小學數學教學中電化教學的教學流程

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一、電化教學在小學數學教學中的運用勢在必行

電化教學可以傳遞和處理很多教育教學信息，有力于開展數學與其他學科的整合，有力于提高學生的綜合素質，實施素質教育。電化教學可使數學內容更加形象、具體，便于學生理解和接受，可以充分調動學生學習數學的積極性，活躍學生數學思維，促進教學過程和教學結構的進一步優(yōu)化，提高教學質量。

二、電化教學在小學數學教學中運用的教學流程

1.溫舊置疑。在講第八冊數學《圖形的分類》一課時，我首先提出：我們以前學習過什么圖形？學生很快地說出以前學過的圖形。學生邊說，我邊用電子白板點出了這些圖形：球體、圓柱體、正方體等。學生看到這些圖形后，對這節(jié)課的學習內容馬上產生了興趣，并能按自己的的想法給圖形分類，說法不一，有的按顏色分，有的按立體分，有的按平面分，有的按線段分。之后，我用多媒體演示出平行四邊形容易發(fā)生變化，而三角形卻固定不變。學生通過我的直觀演示，很容易總結出圖形的分類方法：按立體和平面分類；按四邊形與三角形分類，同時對平行四邊形的不穩(wěn)定性和三角形的穩(wěn)定性有了深刻的理解。

2.引導質疑。在引導質疑階段，教師運用電化教學提供的有利訓練條件，引導學生發(fā)現問題。在課堂教學中加入一些與各種專業(yè)有關的知識，這些專業(yè)知識要淺顯易懂，可以是跟建筑有關的，跟農業(yè)有關的，或者跟醫(yī)學有關。如讓學生觀看屏幕上我們美麗的校園，引導學生思考，我們的校園是個長90米，寬70米的長方形，想在四周砌上高2米的紅磚圍墻，每米用磚254塊，共需多少塊磚？每塊磚4角錢，需要準備多少錢？通過觀察，學生會提出大門的長度是否應該去掉的問題，這樣學生不僅掌握了長方形面積知識，又了解了與建筑有關的簡單知識，一舉兩得。

3.感知解題。在感知解題階段，教師可以利用電化教學直觀形象找出題目中所要求的問題，通過電化教學達到“解題”目的。如教學“路程速度，時間的應用題”時，為了直觀讓學生掌握路程、時間、速度三者之間的關系，我首先用電子白板演示出人步行的速度約每小時4千米；飛機飛行的速度約每分鐘12千米；聲音傳播的速度約每秒340米；光傳播的速度約每秒30萬千米等圖片和視頻。學生看到后馬上振作起來，對本節(jié)課的內容一下子就產生了興趣。通過電子白板演示，學生很容易地說出了時間、路程、速度之間的關系，弄清了只要知道時間、速度、路程中的兩個量，就不難求出第三個量。

4.總結歸納。在總結歸納階段，利用電化教學簡捷、清晰、明確地顯示數學教學的規(guī)律，以便幫助學生掌握知識的記憶方法，如上例：路程=速度×時間；時間=路程÷速度；速度=路程÷時間。

5.練習鞏固。在練習鞏固階段運用電化教學，給學生提供了練習的資料數據和更多的練習表現機會，同時也為教師獲得學生準確、真實的學習效果提供了簡便易行的方法。實踐證明，電化教學運用到小學數學教學中，可以充分調動學生學習數學的積極性，通過圖文的轉化，幫助小學生直觀有效地掌握數學知識、數學方法，進而有效提高了小學數學的教學質量。

本文作者：袁麗君 單位：遼寧省大石橋市鋼都中心小學