習(xí)慣培養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)論文

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一、養(yǎng)成認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是對(duì)所讀的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的考究，直到切實(shí)地理解了全部的知識(shí)。閱讀實(shí)際上是一個(gè)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深加工的過程，其需要我們對(duì)知識(shí)“咬文嚼字”，只有這樣我們才可以深刻地了解知識(shí)的內(nèi)涵，并將其轉(zhuǎn)化為自己的東西，并達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于正方體這一概念的描述過程中的一句：正方體上面與下面、左面與右面、前面與后面完全相同。在閱讀的過程中要深刻把握完全相同這一個(gè)關(guān)鍵詞，只有這樣才能深刻地把握其具體的內(nèi)涵。

二、養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)和自覺檢查的習(xí)慣

學(xué)生作業(yè)的完成情況可以間接地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。良好的作業(yè)習(xí)慣需要包括：獨(dú)立完成、書寫規(guī)范、書寫工整、格式正確、富有創(chuàng)造性、檢查及驗(yàn)算等。學(xué)生在日常完成作業(yè)的時(shí)候常常會(huì)由于馬虎而造成出錯(cuò)，這其實(shí)上就是缺少良好檢查習(xí)慣的表現(xiàn)，也是學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)缺失的體現(xiàn)。此外，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中教師也常常忽略了這方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要重視學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，例如，可以通過采取一些有效的獎(jiǎng)懲措施對(duì)一些字跡潦草和作弊的學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地提醒來幫助學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。此外，還要定期帶領(lǐng)學(xué)生回顧填空、解方程等內(nèi)容的檢驗(yàn)。

三、養(yǎng)成課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

為了更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的方式可以采取獨(dú)自復(fù)習(xí)或者小組合作來進(jìn)行。復(fù)習(xí)的過程需要依據(jù)教師的提綱或者教材的先后順序按照從課題重點(diǎn)到例題的過程來進(jìn)行循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)。在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，要注意對(duì)筆記的整理，這樣可以更加地明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。此外，為了更好地掌握和深化知識(shí)，還需要對(duì)于已經(jīng)復(fù)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行定期的復(fù)習(xí)與鞏固，復(fù)習(xí)的間隔應(yīng)隨著復(fù)習(xí)次數(shù)的增加而逐漸的增大。例如，對(duì)于當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固，每周周末對(duì)于該周所學(xué)的所有知識(shí)進(jìn)行定期的整理與鞏固，而每月的月末要對(duì)該月以來所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行全面的回顧，在復(fù)習(xí)知識(shí)的過程中還要注意知識(shí)的串聯(lián)性，將知識(shí)形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)整體的把握。

四、養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)階段中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在解決應(yīng)用題的時(shí)候往往會(huì)找不到解題的突破口而無從下手。在這樣的情況下，學(xué)生首先需要加強(qiáng)自身審題能力的訓(xùn)練。審題作為解題的第一步，也是關(guān)鍵的一步，因此，良好的解題習(xí)慣和審題技能對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的作用。例如，由于學(xué)生的馬虎大意在解題的過程中造成列式出錯(cuò)、數(shù)量關(guān)系混淆、單位換算出錯(cuò)、符號(hào)看錯(cuò)等問題。通過審題訓(xùn)練，可以逐漸地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，進(jìn)而提高解題的效率和質(zhì)量。這就要求教師在教學(xué)的過程中要重視學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，學(xué)習(xí)審題方法，進(jìn)而逐漸地養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要要求學(xué)生在讀題的過程中對(duì)于那些重點(diǎn)的字、詞、句進(jìn)行標(biāo)注；還可以使學(xué)生在讀題的過程中用手指指著所讀的部分進(jìn)行仔細(xì)地閱讀等。

五、結(jié)語

總之，良好的習(xí)慣是學(xué)生一生寶貴的財(cái)富，也是其身心健康發(fā)展的必要條件。此外，良好的習(xí)慣還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因此，教師在教學(xué)的過程中要特別注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。基于此，在教學(xué)的過程中，教師需要把學(xué)生各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)當(dāng)作是教學(xué)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，嚴(yán)格要求學(xué)生，經(jīng)過長(zhǎng)期的堅(jiān)持和反復(fù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)的質(zhì)量。

作者：羅海峰 單位：江蘇省濱?？h濱海港經(jīng)濟(jì)區(qū)三港小學(xué)