活用音樂理論知識的同時促進各方面能力深化發(fā)展，提高音樂水平的同時擁有良好的音樂素養(yǎng)，利于教師在實踐過程中更好地了解每位學生音樂學習情況，不斷優(yōu)化音樂課堂律動教學，在學以致用、教學相長過程中充分展現(xiàn)音樂律動教學魅力?？偠灾處熞趯嵺`過程中深層次反思小學音樂課程教學，在探究、總結的過程中深化解讀新課程理念，優(yōu)化音樂課程教學路徑，不斷探索有效的對策、方法，在音樂課堂展開高效的律動教學，確保各層次學生深化理解、強化記憶、高效掌握、靈活運用音樂課程知識，在放飛自我的過程中提高音樂綜合水平的同時促進自身全面發(fā)展，通過律動順利實現(xiàn)各階段音樂課堂教學目標。

參考文獻

[1]魯文蘋.律動教學法在小學音樂課堂中的應用[J].新課程·小學，2019（12）：79.

[2]林菲凡.淺析律動教學在小學音樂課堂中的有效應用[J].考試周刊，2019（80）：150-151.

作者：程馨永 單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)房村鎮(zhèn)郝灣小學