小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透勞動教育途徑策略探討

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摘要：勞動教育是全面貫徹黨的教育方針，實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、勞動精神、勞動素養(yǎng)是實現(xiàn)學(xué)校教育社會價值、培育高素質(zhì)人才的必由之路。小學(xué)低段是啟蒙勞動意識、學(xué)習(xí)日常生活自理、養(yǎng)成勞動習(xí)慣、感知勞動樂趣的關(guān)鍵時期。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育的途徑包括借助數(shù)學(xué)文化，理解勞動的意義；通過數(shù)學(xué)活動，提升適應(yīng)社會的能力；利用數(shù)學(xué)之美，感悟勞動創(chuàng)造美的價值。通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育，也能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；勞動教育；滲透

《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)生勞動教育的意見》明確指出：“除勞動教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點，有機融入勞動教育內(nèi)容。”準(zhǔn)確分析以及利用小學(xué)數(shù)學(xué)課程當(dāng)中一些相關(guān)的勞動教育的資源，是開展勞動教育的重要前提基礎(chǔ)。一方面要充分利用教材中的“顯性”的勞動教育資源，例如整理房間、烙餅問題、合理安排時間、測量等；另一方面，更要善于挖掘“隱性”勞動教育資源。通過研究教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，教材上的一些內(nèi)容，雖然并沒有直接明確相關(guān)的勞動教育的知識，但是在實際教學(xué)過程當(dāng)中，卻是能夠很好地進(jìn)行勞動教育，使其認(rèn)識到勞動的真正價值的內(nèi)容。合理地利用小學(xué)數(shù)學(xué)課程當(dāng)中相關(guān)“顯性”和“隱性"的勞動教育資源，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中有機地滲透勞動教育，是每一名數(shù)學(xué)教師必須擔(dān)負(fù)的時代性教育任務(wù)。

一、借助數(shù)學(xué)文化，理解勞動的意義

馬克思對于“勞動創(chuàng)造人”的偉大論斷指明了勞動對于人所以為人以及勞動對于人的發(fā)展的重大價值，勞動不僅創(chuàng)造了人類，也是人類的本質(zhì)特征和存在方式。提出：“勞動是人類的本質(zhì)活動，勞動光榮、創(chuàng)造偉大是對人類文明進(jìn)步規(guī)律的重要詮釋?！痹诒睅煷蟀娼滩囊荒昙壣蟽浴肮湃擞嫈?shù)（11-20各數(shù)的認(rèn)識）”一課中，改版后本節(jié)內(nèi)容的課題由原來的“捆小棒”更改為“古人計數(shù)”，并增加了“古人計數(shù)”的主題情境圖。在通過擺一擺、數(shù)一數(shù)，認(rèn)識比10多1的數(shù)的時候，我們利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生一起讀出11-20各數(shù)后，提出了如下問題:小朋友真了不起，會認(rèn)、讀這些數(shù)了。但是這些數(shù)是怎么創(chuàng)造出來的呢?讓我們一起從“古人計數(shù)”說起。“古人計數(shù)”這一文化史的自然介入，讓學(xué)生模仿古人用手指頭來數(shù)羊，數(shù)到10后，手指頭不夠用了，由此思考:新計數(shù)單位是怎樣產(chǎn)生的?不僅知道10的后面的數(shù)是11，體驗到了“數(shù)（shù）源于數(shù)（shǔ）”，而且感受十進(jìn)制的起源，滲透了數(shù)學(xué)文化。我們想，這傳遞的是一種觀念的改變。我們的教學(xué)不僅僅是認(rèn)識11-20各數(shù)這一知識的結(jié)果，而且要通過“古人計數(shù)”的故事，滲透自然數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展過程。從“基本數(shù)覺→數(shù)數(shù)階段→實物計數(shù)→手指計數(shù)→符號計數(shù)”這一過程看出，人類在漫長的生產(chǎn)勞動中創(chuàng)造了文明。人類取得的每一次進(jìn)步都離不開勞動創(chuàng)造，在艱辛的勞動過程中彰顯了人類智慧。

二、通過數(shù)學(xué)活動，提升適應(yīng)社會的能力

適應(yīng)社會是每一位學(xué)生成長必然經(jīng)歷的過程和要求。通過勞動教育幫助學(xué)生進(jìn)行社會實踐，只有讓學(xué)生親自參與到實踐中去才能切身體會勞動的辛苦、不易，才能獲得直接的情感體驗，產(chǎn)生正確的勞動觀念。在數(shù)學(xué)活動中滲透勞動教育有助于讓學(xué)生在勞動中發(fā)現(xiàn)問題并且依靠自己的能力解決問題，在這個過程中積累經(jīng)驗，增強學(xué)生的動手能力。在北師大版教材一年級上冊“整理房間”一課中，教學(xué)目標(biāo)首先是在觀察、比較、交流等活動中，初步體會分類的含義和方法，感受分類在生活中的作用，獲得分類的數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗。其次是能按一定的標(biāo)準(zhǔn)，對物品進(jìn)行整理分類，初步體會對物品進(jìn)行分類的過程就是尋找事物共同屬性的過程。對于一年級的學(xué)生來說，他們對分類具有一定的生活經(jīng)驗，因為他們整理過自己的房間、整理過自己的書包等。但大多數(shù)學(xué)生在對物品分類時分得不完整，或不理解分類的標(biāo)準(zhǔn)，更有學(xué)生幾乎沒有感受過分類的作用，這就很難形成分類的意識，也就很難在未來的生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。在這節(jié)課中，我們首先對比笑笑和淘氣的房間圖，體會到整理的必要性后，再觀察笑笑房間的物品是怎樣擺放的，使學(xué)生得到整理房間的間接經(jīng)驗。再讓小朋友動手操作，通過實物圖整理自己的房間，在自主探索實踐的過程中體驗分類整理的方法，積累分類活動的經(jīng)驗。對于低段的孩子，溫馨的家庭充滿著孩子做配對與分類游戲的機會。最后，我們在課堂中加入在日常生活中進(jìn)行配對與分類的環(huán)節(jié)：1.讓孩子在餐桌前準(zhǔn)備吃飯的餐具。2.讓小朋友把將要放入洗衣機清洗的衣物進(jìn)行分類。3.書房的筆筒里可能有一大堆筆，不知道還能不能用，這時該怎么分?4.將零錢進(jìn)行分類，或幫媽媽整理錢包。5.打開家里的工具箱認(rèn)一認(rèn)，再分類?！靶趧?，大思考”，在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們適時地在“綜合與實踐”活動中將數(shù)學(xué)教學(xué)與勞動教育有機結(jié)合在一起，能起到事半功倍的效果，促進(jìn)勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)一步提升孩子適應(yīng)社會的能力。

三、利用數(shù)學(xué)之美，感悟勞動創(chuàng)造美的價值

熱愛勞動是一種美好的品德，是內(nèi)在的優(yōu)良品質(zhì)。將數(shù)學(xué)特殊的自由的美與勞動教育相結(jié)合，使學(xué)生真正參與到勞動實踐中并取得成就，獲得他人與社會的肯定，在此過程中產(chǎn)生愉悅感，獲得精神上的滿足，正是勞動創(chuàng)造美的一種體現(xiàn)。北師大版教材二年級下冊“欣賞與設(shè)計”一課，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了三角形、正方形、長方形、平行四邊形等基本圖形的基礎(chǔ)上，通過欣賞漂亮的圖案來分析基本圖形，使學(xué)生能用這些基本圖形設(shè)計出漂亮的圖案，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造?！币虼耍谠O(shè)計這節(jié)課時，我們首先通過讓學(xué)生觀察衣服圖案及淘氣家裝修的各種漂亮的墻磚、地磚、地毯、窗簾等圖案來引入教學(xué)。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)是先讓學(xué)生從生活實際出發(fā)，然后讓學(xué)生了解生活中的這些圖案里有我們學(xué)習(xí)過的基本圖形，感受數(shù)學(xué)來源于生活并與現(xiàn)實生活密不可分。這種密切聯(lián)系學(xué)生生活情境，運用學(xué)生熟悉的生活實例進(jìn)行學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二個教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞各民族服飾的圖案及各種刺繡、蠟染等，體會這些帶給我們的震撼，讓學(xué)生充分感受勞動人民的智慧與堅韌的優(yōu)良品格。在讓學(xué)生用自己的語言描述圖案的特征時，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力及語言表達(dá)能力。學(xué)生能從各種圖案中分析出基本圖形，并能添加輔助線明晰基本圖形，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲，使學(xué)生在欣賞美、感受美的基礎(chǔ)上去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。最后，“小小設(shè)計師”這個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)入了角色。他們按照自己的意愿去設(shè)計、涂色，創(chuàng)作出了許多獨特的圖案，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造欲與表現(xiàn)欲。學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠在圖案中獨立地挑出所學(xué)的基本圖形，再根據(jù)所學(xué)的基本圖形去設(shè)計美麗的圖案，發(fā)展了學(xué)生初步的空間觀念，使學(xué)生感受到了平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象。總之，從引入教學(xué)開始分析所學(xué)的基本圖形，到學(xué)生設(shè)計漂亮的圖案和分析基本圖形，始終沒有離開“認(rèn)識圖形”這一條主線。同時，學(xué)生在觀察、分析、設(shè)計的過程中，學(xué)會欣賞美、感受美、表現(xiàn)美，感受勞動創(chuàng)造的美。

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧

智慧的數(shù)學(xué)不應(yīng)該只是一個由講解到接受、再到熟練的程序性學(xué)習(xí)過程，啟迪智慧需要緊密伴隨積極的數(shù)學(xué)思考過程。心理學(xué)研究表明，每個學(xué)生都有分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能，關(guān)鍵是課程內(nèi)容要提供好的素材，為每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)滲透勞動教育，努力提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和解決問題的思路，并鼓勵學(xué)生通過交流，豐富數(shù)學(xué)思考，開啟數(shù)學(xué)智慧?！爸貜?fù)的奧妙”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊“數(shù)學(xué)好玩”中的一課，本課主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考，體會簡單的“重復(fù)”規(guī)律，這節(jié)課也是教材第一次引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，理解周期現(xiàn)象。在這節(jié)課中，為了使學(xué)生感受規(guī)律在生活中的廣泛應(yīng)用，我們從學(xué)生身邊實際情境出發(fā)，首先設(shè)計了“美化校園”這一勞動情境:為了進(jìn)一步美化我們的校園，后勤老師準(zhǔn)備用彩旗裝飾我們的校園，這串彩旗是由紅、黃、藍(lán)、綠四種不同顏色的旗子組成的，你們看，第一面是什么顏色?第二面呢?猜猜第六面呢?情境圖中豐富的規(guī)律有助于幫助學(xué)生感受規(guī)律在現(xiàn)實生活中的廣泛性，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時學(xué)生在有趣的情境中學(xué)習(xí)，體會勞動創(chuàng)造將我們的生活變得更美好。第二個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生用多種方法表示規(guī)律。在用多種方式表示規(guī)律、創(chuàng)作規(guī)律的過程中，一方面可以加深學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的觀察能力;另一方面，學(xué)生在集體創(chuàng)造和表演的過程中，充分與他人交流，不斷增強集體意識和協(xié)調(diào)能力。第三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考：照這樣的規(guī)律，第39面應(yīng)該掛什么顏色呢？把自己的想法記錄在學(xué)習(xí)任務(wù)單上。有的學(xué)生選擇畫圖找到答案，而有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫圖很慢，特別是當(dāng)數(shù)量比較大時，于是聯(lián)系到一單元有余數(shù)的除法的知識，4面為一組，39里面有9組，還剩3面，那么第3面就是藍(lán)色了。學(xué)生在對比分析中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)總數(shù)比較多的時候，用除法比較方便。在這樣的過程中，學(xué)生充分感受到勞動與智慧密不可分，當(dāng)我們從不同的角度去思考和分析問題時，不僅解決了問題，還增長了數(shù)學(xué)智慧。從人類的進(jìn)化過程和社會的發(fā)展歷程來看，勞動是一切發(fā)展的基礎(chǔ)，勞動幫助了人類認(rèn)識世界。數(shù)學(xué)教師要合理地將勞動教育滲透到實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，改變過去勞動教育僅僅依靠勞動課的思維觀念，真正將勞動教育融人日常教育教學(xué)的點點滴滴中。

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作者：李麗 魯曉紅 單位：成都市泡桐樹小學(xué)