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小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)實(shí)效性淺析

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小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)實(shí)效性淺析

一、作業(yè)設(shè)計(jì)必須緊扣教材

低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),要多動手操作。這樣,不僅能幫助他們理解知識,還讓他們在游戲、玩樂之中學(xué)習(xí),提高對數(shù)學(xué)的興趣。在課堂上學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù),但首位不能整除的知識后,筆者認(rèn)為如何讓學(xué)生掌握豎式計(jì)算是本堂課的重難點(diǎn),因此,布置了如下的家庭作業(yè):(1)將12根小木棍捆成一捆,共捆4捆,另加2根小木棍。(2)動動口,讓學(xué)生扮演老師,向爸爸媽媽說說,自己是如何把50根小木棍均分為2份的?(3)動動腦:如何用豎式計(jì)算?通過這樣環(huán)環(huán)緊扣的問題設(shè)置,不僅能幫助學(xué)生加深對新知識的理解,還能讓他們形成運(yùn)算技能,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、注重個(gè)體差異,家庭作業(yè)要分層次

教師要注意到學(xué)生間的個(gè)體差異,主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面。因此,教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí),應(yīng)注重學(xué)生間的個(gè)體差異,做到“因人而異”。通常可采用“常規(guī)+自選”的作業(yè)策略。常規(guī)作業(yè)是針對全班所有學(xué)生,每人都必須完成的作業(yè)。它也是最基本、最基礎(chǔ)的作業(yè)任務(wù)。自選作業(yè)是教師為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提供的發(fā)展性作業(yè),也屬于興趣性作業(yè),可由學(xué)生自主選擇適合自己的作業(yè)。比如,學(xué)習(xí)“圓周長”后,筆者布置了以下難度不一的家庭作業(yè),供不同層次的學(xué)生練習(xí):(1)常規(guī)題:①計(jì)算圓周長:d=8厘米;r=2分米。②假設(shè)自行車外輪的直徑為0.48米,每秒可滾動一周,那么,自行車2分鐘能行多少米?(2)選做題:①王大爺現(xiàn)有一根鐵絲,長為21米,那么,能否為半徑是4米的半圓形菜地圍上一周?②找一找,說一說,你身邊有哪些圓形物體或圓形的組合物體,選其中一個(gè)圓形物體計(jì)算它的周長?(3)思考題:若有一塊圓形玻璃,但它的邊緣有破損,那么,你能不能計(jì)算出這塊玻璃原來的周長?筆者要求學(xué)生都要完成基礎(chǔ)題,即常規(guī)作業(yè),而選做題和思考題作為自選作業(yè)。這樣,保證每位學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會,學(xué)習(xí)能力得到不同程度的提高。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要貼近生活實(shí)際

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出,小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育,必須培養(yǎng)學(xué)生能夠初步運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會,從而解決生活及學(xué)習(xí)中遇到的問題,增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識。因此,教學(xué)過程中,筆者會精心選擇部分具有典型意義的問題,并為學(xué)生提供一個(gè)相應(yīng)的情境,讓他們通過認(rèn)真觀察、收集數(shù)據(jù)、抽象圖像,積極運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。比如,為了加深對統(tǒng)計(jì)知識的理解,筆者設(shè)計(jì)了如下家庭作業(yè):(1)調(diào)查統(tǒng)計(jì)自己家一周丟棄塑料袋的數(shù)量;、(2)通過小組合作制作成統(tǒng)計(jì)表,由統(tǒng)計(jì)表我們了解到什么。(3)根據(jù)統(tǒng)計(jì)表,我們可以了解到哪家丟棄塑料袋最少或最多。(4)請先估算平均每家一周丟棄塑料袋是多少個(gè),然后,再動手算一算。(5)由上述計(jì)算,你能想到什么?學(xué)生們在調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、合作的過程中,都涉及到運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表、估算、平均數(shù)等所學(xué)知識,從而增強(qiáng)了學(xué)生對相關(guān)知識的理解與運(yùn)用能力。其中,最后一題讓學(xué)生綜合運(yùn)用語文、數(shù)學(xué)、環(huán)保等方面的知識,不僅能增強(qiáng)他們的環(huán)保意識,還能培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。

四、發(fā)揮作業(yè)批語的激勵(lì)作用

作業(yè)批語在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中有著很大的作用。特別是小學(xué)生年齡小,喜歡得到大家的認(rèn)可。若教師能善于觀察,并仔細(xì)分析每位學(xué)生的具體情況,恰當(dāng)?shù)亟o予他們激勵(lì)性的批語,便能起到激勵(lì)效果,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)學(xué)生解決了一個(gè)難題后,教師應(yīng)在班上表揚(yáng),讓他體驗(yàn)到成功的喜悅,并激起其他學(xué)生積極挑戰(zhàn)的勇氣與欲望。因此,教師要把握好三種批語,適時(shí)使用。首先,啟發(fā)性的作業(yè)批語,能夠激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。其次,及時(shí)性的作業(yè)批語,能引導(dǎo)學(xué)生更深層次地探索。最后,溝通性的作業(yè)批語,能打開家校合作的大門,通過教師、學(xué)生、家長間的合作、互動,進(jìn)而提高教學(xué)實(shí)效?!爸v之功有限,習(xí)之功無已?!睌?shù)學(xué)教師不但要重視課堂教學(xué),還應(yīng)重視“習(xí)行之功”。家庭作業(yè)要個(gè)性化、有選擇性,從而為每位學(xué)生提供運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、發(fā)展及展現(xiàn)的機(jī)會,讓每位學(xué)生都喜歡上數(shù)學(xué)。