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小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

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小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

摘要:發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該關(guān)注和切實(shí)落實(shí)的重要任務(wù)。應(yīng)用意識(shí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科最核心的素養(yǎng)之一,卻在平常的教育教學(xué)過程中經(jīng)常被老師忽略。小學(xué)是培養(yǎng)公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵階段,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn),改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,在平常教學(xué)過程中要體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);應(yīng)用意識(shí)

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中明確提出,教育的核心是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。由此看來,數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)原本強(qiáng)調(diào)的“四基”“四能”已無法滿足當(dāng)前的教育需求,當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該要有更多更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)涵。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,讓學(xué)生更健康成長。由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固,加上有些教育行政部門只以學(xué)生的考試成績作為教師教學(xué)能力的評價(jià)依據(jù),導(dǎo)致很多教師還一味追求學(xué)生的考試成績,把學(xué)生打造成一臺(tái)臺(tái)“考試機(jī)器”,認(rèn)為學(xué)生取得了好成績,自然而然會(huì)把知識(shí)應(yīng)用到生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中。殊不知,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),不是一時(shí)半刻的事,而應(yīng)該貫穿到我們的每一節(jié)課,把關(guān)注學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)作為我們課堂的常態(tài)。從“基于區(qū)域的小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價(jià)體系的實(shí)踐研究”課題組的問卷調(diào)查中可以看到,將近65%的教師認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),是發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。小學(xué)是培養(yǎng)公民數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,作為小學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)教師我們切記不要忽略對學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。本人從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育已有些年,結(jié)合實(shí)際,來談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改變教學(xué)模式

每一次課改,都會(huì)引起軒然大波。究其原因,我認(rèn)為是很多教師故步自封,不想改變現(xiàn)狀。我們想從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變過來,能夠更充分地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),首先我們必須先轉(zhuǎn)變我們自己的教學(xué)觀念。雖然近幾年一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的實(shí)施,我們的課堂變化較大,純數(shù)學(xué)問題基本消失了。但應(yīng)試教育的陰影仍在,我們難免還只會(huì)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能是否掌握。很多教師只在教學(xué)公開課或示范課上做做樣子,在平時(shí)的課堂上基本上都弱化了培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,甚至直接忽略了對學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。因此,作為新時(shí)期的教師,我們務(wù)必改變我們的教學(xué)觀念,在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中,都應(yīng)該考慮對學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng),把該理念作為課堂常態(tài)。習(xí)慣成自然,若教師長期堅(jiān)持下去,學(xué)生就會(huì)像呼吸一樣自然,把課堂的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。讓他們真正理解“數(shù)學(xué)有用、要用數(shù)學(xué)”。我們在轉(zhuǎn)變我們自己教學(xué)觀念的同時(shí),也可以適當(dāng)改變我們現(xiàn)有的教學(xué)模式。我們可以走出教室,打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)基本上是在教室里完成的模式,讓原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣。比如在教學(xué)《位置與方向》時(shí),我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生到操場上去上課,先集體辨認(rèn)方向,再分小組體驗(yàn)校園實(shí)景中的東西南北?;氐浇淌液笪以俟膭?lì)學(xué)生用多種表達(dá)方式描述校園內(nèi)各建筑物之間的關(guān)系,學(xué)校與周圍建筑物的位置關(guān)系。學(xué)生有了親身體驗(yàn)之后,不僅更容易理解知識(shí)點(diǎn),也掌握了該知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用,一舉兩得。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知,良好的情境導(dǎo)入是課堂成功的一半。但很多教師迫于成績壓力,都會(huì)以枯燥的復(fù)習(xí)導(dǎo)入。認(rèn)為復(fù)習(xí)導(dǎo)入有助于學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)點(diǎn)。但實(shí)際這種導(dǎo)入方式會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,甚至?xí)寣W(xué)生反感!但如果教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),能結(jié)合實(shí)際生活情境導(dǎo)入,必將激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,而且有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。例如:自從開放二胎政策后,很多學(xué)生家里新添了小弟弟或小妹妹,他們或多或少都會(huì)跟父母去超市給弟弟妹妹買紙尿褲。在人教版五年級上冊《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》中,就可以以買紙尿褲的例子導(dǎo)入:超市中賣的紙尿褲有36塊裝的也有19塊裝的,36塊裝的一袋54.9元,19塊裝的28.8元,請問買哪一種更實(shí)惠?有實(shí)際經(jīng)歷的學(xué)生碰到這種情境時(shí),興趣馬上會(huì)被激發(fā),而且會(huì)很快理解這節(jié)課的內(nèi)容,如果教師在課堂授課中適當(dāng)遷移,對學(xué)生其他的實(shí)際應(yīng)用會(huì)有很大的啟發(fā)和幫助。

三、把生活搬到課堂,提高實(shí)際應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂,教師都希望學(xué)生保持安靜,能夠聚精會(huì)神聽課。課堂稍微活躍一點(diǎn),“亂”一點(diǎn),教師就會(huì)馬上制止,生怕招來校領(lǐng)導(dǎo),這種教學(xué)方式,對于學(xué)生掌握知識(shí)和技能確實(shí)非常有效,但屬于“灌輸式”的教學(xué)模式,不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。生活中到處都是數(shù)學(xué),生活離不開數(shù)學(xué)。同樣,數(shù)學(xué)也源于生活,甚至高于生活。如果教師能夠把生活搬到課堂,這對提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力將有非常大的幫助。例如,在“千克和克”的學(xué)習(xí)中,教師提前讓學(xué)生每人帶1~2個(gè)水果(品種不限)過來,在課堂上教師提供電子秤,讓每位學(xué)生自己稱一下自己所帶的水果的重量,也可以按小組稱一下每個(gè)小組水果的總重量,甚至教師可以設(shè)計(jì)一些游戲。雖然這樣的課堂會(huì)顯得很“亂”,但我相信學(xué)生的收獲必定是常規(guī)課堂無法比擬的。中山大學(xué)教授,我國著名數(shù)學(xué)家周海中說過:“學(xué)而不用則廢,用而不學(xué)則滯;學(xué)用必須結(jié)合,二者缺一不可?!笨梢妼W(xué)以致用的重要性。但培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)不是短期能完成的,不是平常課堂幾個(gè)生活情境的導(dǎo)入就能突破的,也不是幾節(jié)生活化課堂就能解決。我們一定要有決心和毅力,在平常的教學(xué)中不能覺得普通的數(shù)學(xué)問題對培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)沒有幫助,而應(yīng)該持之以恒,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),結(jié)合實(shí)際,有計(jì)劃有目的地進(jìn)行,以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容比較廣,這也與“發(fā)展全面的人”的核心理念相呼應(yīng),在我們?nèi)粘=虒W(xué)中,我們除了要關(guān)注學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng),更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是課本中的某個(gè)具體理論知識(shí),而應(yīng)該是小學(xué)階段數(shù)學(xué)的重要思想和方法,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)價(jià)值。教師只有充分理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的靈魂思想,才會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)中融會(huì)貫通。才有可能全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),最終培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。

參考文獻(xiàn):

[1]陳惠芳,劉曉萍.聚焦核心素養(yǎng),改造數(shù)學(xué)課堂[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育,2016(12)

作者:林淑蘭 單位:莆田市荔城區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)