小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略淺述(10篇)
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第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)“真”課堂探析
【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，盲目追求新穎、多樣化，容易使課堂教學(xué)陷于浮華無效的狀態(tài)。求真才是教育的本質(zhì)，教師要重視課堂教學(xué)的真實、真知、真體驗，以提升數(shù)學(xué)課堂“真實與高效”。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；真實有效；教學(xué)策略
高效是教師在課堂教學(xué)中的基本追求，但如今高效教學(xué)也貼上了許多標(biāo)簽，如互動、主體等，同時也固定了不少教學(xué)渠道，如互動就得提問，主體便要討論等形式，形式一多自然就增加了教師駕馭課堂的難度，處理不好，課堂教學(xué)的高效追求必然難以達(dá)成。筆者以為，“真”課堂的目的就是要化繁為簡，切實牽引，讓學(xué)生獲得真實的體驗，在知識與能力方面都有實在的收獲，為此，教師要給予學(xué)生充分自由的思維空間，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟?qū)訉由钊氲臄?shù)學(xué)魅力。教師要重視直觀、簡潔、生動的小學(xué)生思維特點，回歸數(shù)學(xué)的本源，讓學(xué)生積極投入，收獲真知。
1．回歸生活，拓展“真”趣味
對小學(xué)生來說，沒有趣味的引入，很難融入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。但在實際教學(xué)中，課堂導(dǎo)入，往往被形式化了，沒有體現(xiàn)出真正的數(shù)學(xué)之趣。要回歸數(shù)學(xué)本真，第一步就是要發(fā)掘自然元素的趣味。數(shù)學(xué)源自生活，應(yīng)用于生活，“真”趣味也必然要回歸生活。教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，帶領(lǐng)學(xué)生觀察，讓學(xué)生領(lǐng)略生活中的數(shù)學(xué)之趣。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊“角的初步認(rèn)識”教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了公園晨練的生活情境，讓學(xué)生在課件圖片上發(fā)現(xiàn)“角”。熟悉的生活場景，使學(xué)生的情緒放松了，課堂關(guān)注度也提高了。學(xué)生很快從圖片上找到了球門、石凳等物體上自然線條形成的角。接著教師啟發(fā)學(xué)生回憶做操的動作，通過“動一動，比一比”的生活實踐，發(fā)現(xiàn)了身體動作形成的角和工具類物體形成的角（剪刀等）。立體的生活體驗，讓學(xué)生參與課堂活動的程度很高。之后，教師還引導(dǎo)學(xué)生觸摸、制造真實的角，有的學(xué)生拿起文具盒，有的折紙，有的用筆拼湊，進(jìn)一步在自然、趣味的體驗中，加深了學(xué)生對知識的印象。生活化教學(xué)，并不是新鮮的教育理念，但是教師在實施過程中，往往不夠透徹，利用生活實例啟發(fā)學(xué)生，缺少層次，致使生活化教學(xué)只不過作為一個名詞展現(xiàn)給教育管理者而已。教師要把握好生活實例的引導(dǎo)方向和形式，有效激發(fā)學(xué)生的興趣、欲望，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。
2．探索審美，滲透“真”感知
學(xué)生的感知是新時期教育關(guān)注的中心，針對感知所延伸的教學(xué)模式也是多種多樣的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往只重視了思維感知，而忽略了審美感知。美是數(shù)學(xué)潛藏的魅力，引導(dǎo)學(xué)生從美學(xué)的高度欣賞數(shù)學(xué)，并從中拓展對數(shù)學(xué)的感知。教師可以從形態(tài)美、邏輯美、人文美等多角度，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“圖形的運動”時，首先，教師從欣賞美好建筑物的角度出發(fā)，展示大量的建筑圖片，不僅有艾菲爾鐵塔、天安門等建筑，還有倒轉(zhuǎn)的房子、比薩斜塔等出乎意外的建筑，讓學(xué)生以規(guī)則的審美意識去感受軸對稱的美感。在有對比的審美引導(dǎo)中，開闊學(xué)生的視野。接下來，教師還將審美方向拓展到人文領(lǐng)域，對不同國家的國旗圖案進(jìn)行分析欣賞，如加拿大楓葉旗、瑞士十字旗等，讓學(xué)生一邊感受對稱之美，一邊想象如果把這些對稱特點改成不對稱形態(tài)，“楓葉畫在一角，十字歪一點會怎樣？”學(xué)生都敏銳意識到“感覺不莊重”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，與小學(xué)生談審美，乍一看似乎不相符合，但其實審美正是數(shù)學(xué)的另一面，感性、個性的審美，對小學(xué)生來說，既是新鮮的感知角度，又是富有自由度的空間感知。數(shù)學(xué)審美蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生真切感知，豐富拓展，必然能夠為學(xué)生開啟全新的學(xué)習(xí)體驗。
3．關(guān)注過程，強化“真”思維
培養(yǎng)思維能力無疑是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)中無處不體現(xiàn)著對思維的探索，然而很多學(xué)生依然沒有收獲真正的思維意識和思維習(xí)慣，更別提創(chuàng)新獨特的思維方法。這在很大程度上要歸根于教師沒有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收過程，沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維亮點和思維碰撞點。為此，教師要多關(guān)注課堂生成，多引導(dǎo)學(xué)生參與思維實踐。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，收獲是否充實有效，很大程度上取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維走向，思維如何前進(jìn)，思維瓶頸如何突破，都是教學(xué)過程中教師必須把握好的，教師不能只關(guān)注進(jìn)步點，而忽略錯誤點，總之，“真”思維就應(yīng)當(dāng)有碰撞。
4．有效合作，張揚“真”個性
協(xié)同合作是新課程理念下大力倡導(dǎo)的，合作能夠為學(xué)生帶來自主發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生取長補短，共同進(jìn)步。有效合作，讓每個學(xué)生都能釋放潛能，展示精彩，也更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)鍵是怎樣讓學(xué)生的合作真實有效，深入人心。教師要增強學(xué)生合作的驅(qū)動力，挖掘?qū)W生合作延伸的空間，讓學(xué)生的合作不再是聽指令行事，而是自覺展示個人才能、張揚個性的行為。在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊“數(shù)據(jù)收集整理”時，教師引導(dǎo)學(xué)生分組制作數(shù)據(jù)統(tǒng)計表?？此破降瓱o奇的要求，教師增加了新意：讓每個小組自選統(tǒng)計項目、方式，并給小組成員安排了特別的“職位”，如策劃師、數(shù)據(jù)分析員、審核員等，讓小組內(nèi)部自主協(xié)調(diào)分配。新穎的合作方式大大激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，角色安排也讓學(xué)生充滿了責(zé)任感和競爭意識。有的小組商量協(xié)作，有的小組激烈爭論，但不同的過程都激發(fā)了學(xué)生的個性意識，最后各組都交出了驚喜的結(jié)果，有娛樂喜好排名，有熱門零食數(shù)據(jù)，還有最喜愛的顏色統(tǒng)計等，都體現(xiàn)了個性創(chuàng)新的能量。合作在當(dāng)前課堂教學(xué)中屢見不鮮，但有效落實卻不盡如人意，只有充分預(yù)設(shè)，對學(xué)生大膽放手，才能夠讓學(xué)生真正跨越自我的障礙，在積極開放的合作環(huán)境中張揚個性，匯聚創(chuàng)想?！罢妗闭n堂和新理念并不相悖，關(guān)鍵是要調(diào)整好“實”與“虛”的結(jié)合，讓理念轉(zhuǎn)化為實實在在的過程感受，讓知識真真切切地被學(xué)生吸收。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)劣，關(guān)鍵在于學(xué)生的思維是否通透，能否完成舉一反三的自主內(nèi)化，因此，“真”的本質(zhì)是要深入、實在，要讓學(xué)生想法多多，問題滿滿，一堂課下來并不是只知道“應(yīng)該要怎樣做”，而是“我能做什么”，總而言之，真而簡，簡而明，明而進(jìn)。
作者：陳展河 單位：賀州市沙田鎮(zhèn)馬東小學(xué)
第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)
摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分意識到情境教學(xué)的作用，同時采取相應(yīng)的措施，將情境教學(xué)的效果真正發(fā)揮出來，以打造高效課堂。立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)措施，以期找到促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，不斷提升的可靠途徑。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略
數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科對學(xué)生的思維發(fā)育有很大促進(jìn)作用。長期以來，小學(xué)教育中數(shù)學(xué)一直占有很重要的地位，教師及學(xué)生都很重視數(shù)學(xué)。在新課標(biāo)背景下，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下教育的需求，要想全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平只能應(yīng)用新型教學(xué)方法，情景教學(xué)法應(yīng)運而生。通過情景教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更具效率。情景教學(xué)在我國發(fā)展尚處于開始階段，需要教育工作者不斷努力才能得到更好的教學(xué)效果。
一、通過有效情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心
人類的好奇心與求知欲是促使人類不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的動力源泉。同樣，學(xué)習(xí)一門知識也需要學(xué)生對這門課程充滿好奇心。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師根據(jù)課本知識制作教學(xué)提綱，并根據(jù)提綱內(nèi)容在課堂上進(jìn)行講解。整個教學(xué)過程枯燥乏味，毫無新意可言，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，日復(fù)一日、年復(fù)一年地講解同樣的知識也會感覺到很無趣，更何況在講臺下聽講的學(xué)生了。這樣的數(shù)學(xué)課堂毫無效率可言。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要小學(xué)生不斷思考，而在這種傳統(tǒng)模式的課堂教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)生的思維不會活躍地跟著教師的思路走，慢慢地學(xué)生會感覺聽不懂，久而久之，就會對數(shù)學(xué)課堂失去興趣。情景課堂中教師通過設(shè)置各種情景吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生會對各種情景很感興趣，學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)不但不會感覺到枯燥，還會感到很有趣，可以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的求知欲及好奇心，好奇心有了，學(xué)生就會自覺的去探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課堂的效率會明顯提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會更好。例如，在北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第六部分《乘法》的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體輔助手段，在課堂上向小學(xué)生展示動畫，站成六排四列的學(xué)生除了可以用6+6+6+6的方法計算人數(shù)之外，還可以用6*4來計算，幫助小學(xué)生認(rèn)識到有些加法問題可以用乘法解決，在這個過程中小學(xué)生就會感到好奇有趣，認(rèn)識到加法和乘法之間的共通性，有效提高課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂。
二、通過有效情景的創(chuàng)設(shè)，加強師生間的互動
教學(xué)的成功與否不能僅僅取決于教師或者學(xué)生單方面，而是需要教師與學(xué)生之間的共同配合。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中師生之間的互動至關(guān)重要，有效的師生互動可以幫助小學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，幫助教師更好的了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，數(shù)學(xué)教師可以采取針對性的措施進(jìn)行指導(dǎo)。情景教學(xué)可以有效加強師生間的互動，教師在創(chuàng)設(shè)情景的時候可以與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對什么樣的情景比較感興趣，積極采納學(xué)生的建議，在與學(xué)生的溝通過程中可以加強師生間的聯(lián)系。教師在創(chuàng)設(shè)情景的時候?qū)⑿W(xué)生的想法融入其中，在課堂上進(jìn)行情景表演時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的觀點被教師采納，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)生也會積極參與到情景課堂中，學(xué)生會感受到教師對自己的重視，師生間的互動也會得到加強，教師與學(xué)生之間的感情也會更加親密。通過情景教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決師生間的共同問題，師生間的互動也會越來越多，共同創(chuàng)設(shè)高效課堂。例如，在北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第八部分《認(rèn)識鐘表》部分的教學(xué)中，第一部分的教學(xué)內(nèi)容是要幫助小學(xué)生認(rèn)識鐘表的各部分，數(shù)學(xué)教師可以拿著一個鐘表向小學(xué)生提問，“鐘表有幾個指針?”“鐘表的每個指針分別是什么意思”。小學(xué)生的表現(xiàn)能力都比較強，對于老師提出的問題都會爭先恐后的踴躍回答，這個互動過程既鍛煉了小學(xué)生的表達(dá)能力，也幫助師生之間相互了解，增強了師生感情，活躍了課堂氛圍。由于小學(xué)生的能力有限，離不開老師的指導(dǎo)，因此，教師應(yīng)當(dāng)有意識的進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思考能力和獨立學(xué)習(xí)意識。
三、通過有效情景的創(chuàng)設(shè)，突出數(shù)學(xué)在生活中的實用性
小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科在生活中的應(yīng)用隨處可見。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)不感興趣，原因在于很多學(xué)生不知道數(shù)學(xué)的用途，當(dāng)教師通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情景，突出數(shù)學(xué)的用途時，學(xué)生自然會對數(shù)學(xué)感興趣。數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用極其廣泛，小到平時的買東西購物，大到航天研究，都離不開數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，在小學(xué)階段設(shè)計情景主要突出一些生活中的基本應(yīng)用就可以了。簡單的加減乘除在我們生活中基本天天都可以用到，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計一些生活中買東西的情景，并且告訴學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)可以解決生活中的許多問題。這樣學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的作用之后，就會更加努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教師根據(jù)生活情景進(jìn)行教學(xué)可以提高教學(xué)效果，小學(xué)生的聽課效率也會更高。數(shù)學(xué)是一門研究性學(xué)科，更是一門應(yīng)用性學(xué)科，抓住數(shù)學(xué)的應(yīng)用性特點可以更高地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，愛上數(shù)學(xué)課。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第七部分《加與減(二)》的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計一個日常生活情景，如在超市中，分別由不同的學(xué)生扮演不同的角色，有的學(xué)生扮演顧客，有的學(xué)生扮演收銀員，通過計算顧客購買商品的總價錢來幫助教學(xué)。超市購物是小學(xué)生日常生活中很熟悉的一個場景，這種場景不僅會使小學(xué)生產(chǎn)生親切感，而且還可以有效幫助小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到日常生活當(dāng)中。
四、通過有效情景的創(chuàng)設(shè)，提高教師的挑戰(zhàn)性
小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，教師的教學(xué)方式已經(jīng)形成了固定模式，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成新的教學(xué)方法對于數(shù)學(xué)教育工作者來說必然會是一個極大的挑戰(zhàn)。對于數(shù)學(xué)教師來說，教學(xué)方法已經(jīng)很成熟了，在當(dāng)今教育模式下，要改變教學(xué)方法必然要付出很多，教師要根據(jù)自身的條件選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。小學(xué)教師的水平有限，要想突破自身的教學(xué)情景必然面對諸多困難，教師在面對這些困難的時候必然會不斷學(xué)習(xí)，這對于教師來說是一個很大的挑戰(zhàn)，很多教師對于創(chuàng)設(shè)情景是一個很大的挑戰(zhàn)，只有不斷挑戰(zhàn)才能創(chuàng)造新的輝煌。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊中有一課為《認(rèn)識圖形》，在學(xué)習(xí)這一章時教師可以設(shè)計一些常見的圖形，長方形是生活中經(jīng)常見到的圖形，教師可以引用課桌作為工具進(jìn)行教學(xué)，問學(xué)生，“課桌是什么形狀?”學(xué)生回答:“長方形”，教師問:“長方形有什么特征?”學(xué)生回答:“長方形每個邊都是九十度”。通過情景教學(xué)可以讓教師發(fā)現(xiàn)生活中的事物，提高對教師的要求，對于教師來說是一個全新的挑戰(zhàn)。
五、結(jié)語
情境教學(xué)法作為一種與時俱進(jìn)的新型教學(xué)方式，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中已經(jīng)得到了較為普遍的應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在情景創(chuàng)設(shè)時應(yīng)當(dāng)充分考慮小學(xué)生年齡普遍偏小、理解能力較差、生活閱歷不足等特點，將情景的創(chuàng)設(shè)與小學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活中解決問題的能力。除此之外，還應(yīng)當(dāng)注重利用情境教學(xué)激發(fā)小學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強師生間的互動，增進(jìn)師生情感，提高課堂效率。
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作者：朱亞賢 單位：吉林省長春市九臺區(qū)城子街中心學(xué)校
第三篇：激發(fā)興趣提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率
摘要：小學(xué)生因為年齡較小，學(xué)習(xí)知識一般都受到興趣的限制，對比較感興趣的事情，就愿意主動地學(xué)習(xí)，而對于不感興趣的事情，就不愿意主動參與，即使迫于壓力學(xué)習(xí)，也是心不在焉。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極尋求對策，創(chuàng)新教學(xué)方式與語言，下力氣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們愿意主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)興趣；教學(xué)效率
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要在提升自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，努力探索數(shù)學(xué)教學(xué)教法，千方百計地激發(fā)起小學(xué)生的興趣，以便提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。那么，應(yīng)該怎樣提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
一、提高教學(xué)水平
教學(xué)效率一般受到教師教學(xué)水平的高低影響，教學(xué)好的教師，可以把極為復(fù)雜的問題，利用簡單有趣的語言和恰當(dāng)?shù)姆椒ń忉尩们迩宄?，使學(xué)生很容易就理解了問題的本質(zhì)。而對于教學(xué)水平不高的教師，把一個簡單的問題，解釋很長時間，也解釋不清楚，讓學(xué)生理解不了。例如，乘法交換律的知識點，第一位教師采用讓學(xué)生親自體驗的方法，很簡單的就解決了問題。這位教師先在黑板上寫下六道簡單的乘法題，3×5=5×3=8×6=6×8=9×5=5×9=這幾道非常簡單的計算題，學(xué)生都不用筆計算，直接就可以得出答案。而后教師鼓勵學(xué)生看一看這幾道題有什么特點，學(xué)生很簡單地就看出來，這幾道題只是前后數(shù)字順序發(fā)生了變化，互相交換了位置，但是得數(shù)不變。這時候教師沒有提出乘法交換律的概念，而是繼續(xù)鼓勵學(xué)生，自己為同桌出幾道相似的題，進(jìn)行計算。學(xué)生高高興興地互相出題，通過這一環(huán)節(jié)，更加深了印象和理解。這時候教師再進(jìn)行總結(jié)，適時地提出了乘法交換律的概念。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，把數(shù)學(xué)概念極為簡單地傳授給了學(xué)生，真正實現(xiàn)了教學(xué)效率的提高。而第二位教師并沒有使用體驗式的教學(xué)方法，他只是在教學(xué)開始階段，就提出：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)一個新知識，黑板上寫出“乘法交換律”，而后就開始介紹什么是乘法交換律，緊接著就讓學(xué)生開始讀概念，背概念，要求要讀熟、背熟，再進(jìn)行練習(xí)。這種教學(xué)方法極為簡單粗暴，沒有任何技術(shù)含量，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍變得死氣沉沉，壓抑感十分強烈。在這種氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生怎能有學(xué)習(xí)的熱情呢？尤其隨著時間的推移，學(xué)生一定會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到厭煩，產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)情緒?；谝陨辖虒W(xué)實例，我們可以看出，要想提高教學(xué)效率，教師的教學(xué)方法和教學(xué)水平是主要的因素，教師一定要不斷努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。
（一）學(xué)習(xí)更多的教學(xué)理念，實踐更多新的教學(xué)模式
隨著時間帶的快速發(fā)展，無論是國內(nèi)還是國外，很多比較科學(xué)的教育理念已經(jīng)逐漸被人們所接收受，并且經(jīng)過十幾年時間的檢驗與改進(jìn)，已經(jīng)可以在實際教學(xué)中進(jìn)行大范圍的推廣。比如，杜郎口的教學(xué)模式就是一種不錯的選擇。教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷探索新的教學(xué)理念與教學(xué)模式，并且在實踐中予以改進(jìn)和完善，才會逐步提升自己的教學(xué)水平，使自己的業(yè)務(wù)水平得到家長學(xué)生的認(rèn)可，從根本上提升教學(xué)效率。
（二）增加向教學(xué)精英學(xué)習(xí)的機會
教學(xué)水平的高低，一般不受年齡和知識結(jié)構(gòu)的限制，很多比較年輕的教師，教學(xué)效果十分良好，而許多老教師卻因為年齡大，思想僵化，難以接受新生事物，只是沉湎于自己原來已經(jīng)形成的教學(xué)慣性模式，不肯加以改變。因此，為了提高自己的業(yè)務(wù)水平，一定要經(jīng)常向一些教學(xué)比較好的教學(xué)骨干、教學(xué)精英學(xué)習(xí)，多聽聽他們的課，從中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點，彌補自己的不足。
二、轉(zhuǎn)變語言風(fēng)格
語言是教師進(jìn)行教學(xué)的主要工具，很多數(shù)學(xué)教師長期以來都認(rèn)為不必注重語言的表達(dá)能力，只要認(rèn)認(rèn)真真搞好教學(xué)就可以了。實際上，這是一種十分錯誤的教學(xué)理念。良好的語言表達(dá)能力是勝任教學(xué)任務(wù)的第一要素。所以，教師要想搞好教學(xué)，就必須要過好語言關(guān)。例如，我們喜歡相聲，但更喜歡小品，究其原因就是因為相聲演員幽默的語言所起的作用，而小品除了語言的幽默感之外，還需要表演形式的幽默，才會使人發(fā)笑。由此可以看出，幽默的語言對于吸引人的注意力，使人發(fā)笑，起到非常大的作用。作為教師，要想提高自己課堂的教學(xué)吸引力和教學(xué)效率，使自己的課堂成為學(xué)生喜歡的陣地，就必須要轉(zhuǎn)變自己的語言風(fēng)格，增加自己語言的魅力和內(nèi)涵。只有這樣，才能讓學(xué)生喜歡自己的教學(xué)。
（一）學(xué)習(xí)幽默的語言
可以多看一看喜劇，聽一聽相聲等文藝作品，從中汲取自己需要的精神食糧，并且在實際生活中還要具體進(jìn)行實踐，試著幽默起來，但是一定要注意幽默并不是低俗，并不是開玩笑、講笑話，而是一種富有知識內(nèi)涵的文化積淀。所以，教師不要為了單純幽默而幽默，那是對幽默的錯誤理解。真正的幽默是一種充滿智慧的機智表達(dá)，是一種非常高級的語言藝術(shù)，要想掌握高超的幽默語言，就必須不斷提高自己的知識積累、生活經(jīng)驗積累、教學(xué)經(jīng)驗的積累。只有多方面的綜合素質(zhì)提升以后，才會隨機說出既有幽默感，又非常機智的語言。
（二）學(xué)習(xí)幽默的肢體語言
肢體語言也是語言的一種。多數(shù)人都認(rèn)為語言就是純粹的用嘴說出來的話語，實際上是錯誤的，語言包括口頭表達(dá)語言、肢體語言、表情語言、服裝語言等。曾經(jīng)有一位年輕的男教師，在教學(xué)的時候，會跳著流行的舞蹈上課，吸引了非常多的學(xué)生要來他的班級學(xué)習(xí)，而且教學(xué)效果也出奇得好。這就說明，肢體語言對于教學(xué)同樣重要。合體得當(dāng)?shù)闹w語言，有助于教師表達(dá)自己的意思，有助于推動學(xué)生積極向上的情趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是教師一定要注意，課堂上的肢體語言，一定要注意分寸，不要耍寶，要為自己的教學(xué)服務(wù)。
（三）學(xué)習(xí)豐富多彩的表請語言
人的表情也是一種語言表現(xiàn)形式，對于傳遞教師的信息具有十分重要的輔助作用。良好的表請語言，會吸引人的注意力，會促進(jìn)教師表達(dá)感情的充分性。例如，有一位男教師，在上課的時候，會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改變自己說話的語調(diào)，有時充滿神秘感，有時充滿鼓勵感，有時又充滿使人茅塞頓開的智慧感，再加上臉上隨著語言的變化而不斷變化的豐富的表情和時而快速，時而緩慢的步伐，以及有節(jié)奏感的手勢，三者有機地結(jié)合在一起，把學(xué)生瞬間就帶到了一個神秘的知識王國，讓他們隨著教師的授課，探索知識的奧妙，整節(jié)課十分精彩。
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作者：閆吉北 單位：河北省平鄉(xiāng)縣馮馬學(xué)區(qū)馮馬第二小學(xué)
第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的多樣性
摘要：教學(xué)評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，為了充分發(fā)揮教學(xué)評價的積極作用，教師應(yīng)該注重教學(xué)評價方式的多樣化，教學(xué)中采用教師評價與學(xué)生自我評價以及學(xué)生互評等評價方式，評價應(yīng)該充滿激勵、關(guān)懷、導(dǎo)向的作用，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)評價；教師評價；學(xué)生自我評價；學(xué)生互評；無聲的評價
談起課堂教學(xué)評價，我馬上就想起了一件事。那一次我在講一道數(shù)學(xué)題，當(dāng)我講過之后，有一個學(xué)生問我，“老師，這道題這樣做行嗎？”我看了看那道題的另一種解法，沒多想，隨口說了聲：“也行?！边@時，本來挺高興的那個學(xué)生，一下子蔫了。而且還小聲說了一句：“怎么是也行，就是行”，這時我才意識到剛才說“也行”時，語氣不夠肯定，打擊了那位學(xué)生的積極性。如果換成：“行，你真聰明！”效果會截然不同，這件事一直都影響著我，促使我對學(xué)生的評價做到字斟句酌。下面我就對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價的多樣性談幾點我的體會。
一、教師對學(xué)生的評價
（一）教師的評價還要有藝術(shù)性
說到藝術(shù)性，使我想起一則小幽默：余先生和幾位朋友去一家飯店吃飯，服務(wù)員很熱情地上前問道：“幾位要飯嗎？”眾人一愣，余先生很幽默地反問：“女士，我們很像洪七公嗎？”余先生這句話很機智，也很藝術(shù)，這就是語言的魅力。比如，你已是一個勇敢的小男子漢，能大聲地把這個問題再說一遍嘛？你的想法，思路都很新奇，同學(xué)們都想聽，你能給大家講講嗎？再比如，你真聰明，如果你寫的字像你一樣漂亮，那就太棒了！你回答的與眾不同，老師和同學(xué)都很佩服你！你回答的問題老師聽明白了，你能再說慢些，讓同學(xué)都聽明白嗎？……像這些評語就具有一定的藝術(shù)性，讓人聽起來很舒心，比起那些諷刺、挖苦語言豈不是更能達(dá)到事半功倍的效果？
（二）教師的評價要有愛心
有一次，聽我們學(xué)校一位數(shù)學(xué)教師的公開課，教師提了一個問題（樹上有幾只小鳥？），有一個小男孩手舉得特別高，都快舉到教師臉上啦，于是教師讓他回答，他聲音特別大，“樹下有6只小螞蟻”，話音一落，全班學(xué)生哄堂大笑，是啊，錯得也太離譜了，要在平時有些教師肯定會狠狠地批評這個學(xué)生，以解心頭之恨。可是，這位教師很平靜，依舊帶著笑容，充滿愛意地看著這位學(xué)生說：“剛才手舉得那么高，有積極性，很好。不過，你知道同學(xué)們笑什么嗎？”生回答：“老師，我錯了?！苯處?“怎么錯了？”生：“不知道?！苯處煟骸澳阕约簡枂柾瑢W(xué)，怎么錯了。”生：“老師，我知道了，我以后會認(rèn)真聽課。教師：“知錯能改還是個好孩子，老師相信你?！苯處煂π∧泻⒄f的每一句話都充滿親切感，使學(xué)生信服他。后來，這個學(xué)生坐得端端正正，聽課非常用心，一直堅持到下課。這不就是愛心評價的作用嗎？曾經(jīng)有人說，杰出的人物之所以杰出，是因為其巨大的潛能得到很好的開發(fā)利用，部分學(xué)生的落后是暫時的，是因為其潛能沒能得到很好的開發(fā)。所以教師在評價時應(yīng)從鼓勵的角度出發(fā)，寬容善待每一位學(xué)生，不要在學(xué)生失敗時去批評他們，而是要在他們?nèi)〉贸晒r去評價他們，評價的語言要有激發(fā)性，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住契機，及時鼓勵評價，使評價能真正地起到作用。
二、學(xué)生的自我評價
目前，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的評價較多的是由教師對學(xué)生的評價。評價內(nèi)容主要是學(xué)生對教學(xué)知識的理解是否正確，以及學(xué)生課堂上參與學(xué)習(xí)活動的各種表現(xiàn)等。在更多的情況下，教師扮演著“裁判員”的角色，長期地由教師進(jìn)行“裁判”，容易造成學(xué)生對教師的依賴，影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我反思能力。除了教師對學(xué)生的評價外，更要重視學(xué)生對自己學(xué)習(xí)活動的反思和自我評價，如：現(xiàn)在你可以自己來判斷一下，自己原來的猜測對嗎？如果有錯，是什么地方錯了？你覺得自己這種解法能讓別人信服嗎？還有其他的解法嗎？在我們數(shù)學(xué)課堂上，有小教師講解這一環(huán)節(jié)，講完以后還有自我評價這一環(huán)節(jié)，如：哪里講得清楚，哪里講得不清楚，聲音大了還是小了，講課時哪些同學(xué)聽了，哪些同學(xué)沒聽等等。通過講析和自評，小教師成長得很快，聽過我們課的教師都說：“現(xiàn)在的學(xué)生太厲害了，真棒！”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯虒W(xué)從某種意義上來說，是一種體驗。在教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生提供更多的、足夠的機會去思考，還要讓學(xué)生有更多的機會去反思，去體驗，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生善于認(rèn)識自己的各種需求。
三、學(xué)生與學(xué)生之間的相互評價
在教學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個合作的過程，在整個過程中，某個學(xué)生所表現(xiàn)出的包括合作的態(tài)度等素質(zhì)，其他學(xué)生有一定的發(fā)言權(quán)。因此，學(xué)生之間的互評也不可忽視。比如，我在講“軸對稱圖形”這節(jié)課時，設(shè)立了這樣一個環(huán)節(jié)“你說，我說，大家說”，給學(xué)生創(chuàng)造一個互評的機會。先分成六個組，每人畫三個對稱圖形，先在小組內(nèi)評出畫得最好的！再在全班之內(nèi)評出最好的，最后把優(yōu)秀作品貼在黑板上，再評好在什么地方？就因為有了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果特別好，每個學(xué)生都能在大家的幫助下工整地畫出三個對稱圖形，而且有的學(xué)生還畫出了像蝴蝶、蜻蜓、樹之類的美麗圖案。我們現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上是小組教學(xué)，小組教學(xué)最有利于互相評價，如：小組中第一個寫好作業(yè)的學(xué)生，就可以去幫助其他學(xué)生，檢查其他學(xué)生的作業(yè)，告訴他們對了還是錯了，錯哪里了，包括字寫得不工整，答語寫得不完整等等，像這些是可以互相的，你檢查我的，我檢查你的，有時候會因為一道題而爭執(zhí)不下，這時候可以找一號組長評判，一號組長很厲害的，就是一個小教師，當(dāng)然了，也可以找教師最后評判。通過這樣的互評，使每一個學(xué)生都有發(fā)展空間，都在進(jìn)步。
四、無聲的評價
評價語言不止局限于有聲語言，多樣的無聲語言更具魅力。也許一個手勢，一個眼神，一下?lián)崦紩箤W(xué)生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離，起到很好的效果。比如，當(dāng)一個膽小的學(xué)生回答問題聲音特別小，這時,教師一個真誠的、鼓勵的眼神就會給他勇氣，也許就這一個眼神會使這位學(xué)生終身受益，再也不膽小；還有，看到學(xué)生傳小紙條，不如輕輕走下去，輕叩一下課桌面，然后，拿起小紙條，悄悄裝進(jìn)兜里，此時，教室依舊風(fēng)平浪靜，比教師大聲批評的效果要好很多；再有當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)特別好時，教師面帶肯定的笑容、投向贊許的眼光，同時豎起大拇指，此時，是不是無聲勝有聲呢？總之，課堂教學(xué)少不了評價，沒有評價的課堂是干燥的、無趣的。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價要多樣化，利用好課堂評價，在有限的時間里達(dá)到非常好的教學(xué)效果，不光要有教師對學(xué)生的評價，還要有學(xué)生的自評和互評。這樣，學(xué)生才能在教師的鼓勵下，自我的反思下，同學(xué)的激勵下不斷進(jìn)步、成長。
參考文獻(xiàn)：
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作者：孫愛云 單位：河北省南和縣北關(guān)學(xué)校
第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂畫圖教學(xué)實施策略
摘要：畫圖教學(xué)可以幫助小學(xué)生更加正確地理解和接受新知識，有利于小學(xué)生順利解決數(shù)學(xué)問題?；诖?，文章提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂畫圖教學(xué)的實施策略，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)幫助小學(xué)生學(xué)會畫圖，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；以圖求解，化模糊為清晰；畫圖搭橋，變抽象為具體；以圖促思，變復(fù)雜為簡單；以形助數(shù)，理解數(shù)學(xué)概念。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；畫圖教學(xué)；數(shù)學(xué)問題
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（修改稿）中明確指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、富有個性的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有抽象性、形象性和邏輯性的學(xué)科，而小學(xué)生思維以形象思維為主。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的形式是十分重要的，而畫圖教學(xué)則可以幫助小學(xué)生正確地理解和接受新知識，有利于小學(xué)生順利解決數(shù)學(xué)問題。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂畫圖教學(xué)中仍然存在一些問題。筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對新課程理念下如何構(gòu)建高效畫圖教學(xué)進(jìn)行研究。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)畫圖教學(xué)的概念
小學(xué)數(shù)學(xué)畫圖教學(xué)，即小學(xué)數(shù)學(xué)教師依照“按圖索驥”的方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，具體而言，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用畫示意圖的方式達(dá)到“化復(fù)雜為簡單，化隱性為顯性”的目的，讓學(xué)生更直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)問題或者復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題的一種教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教師將數(shù)學(xué)題目中的“條件”和“問題”以圖文并茂的形式直觀形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，既符合小學(xué)生的身心特點，又能夠幫助小學(xué)生理順解題思路，明確建模思想，進(jìn)而快速建立解題模型，使他們可以更加輕松地接受和理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂畫圖教學(xué)的實施策略
（一）學(xué)會畫圖，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣不僅是激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，同時也是學(xué)習(xí)最好的老師。對于小學(xué)生，尤其是低年級小學(xué)生而言，剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)存在著許多不適，而且小學(xué)生生性好動，注意力難以集中。而畫圖教學(xué)法具有形象、直觀的鮮明特點，可以將原本枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動，更加有效地吸引小學(xué)生的注意力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中巧妙地應(yīng)用畫圖教學(xué)法，可以讓小學(xué)生享受學(xué)習(xí)樂趣，潛移默化地接受和理解數(shù)學(xué)知識。例如，我們在進(jìn)行“雞兔同籠”教學(xué)時就可以教學(xué)生畫圖，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我們可以先教會學(xué)生畫一些相對簡單的圓形來代表不同動物的頭部，然后畫兩根豎線來代表不同動物的腳，在畫畫的過程中可以隨時進(jìn)行修改。在學(xué)生畫完之后，由教師選擇一些作品在課堂上進(jìn)行展示，并請畫這幅作品的學(xué)生談?wù)勛约旱南敕āＴ谶@樣生動活潑的教學(xué)課堂上，學(xué)生在簡單且有趣的畫畫過程中，可以直觀地認(rèn)識“雞兔同籠”中“幾個頭、幾只腳”的問題，進(jìn)而激發(fā)對此類數(shù)學(xué)題目的興趣。
（二）以圖求解，化模糊為清晰
有一部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的接受和理解能力相對較差，使得學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中存在較大困難。面對這一問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助圖形的直觀作用進(jìn)行聯(lián)想，幫助學(xué)生理清那些相對復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，從而化模糊為清晰，使學(xué)生更加輕松地解決數(shù)學(xué)問題。例如，人教版一年級數(shù)學(xué)上冊左右教學(xué)中，有一道題目：小朋友排隊，從左往右數(shù)，小明是第五個；從右往左數(shù)，小明是第六個，請問這一列總共有多少個人？一些學(xué)生會感覺比較困難，此時我們就可以用畫圖的教學(xué)方法來幫助學(xué)生更清晰地理解題目。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不斷培養(yǎng)小學(xué)生借助畫圖來理解題意和解決問題的意識和能力，合理地引導(dǎo)他們主動利用畫示意圖的策略，將數(shù)學(xué)題意變得相對清晰，更加輕松地解決各種數(shù)學(xué)問題。
（三）畫圖搭橋，變抽象為具體
兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律必須遵循這樣的過程：動作感知—前運算—具體運算—形式運算，這是一個不可逆的過程，前后順序是不變的。而畫圖的做法則是符合這一客觀規(guī)律的，可以將相對抽象的數(shù)學(xué)問題“圖形化”，幫助學(xué)生化抽象為直觀，進(jìn)而在直觀的圖像中理解題意，尋找解決數(shù)學(xué)問題的思路。例如，在教學(xué)方程時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助畫圖來搭橋，以提高教學(xué)效果。如例題：本地某公司因為技術(shù)革新使得八月份實際用煤共計240噸，相比原計劃節(jié)省了1/7，請問八月份原計劃用煤多少噸？這一題目中的等量關(guān)系可以用線段圖進(jìn)行表述。通過這一線段圖可以幫助學(xué)生直觀地明確題目要求，并尋找到解題思路。這樣，我們只要借助一個相對簡單的線段圖，就可以將數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系直觀地顯示出來，從而為學(xué)生正確解題創(chuàng)造了條件。
（四）以圖促思，變復(fù)雜為簡單
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（修改稿）提出，通過圖形描述和分析問題可以有效提高學(xué)生的幾何直觀能力，而幾何直觀能力的提高有助于將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡單形象，從而更好地幫助學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的解決思路，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)以預(yù)測結(jié)果。例如，我們在進(jìn)行“乘法交換律”教學(xué)時，就可以以圖促思，利用直觀圖變復(fù)雜為簡單，以引導(dǎo)學(xué)生深入觀察和正確理解。橫著看，每排5個，5×3=15。豎著看，每行3個，3×5=15。因此，5×3=3×5。同時，教學(xué)時還可以再舉幾個相關(guān)實例，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入觀察和總結(jié)思考。例如：4×6=246×4=247×6=426×7=42因此，4×6=6×47×6=6×7通過畫圖及舉例，不僅有助于降低知識難度，而且還可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識“兩個數(shù)相乘，交換兩個因數(shù)的位置，積不變”的“乘法交換律”。
（五）以形助數(shù)，理解數(shù)學(xué)概念
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，尤其是數(shù)學(xué)概念教學(xué)實踐中，如果教師可以將形象的圖形和抽象的概念聯(lián)系起來，將數(shù)學(xué)概念的內(nèi)在本質(zhì)特征以合適的圖形表現(xiàn)出來，就可以更好地幫助小學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念。例如，在開展“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”課堂教學(xué)時，教師就可以利用小學(xué)生日常中“逛超市”的情境提出問題：我們買東西花費了14元，可以怎么付？然后引導(dǎo)小朋友們畫小棒來代替一元紙幣，擺出14元。在這個教學(xué)過程中，先借助學(xué)生很熟悉的貨幣單位來初步認(rèn)識計數(shù)單位“十”，再通過畫小棒來主動探索如何讓人一眼看出是14，讓他們發(fā)現(xiàn)10根捆成1捆的必要性，以“有形操作”助“無形數(shù)學(xué)”，進(jìn)而實現(xiàn)生活語言向數(shù)學(xué)語言的有效轉(zhuǎn)化。
三、結(jié)語
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂畫圖教學(xué)中，教師在充分考慮小學(xué)生身心特點的情況下，要善于將內(nèi)容化繁為簡，運用有效的課堂畫圖教學(xué)實施策略開展教學(xué)活動。這樣才有利于學(xué)生明晰解答過程，提高學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，增強學(xué)生的邏輯分析能力。
參考文獻(xiàn)：
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作者：楊芳 單位：廈門市海滄區(qū)東瑤小學(xué)
第六篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)
摘要：為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果，讓小學(xué)生能夠在課堂中通過小組討論交流等形式進(jìn)行團(tuán)隊合作，文章從闡釋在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的必要性出發(fā)，提出了四個關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式的策略。
關(guān)鍵詞：小組學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，“動手實踐、自主探索、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，應(yīng)合理的運用合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。但由于合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中使用時間較短，教學(xué)的效果還不明顯。因此，針對當(dāng)前的這一現(xiàn)實情況，教師還需要進(jìn)行進(jìn)一步的探究，從而提升合作學(xué)習(xí)的實效性。
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的必要性
小組合作學(xué)習(xí)，簡而言之就是小組成員為了完成整體統(tǒng)一的目標(biāo)而進(jìn)行任務(wù)分工，各自承擔(dān)一定的任務(wù)分配，通過相互協(xié)作互助，共同完成任務(wù)的一種教學(xué)模式。當(dāng)今是一個集知識化、信息化和學(xué)習(xí)化為一體的時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，競爭日益激烈，個人的力量在很多事情的處理上顯得略過單薄，因此，團(tuán)隊意識、合作意識越來越成為現(xiàn)代社會中取得成功的關(guān)鍵因素。小組合作學(xué)習(xí)模式作為課程改革提倡的教學(xué)模式之一，在小學(xué)教學(xué)中的普及度越來越高。通過開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成合作意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高[1]。
二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式
小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的能力。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式，有以下幾個策略：第一，合理地進(jìn)行分組。小組合作，顧名思義，最重要的就是小組之間的相互合作。但是，如果只是簡單的進(jìn)行分組，勢必達(dá)不到讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)的作用。一般來說，教學(xué)任務(wù)的難易程度和教學(xué)設(shè)備是進(jìn)行分組需要考慮的首要因素，學(xué)習(xí)任務(wù)越難，小組合作就需要越多的人數(shù)。教師還應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生不同的特質(zhì)進(jìn)行分組，充分發(fā)揮各成員的長處，最大程度發(fā)揮小組的優(yōu)勢?？偠灾〗M分配既要在人數(shù)分配上合理，也要確保小組的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感結(jié)構(gòu)的合理性[2]。第二，教師進(jìn)行必要的輔助。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，教師必須提前輔助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，讓各小組都明確自己的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，通過齊力合作共同完成小組任務(wù)。小組學(xué)習(xí)的成果關(guān)乎每個成員是否都發(fā)表了自己的建議，小組最終得到的學(xué)習(xí)成果是否是群策群力的結(jié)果；另外，小組之間難免有想法的沖突，這時就需要善于傾聽，但是由于小學(xué)生尚且年幼，天性頑皮好動，自制力比較弱，這就需要教師仔細(xì)觀察，及時在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整學(xué)生思維，既要鼓勵他們大膽地說出自己的建議，又要學(xué)會尊重他人，認(rèn)真傾聽其他學(xué)生的建議。第三，給學(xué)生足夠的合作探究時間，提高合作質(zhì)量。既然對學(xué)生進(jìn)行了分組，就應(yīng)該給他們留出足夠的時間進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。要保證小組合作的質(zhì)量，就必須讓每個成員都在小組討論中發(fā)表自己的見解。除此之外，教師還應(yīng)該按照每節(jié)課的內(nèi)容、目標(biāo)、要求進(jìn)行教學(xué)步驟的整合，根據(jù)小組的實際情況，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的開展，讓學(xué)生先對已學(xué)的知識進(jìn)行回憶，從而指導(dǎo)新知識的學(xué)習(xí)。第四，注重交流評價。教師的評價對于小組合作學(xué)習(xí)具有重要作用。大多數(shù)數(shù)學(xué)教師在學(xué)生回答問題后只是簡短地對學(xué)生合作得出的答案進(jìn)行評價，忽視了激勵性評語對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。從一般意義來說，評價是合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)棒。因此，在學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)得出學(xué)習(xí)成果后，教師應(yīng)該秉著“堅持目的性、科學(xué)性、全面性”的原則，制定符合小學(xué)生年齡特征的評價體系，在語言評價過程中，考慮小學(xué)生的實際情況。問卷調(diào)查法是一種可以有效結(jié)合學(xué)生感受，對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行充分評價的方法，今后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以充分借鑒這種評價方法，并將其運用到實際的教學(xué)過程中。
三、結(jié)語
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，運用分組合作方法進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作意識，還能教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會分工，是提升教學(xué)有效性的重要途徑。開展小組合作學(xué)習(xí)，需要教師進(jìn)行不斷的探索，進(jìn)行合作模式的優(yōu)化，使合作模式更加科學(xué)合理有效，更能帶動學(xué)生成績的提高和能力的提升[3]。今后的課程教學(xué)，要更加注重發(fā)揮學(xué)生和教師的角色作用，相信在學(xué)生和教師的共同努力下，這種學(xué)習(xí)模式可以對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性起到更大的推動作用。
參考文獻(xiàn)：
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作者：曾金平 單位：福建省平和縣古爽小學(xué)
第七篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育
摘要：目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在對德育教育認(rèn)識不足，創(chuàng)新德育教育路徑的積極性不夠等問題?；诖?，文章就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育進(jìn)行了分析和研究，認(rèn)為切實發(fā)揮教師的示范作用，用數(shù)學(xué)發(fā)展史和先進(jìn)人物事跡鼓舞學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和態(tài)度是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育的有效途徑。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；德育教育
數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中十分重要的一門基礎(chǔ)課程，對提升學(xué)生的邏輯思維能力、歸納推理能力、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度都具有重要意義。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于深化小學(xué)德育教育，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，塑造學(xué)生的獨立人格等方面也具有不可替代的作用。就目前來講，如何充分發(fā)掘小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在德育方面的功能，探索德育教育的路徑，是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者需要考慮的重要課題。
一、切實發(fā)揮教師的示范作用
小學(xué)階段的學(xué)生十分善于模仿，尤其善于在學(xué)習(xí)過程中模仿教師的行為。不管好壞，他們都會在短時間內(nèi)模仿學(xué)會，卻無法有效進(jìn)行辨別和思考。如果教師在課堂教學(xué)中無法正確地處理和規(guī)范自己的言行，就很容易給學(xué)生留下負(fù)面的影響，進(jìn)而影響學(xué)生道德素質(zhì)的提升。因此，從這個方面來看，要想充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的德育功能，首要的因素就要努力提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的能力和素質(zhì)，尤其是要提升教師的道德素質(zhì)，鼓勵和引導(dǎo)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。一是要努力提升自身的道德修養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在課堂教學(xué)的過程中，要自覺規(guī)范自己的言行，即使學(xué)生有什么錯誤的行為，教師也應(yīng)該以說服教育為主，而不能采取簡單粗暴的體罰。二是要努力提升自身的數(shù)學(xué)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力提升自己對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的理解和領(lǐng)悟，進(jìn)而在課堂教學(xué)中通過教學(xué)活動進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在潛移默化間對學(xué)生的人格塑造產(chǎn)生積極作用。
二、用數(shù)學(xué)發(fā)展史和先進(jìn)人物事跡鼓舞學(xué)生
數(shù)學(xué)在中國的發(fā)展歷程及其涌現(xiàn)出來的先進(jìn)人物等，都是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的寶貴資源。廣大教育工作者應(yīng)找準(zhǔn)切入點和著力點，努力用數(shù)學(xué)發(fā)展史和先進(jìn)人物事跡鼓舞學(xué)生、激勵學(xué)生。一是引導(dǎo)學(xué)生樹立民族自豪感。當(dāng)前，在小學(xué)生中存在一些對數(shù)學(xué)的錯誤理解，如有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是由西方傳入我國的，我國封建社會時期的數(shù)學(xué)發(fā)展始終處于滯后狀態(tài)，針對這種錯誤的思想和認(rèn)識，數(shù)學(xué)教師一定要及時予以糾正，并且進(jìn)行正確地引導(dǎo)。比如，數(shù)學(xué)教師可以列舉我國南北朝時期著名數(shù)學(xué)家祖沖之計算圓周率的事跡：在南北朝時期，社會生產(chǎn)力發(fā)展極為落后，祖沖之在如此艱難的環(huán)境中，精確地計算出了圓周率的數(shù)值在3.1415926與3.1415927之間，這比同時期的歐洲人早了一千多年。通過這樣的例子，可以激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感，進(jìn)而為教師對學(xué)生進(jìn)行德育教育奠定良好的基礎(chǔ)。二是通過數(shù)學(xué)先進(jìn)人物的事跡感染學(xué)生。在新中國數(shù)學(xué)發(fā)展歷史上，涌現(xiàn)出許多杰出的人物，如華羅庚、陳景潤等，數(shù)學(xué)教師可以通過宣傳他們的先進(jìn)事跡和生活趣事，進(jìn)一步增強學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和為國奉獻(xiàn)的積極性。如在當(dāng)時研究條件十分艱苦的情況下，陳景潤克服重重困難，成功論證了“哥德巴赫猜想”，為此他付出了極大的努力，光是驗算草紙就裝滿了幾間屋子。通過這樣的鮮活事例，可以充分激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身數(shù)學(xué)事業(yè)，自覺為國家民族做出積極貢獻(xiàn)的信心和決心。
三、努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和態(tài)度
在一個人漫長的生活和工作經(jīng)歷中，踏實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和態(tài)度是其獲得成功和進(jìn)步不可或缺的重要組成部分，也是其構(gòu)成道德素質(zhì)和個人操守的重要內(nèi)容。因此，教師要在這些方面加強對學(xué)生的培養(yǎng)和引導(dǎo)。一要培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，敢于求索的數(shù)學(xué)精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以給學(xué)生出一些有一定難度的數(shù)學(xué)趣味習(xí)題，如小明和小華每人有一包糖，但是不知道每包里有幾塊。只知道小明給了小華8塊后，小華又給了小明14塊，這時兩人包里的糖的塊數(shù)正好同樣多，這樣算來，原來誰的糖多？多幾塊？學(xué)生剛剛接觸這樣的題目，可能會覺得難，教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生不放棄、不畏難，獨立思考，敢于發(fā)言，久而久之，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成獨立思考、勇于探索的數(shù)學(xué)精神。二是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的數(shù)學(xué)態(tài)度。在這方面，小學(xué)生常常有很多不足，如有些學(xué)生作業(yè)馬虎，或是計算不準(zhǔn)確，或是書寫不規(guī)范等。針對這些問題，教師要積極進(jìn)行教育和引導(dǎo)，要讓學(xué)生知道“千里之堤毀于蟻穴”，如果在一項重大的科研項目里，一旦一個數(shù)字寫錯了，或者是小數(shù)點點錯了，都會給研究造成無法彌補的重大損失。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育，是一項重要而迫切的工作，需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者不斷提升自身素質(zhì)能力，加強研究探索，努力突破難點問題，豐富教育的路徑和渠道，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育實現(xiàn)新的發(fā)展。
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作者：李玉濟 單位：永州市冷水灘區(qū)通化街小學(xué)
第八篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)愛弱勢學(xué)生群體
摘要：為了關(guān)愛弱勢學(xué)生群體，實現(xiàn)教育公平，文章首先圍繞社會的需要和學(xué)生的權(quán)利兩個方面論述了關(guān)愛學(xué)生弱勢群體的必要性，其次從家庭、學(xué)校兩個方面論述了弱勢學(xué)生群體背景，最后從情感關(guān)懷和日常教學(xué)出發(fā)，從啟發(fā)式教育、設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，塑造良好的教師形象四個方面探析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)愛弱勢學(xué)生群體的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；弱勢群體；關(guān)愛；適應(yīng)性教學(xué)
學(xué)生弱勢群體的界定意味著這一學(xué)生群體在學(xué)校生活和師生交往中存在障礙。他們?nèi)菀妆慌懦?、被忽視、被邊緣化。弱勢的原因往往是家庭的影響、學(xué)業(yè)成績的差異和個性差異。因此，本文研究的重點就是此群體。他們比普通學(xué)生更脆弱，更孤僻。如果長期處于這樣一種抑郁狀態(tài)，就會極大地影響其個性和身心的發(fā)展。
一、關(guān)愛學(xué)生弱勢群體的必要性
關(guān)愛學(xué)生弱勢群體是實現(xiàn)教育公平的關(guān)鍵，其必要性主要有兩個方面：第一，社會的需求。在和諧社會的前提下，要求我們關(guān)愛弱勢群體，構(gòu)建和諧校園。在現(xiàn)代社會，人們素質(zhì)的提升主要依靠教育，教育已成為促進(jìn)社會階層良性流動的主要途徑之一。從這個角度看，關(guān)注弱勢群體也是促進(jìn)社會均衡發(fā)展的重要組成部分。第二，學(xué)生的權(quán)利。義務(wù)教育使學(xué)生享有受教育的權(quán)利，學(xué)校作為行使權(quán)力的主體，有義務(wù)教育受教育者的行為和思想。教育有三個層次：第一層次是人人平等的教育權(quán)利和義務(wù)；第二層次是相對平等的教育機會和條件；第三層次是教育機會與教育效果的相對平等。要實現(xiàn)公平的第三個層次，就要重視學(xué)生弱勢群體。
二、群體背景研究
群體背景主要包括：第一，家庭背景。家庭環(huán)境和家庭教育對學(xué)生的影響是非常大的。家庭環(huán)境是學(xué)生成長的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。而受家庭影響的弱勢群體學(xué)生往往具備以下條件：不幸的家庭，貧困家庭，家庭教育方式不當(dāng)。第二，學(xué)校背景。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)交流的主要場所，由于學(xué)生人數(shù)眾多，只能集中在“求同”，不能兼顧所有學(xué)生的人格特征。義務(wù)教育階段的學(xué)校不是學(xué)生能夠選擇的，因此一所學(xué)校的教育背景也是影響弱勢學(xué)生產(chǎn)生的原因。
三、如何關(guān)愛弱勢學(xué)生群體
如何關(guān)愛弱勢學(xué)生群體，主要有三個方面。第一，采用啟發(fā)式教育。啟發(fā)式教育是針對學(xué)生的個體差異，根據(jù)每個學(xué)生的特點，引導(dǎo)他們適應(yīng)自己的發(fā)展道路。每個學(xué)生的能力是不同的，我們應(yīng)該盡量挖掘?qū)W生的最大潛力，引導(dǎo)他們找到自己感興趣的事物，盡量做到不要扼殺學(xué)生的才能。第二，采用情境教育。首先要認(rèn)真準(zhǔn)備要上的課，課前好好做準(zhǔn)備，對于書上的知識，教師先要心里有數(shù)，做適合學(xué)生的課件，用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，要設(shè)計好的教學(xué)內(nèi)容，教師要按照“最近發(fā)展區(qū)”的原則進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，所教的內(nèi)容不能太簡單也不能太難，一定要準(zhǔn)確把握住哪些知識點需要記牢，哪些知識點需要拓寬。教師要盡量多地給學(xué)生提供一些用眼睛看、用心去仔細(xì)思考、用語言去研究的機會，留出更多的時間讓學(xué)生自己看、自己想，千萬不能認(rèn)為給學(xué)生的時間屬于浪費，自己講才是真正的教學(xué)。同時，我們還可以舉辦一些有利于班級和諧的活動，號召其他學(xué)生主動幫助這些弱勢學(xué)生群體，利用集體的力量改善本群體的弱勢地位。第四，塑造良好的教師形象。教師必須樹立良好形象，因為他的一言一行直接影響著學(xué)生的一舉一動。一個微笑的眼神，一個鼓勵的手勢，都能深深地吸引和感染著學(xué)生，這是一種簡單卻又非常實用的辦法。當(dāng)一個教師開開、心心輕松地來到教室，學(xué)生在充滿歡樂的課堂中上課，課堂的氣氛就會被調(diào)動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也就被激發(fā)出來。反之，就會壓制學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生不好的情緒，課堂氛圍隨之就會被破壞。因此，教師首先要完善自己，用自己的形象去感染學(xué)生。
四、結(jié)語
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，面對“弱勢群體”，教師要給予學(xué)習(xí)和情感上的幫助和關(guān)懷，還要從人本化教學(xué)理念出發(fā)改善教學(xué)方法，運用啟發(fā)式、情境式等多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力。
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作者：李晶 單位：黑龍江省大慶市大同區(qū)同祥學(xué)校
第九篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中游戲化教學(xué)法的運用
摘要：文章探索了教師通過游戲化教學(xué)法，使小學(xué)生深深融入到小學(xué)課堂中，提高其自我的學(xué)習(xí)意識和行為習(xí)慣的教學(xué)方法。即從基礎(chǔ)培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思考能力入手，通過自我學(xué)習(xí)和自我認(rèn)識使小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性和理性概念嵌入內(nèi)心，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)手段，通過游戲化教學(xué)法對小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行快樂教學(xué)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；游戲化教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)
教學(xué)改革隨著社會的變化在不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式不能再僅僅局限于“老師講學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)在緊跟技術(shù)化與創(chuàng)新化的國際趨勢下探索新穎的教學(xué)模式———游戲化教學(xué)。游戲教學(xué)能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓思維，增強其動手能力。
一、傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端
小學(xué)數(shù)學(xué)課程不僅僅是為了教會學(xué)生認(rèn)識阿拉伯?dāng)?shù)字和一些簡單的運算法則等淺層次的知識。科學(xué)研究表示，人的智力并非先天注定，很大部分是后天開發(fā)的，而6～12歲是智力開發(fā)的黃金時期，而小學(xué)數(shù)學(xué)能夠促進(jìn)孩子的智力開發(fā)。傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，按照教案，將教學(xué)內(nèi)容機械式地教授給小學(xué)生，并沒有關(guān)注小學(xué)生是否聽懂教學(xué)內(nèi)容，是否對課堂中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，只是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單純性的灌輸，沒有創(chuàng)新性和吸引性。而小學(xué)生喜歡新奇好玩的事物，數(shù)學(xué)枯燥無味，課堂平淡乏味，導(dǎo)致小學(xué)生提不起興趣，思想不集中，數(shù)學(xué)成績下降，失去對數(shù)學(xué)的興趣。
二、游戲化教學(xué)的概述
激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，使小學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識，增強邏輯思維，僅僅局限于講課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該有一種手口腦都并用的、更好的教學(xué)模式開發(fā)。在此基礎(chǔ)上，人們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對游戲情有獨鐘，因而將游戲引入到現(xiàn)代的教學(xué)當(dāng)中有不可估量的收獲，因此，游戲化教學(xué)越來越受學(xué)生和教師的歡迎。
（一）游戲化教學(xué)的概念
游戲化教學(xué)，顧名思義就是游戲和教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式，在教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程中，穿插合適的游戲，游戲中包含著課程內(nèi)容和思維探索。學(xué)生通過在游戲中的實際操作中能夠切身體會到本課的重點和難點。教師恰到好處地選擇數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，不僅能讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，也能讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)思維在游戲中起到的重要作用。
（二）游戲化教學(xué)的理論依據(jù)
杜威的“活動教學(xué)理論”提到，體會在教學(xué)方法上就是“做中學(xué)”。杜威的活動教學(xué)法強調(diào)了活動教學(xué)的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師以“書本為中心”，更多地側(cè)重于理論知識指導(dǎo)和專業(yè)知識的傳授，而杜威引入“活動中心”，并且強調(diào)在課堂上不僅僅要學(xué)習(xí)書本知識，更多地是要“做中學(xué)”。杜威的活動教學(xué)法為游戲化教學(xué)提供了理論依據(jù)。
（三）游戲化教學(xué)應(yīng)遵循的原則
游戲化教學(xué)首先應(yīng)該遵循以人為本，以學(xué)生為本的原則。首先，教師要遵循小學(xué)生的心理發(fā)展水平，結(jié)合其自身生理特點和性格趨向，照顧到全體學(xué)生。其次，教師應(yīng)該遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則。小學(xué)生應(yīng)該從小鍛煉其自我努力自我探索的性格，教師教給他知識，陪伴他，并不是主宰他的生活，在新型的師生關(guān)系中，教師是學(xué)生的促進(jìn)者，師生平等。最后，自愿、自覺的原則。教師與學(xué)生只有在自愿自覺的前提下，才能順利地進(jìn)行游戲化教學(xué)。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施游戲化教學(xué)的意義
（一）有助于提高教學(xué)質(zhì)量
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施游戲化教學(xué)，可以使小學(xué)生全身心地投入進(jìn)來，學(xué)生在做游戲的過程中學(xué)習(xí)到了教學(xué)內(nèi)容，更深刻地理解了教學(xué)內(nèi)容，課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性和游戲的輕松特點相結(jié)合，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在“平行四邊形的面積”這節(jié)課中，教師自己準(zhǔn)備了平行四邊形的分割圖形，先引導(dǎo)學(xué)生看平行四邊形怎么求面積，當(dāng)學(xué)生比較困惑的時候，教師可以將平行四邊形分割成長方形，這樣學(xué)生就會更加清楚地明白平行四邊形的面積怎么計算，增強了學(xué)生對內(nèi)容的記憶和理解。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣
游戲具有趣味性，小學(xué)生愛玩的天性在游戲教學(xué)中是非常重要的因素，數(shù)學(xué)游戲能夠激發(fā)學(xué)生愛玩的天性，在參與游戲中保持著開心與興奮的心情，而且非常愿意參加這樣的教學(xué)游戲，這樣，在游戲中慢慢樹立起想知道這節(jié)課之后的數(shù)學(xué)有什么新內(nèi)容的意識，培養(yǎng)對其數(shù)學(xué)的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。
（三）發(fā)散思維，提高舉一反三的能力
游戲是一項動手操作和實踐參與性很強的活動，在游戲中賦予教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在游戲中思考數(shù)學(xué)問題，探索教學(xué)新知，在這期間，還能培養(yǎng)其敏捷的數(shù)學(xué)思維，這樣慢慢地就會使學(xué)生樹立一種自我思考的邏輯性思維。在數(shù)學(xué)問題上，不會局限于一個答案，而會從游戲化教學(xué)中得到很多不一樣的答案。在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，給小學(xué)生留下自我思考的空間，這對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會有很大的作用。而且，從長期來看，小學(xué)生在游戲中多方面考慮問題，舉一反三，正是培養(yǎng)其發(fā)散思維的途徑之一。
（四）學(xué)生作為課堂的主體能夠主動學(xué)習(xí)
授人以魚不如授人以漁。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是教師以講授和板書相結(jié)合的方式傳授給小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的主體性沒有完全發(fā)揮。游戲化教學(xué)中，小學(xué)生完全作為主體參與游戲，自我學(xué)習(xí)，思考問題，自我答復(fù)。在這一過程中，學(xué)生作為課堂的主體進(jìn)行自主探究、自主學(xué)習(xí)，雖然沒有教師的講授，但是，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)了教學(xué)內(nèi)容，并且自我完善，自我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生完全成為課堂的主體，實現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)。
（五）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，幫助教師了解學(xué)生
由于小學(xué)生的生理和心理特點，在游戲教學(xué)中仍舊需要教師的幫助才能順利開展。在游戲化教學(xué)中，教師輔助教學(xué)，通過幫助小學(xué)生克服游戲中遇到的種種困難，教師以朋友和幫助者的身份參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生在此期間逐漸改變對教師的看法，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在課堂中，教師通過觀察游戲教學(xué)中每個學(xué)生的表現(xiàn)和態(tài)度，可以了解學(xué)生的性格特點和缺陷，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)的優(yōu)點和漏洞，從而讓教師明白該從哪方面幫助學(xué)生，取長補短，使學(xué)生成長為健全的社會人。
四、游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
（一）編寫游戲化教學(xué)的教案
無論做什么事，都要有準(zhǔn)備、有計劃地進(jìn)行。在課堂教學(xué)之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該編寫合適的教案。教案的編寫包括：教學(xué)目標(biāo)、教具準(zhǔn)備、課前導(dǎo)入等。在每個步驟中穿插游戲時，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的思維方式和認(rèn)知能力。游戲化教學(xué)的教案和普通課的教案略有不同，穿插游戲的教案是要將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生興趣同步，遵循學(xué)習(xí)中有娛樂，娛樂中有快樂學(xué)習(xí)的原則。在編寫教案時，教師還要注重游戲的多樣化和創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生有欲望進(jìn)行之后的課堂活動，由此可見，合適的游戲非常重要。
（二）課堂控制
游戲化教學(xué)對教師的課堂控制要求很高。小學(xué)生處在一個好奇心強、多動、分辨力弱、自我控制力不強的階段，而游戲化教學(xué)的特點決定了教師的課堂控制力不能僅僅停留在學(xué)生聽教師教的狀態(tài)。游戲教學(xué)具有一定的活躍性，在課堂中穿插游戲就是為了調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲，讓學(xué)生想要知道下一步要干什么，在這一過程中，如果教師對小學(xué)生游戲中的行為和細(xì)節(jié)把握不好，就極容易造成課堂混亂、教師教管不力的問題，達(dá)到適得其反的效果。所以，在游戲化教學(xué)中，教師首先應(yīng)該把握好小學(xué)生的心理狀態(tài)，適當(dāng)控制小學(xué)生在游戲中的行為，保證游戲按照步驟、有條不紊地進(jìn)行，在游戲的過程中教師要不斷提醒學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在游戲的同時不忘思考，這樣的游戲化教學(xué)就會有不一樣的收獲。另外，游戲化教學(xué)是教學(xué)與游戲在學(xué)與樂上的統(tǒng)一。這就要求教師要有非常高的素養(yǎng)。教師不僅僅是授課者，還是游戲的組織者，更是游戲的參與者，所以，教師要熟悉小學(xué)生學(xué)齡段的認(rèn)知特點、自身狀況和生理心理特點，還要熟悉教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將兩者融合在一起，寓教于樂。
（三）師生全體參與
在游戲化教學(xué)中，教師要注重參與游戲人員的全覆蓋，保證每個學(xué)生都參與到游戲中來。小學(xué)生人數(shù)較多，教師可能在人多的情況下會忽視了性格內(nèi)向或者活動積極性不高的學(xué)生，所以，任課教師要注意讓每個學(xué)生都參與到游戲當(dāng)中。如果有一些學(xué)生未能參與其中，會產(chǎn)生消極反應(yīng)，使其他學(xué)生消極怠慢，或者有一些學(xué)生積極參加，而另外一些學(xué)生沒有參加，這樣長此以往，學(xué)生的成績和長期的心理發(fā)展都會出現(xiàn)差異。所以，照顧到每個學(xué)生，不僅僅是為了該學(xué)生的成長，更多的是為了班里所有學(xué)生的共同成長。例如，在“位置與方向”這節(jié)課上，教師自己扮演一個不動的建筑物，使學(xué)生作為活動的主體站在各個方位描述教師的位置，這樣學(xué)生和教師都參與到了游戲當(dāng)中。
（四）游戲教學(xué)的課后反思與總結(jié)
游戲化教學(xué)是一種新型的教學(xué)法，教師和學(xué)生在游戲化教學(xué)中會有與普通教學(xué)不一樣的心得體會。在游戲化教學(xué)中，師生需要積極配合，全身心投入，課下教師進(jìn)行課后反思、總結(jié)，同時，教師也要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，這樣，不僅小學(xué)生能夠知道自己在課堂上有什么表現(xiàn)和不足，教師也會有收獲。
（五）游戲化教學(xué)作為一種教學(xué)手段來呈現(xiàn)
游戲化教學(xué)作為一種特殊的新型教學(xué)模式，應(yīng)該細(xì)化在課堂中，使教學(xué)游戲作為一種教學(xué)手段呈現(xiàn)。在數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師根據(jù)自己事先設(shè)置好的游戲，選擇適當(dāng)?shù)臅r機，將教學(xué)游戲的作用發(fā)揮到極致，教師和學(xué)生雙方共同參與，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
五、結(jié)語
學(xué)習(xí)快樂，成長快樂。游戲化教學(xué)符合小學(xué)生的心理特征，并且能夠使小學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，愛上數(shù)學(xué)，這對學(xué)生以后的生活有非常大的幫助。夸美紐斯曾說過：“學(xué)校是造就人的工廠?！泵總€學(xué)生都是正在發(fā)展的有潛力的人，教師的任務(wù)是在教會他們知識的同時激發(fā)其潛能，使學(xué)生能夠走得更高、更遠(yuǎn)。在游戲化教學(xué)中，學(xué)生的思維和身體都處在游戲中，手、口、心、腦并用，符合時代潮流，也符合新課改的要求，讓學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)，在動手中學(xué)會思考。游戲化教學(xué)在理論基礎(chǔ)的支撐下，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)齡兒童的個體特點和小學(xué)數(shù)學(xué)的單科學(xué)科性質(zhì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的進(jìn)一步豐富和完善下，具有更加廣泛的應(yīng)用。相信在理論和實踐共同豐富的基礎(chǔ)下，游戲化教學(xué)會有更加好的發(fā)展。
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作者：張澤潭 單位：河南師范大學(xué)教育學(xué)院
第十篇：創(chuàng)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略
摘要：隨著新課程改革的實施，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體作用以及良好的溝通互動，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。很多數(shù)學(xué)知識都來源于現(xiàn)實生活，因此教師就可借助學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗增強學(xué)生分析問題和解決問題能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；課堂；策略
數(shù)學(xué)是小學(xué)教育基礎(chǔ)學(xué)科，更是教學(xué)的重點和難點。但從相關(guān)課堂調(diào)查情況得知，多數(shù)數(shù)學(xué)教師對生活化教學(xué)還停留在淺層階段，缺乏良好的變通能力，導(dǎo)致學(xué)生仍處于題海戰(zhàn)術(shù)中。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，應(yīng)使數(shù)學(xué)更貼近實際生活，善于從學(xué)生熟悉的情境和生活實例建立數(shù)學(xué)模型。這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生從生活細(xì)微角度感知數(shù)學(xué)知識，并運用所學(xué)知識解決生活中問題，從而培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神。
一、整合和挖掘數(shù)學(xué)教材促使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化
眾所周知，數(shù)學(xué)和語文、英語等學(xué)科相比較為抽象，這和教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實生活有很大聯(lián)系。雖然我國順應(yīng)時展趨勢推進(jìn)新課程改革，但教師在突破教材束縛方面還需要一定的勇氣。數(shù)學(xué)課堂不但要傳授數(shù)學(xué)知識還要主要加強學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。如果教師不知道學(xué)生真正需要掌握什么知識或喜歡學(xué)什么，那么學(xué)生學(xué)到的只是單純的教材上印刷的黑白字體，絲毫沒有數(shù)學(xué)語言。迄今而至，數(shù)學(xué)教材中運用的教學(xué)案例是較為久遠(yuǎn)的應(yīng)用題，這種脫離學(xué)生實際生活的教學(xué)往往會使學(xué)生感到枯燥乏味，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。因此就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極挖掘教材中的生活化內(nèi)容，科學(xué)合理應(yīng)用教材。例如，某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“統(tǒng)計”一課時，就以我國乒乓球國家隊共奪得多少枚世界比賽金牌、銀牌和銅牌。學(xué)生并不陌生乒乓球運動，然而對于獎牌獲獎情況卻脫離學(xué)生實際生活，教師就讓學(xué)生課下自主統(tǒng)計某界世界乒乓球比賽信息，同時在課堂上為學(xué)生播放精彩比賽畫面，直接調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動在一定程度和學(xué)生學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)效率有著緊密聯(lián)系，生活化教學(xué)活動即重現(xiàn)生活畫面，啟發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識思維，在課堂活動中盡可能為學(xué)生提供合作、動手動腦的機會。小學(xué)生活化數(shù)學(xué)課堂的主陣地為課堂，數(shù)學(xué)教師所設(shè)計的課堂關(guān)系到是否能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和思維能力。教師還要不斷引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識的形成過程。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“連加連減”一課時，就和全體學(xué)生一起做游戲，可是當(dāng)學(xué)生聽到這個游戲要在課堂上完成頓時注意力集中起來，這時教師拿出提前準(zhǔn)備好的40顆水果糖，告訴學(xué)生哪個小組獲勝就能得到分發(fā)糖果的權(quán)利。之后教師先拿出12顆水果糖，又放回去5顆，問學(xué)生還有多少顆。不少學(xué)生一下子猜出了答案，教師將學(xué)生的計算過程都寫在黑板上并同時告知學(xué)生“連加連減”計算方法。學(xué)生在此過程中既吃到了水果糖，也充分調(diào)動了參與數(shù)學(xué)活動積極性?？梢哉f這種極其富有生活化的游戲情境能緊抓學(xué)生心理，達(dá)到寓教于樂目的。再例如，數(shù)學(xué)教師在講解“認(rèn)識左右”一課中就借助多媒體PPT創(chuàng)設(shè)了一位靠左行走路人被自行車刮倒的教學(xué)情境，教師：“如果大家是警察，你如何分析這起交通事故？”學(xué)生：“可能騎車的人速度太快了。”也有學(xué)生說：“大概騎車的人喝酒了?！备袑W(xué)生說：“那個路人違反了交通規(guī)則，應(yīng)靠右行?！苯處煟骸笆堑模J(rèn)識左右十分重要，比如大家寫作業(yè)需要用右手，吃飯需要用右手，發(fā)言要用右手?！睌?shù)學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)案例讓他們直觀形象地了解左右知識，也在此過程中為學(xué)生普及交通安全意識，達(dá)到雙重效果。
三、教師應(yīng)善于提問質(zhì)疑啟發(fā)學(xué)生思維活躍性
傳統(tǒng)教育體制下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂單調(diào)乏味，枯燥沉悶，再加上教師受應(yīng)試教育影響，基本上都是根據(jù)教材大綱講解知識，而學(xué)生被動地吸收，課堂教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離學(xué)生情感需求和實際生活經(jīng)驗，逐漸降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生明確感受到學(xué)習(xí)知識是一件很快樂的事情，促使其主動參與到探究知識中，此時就要善于提問和設(shè)疑，讓學(xué)生在生活化情境中積極發(fā)散思維，真正將知識運用到實際生活中。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“認(rèn)識人民幣”一課時，就借助整理錢包方式設(shè)計了一下教學(xué)方案：教師：老師知道大家都認(rèn)識很多人民幣，但是大家有沒有覺得，這么多人民幣攤開放在桌子上是不是太亂了？學(xué)生：是的。教師：那有什么辦法能整理一下嗎？學(xué)生：把它們都裝到錢包里吧！教師：好的，那小朋友們就和自己的同桌組成小組將這些人民幣分好后都整齊地放入錢包里，之后看看哪個小組整理的又快又好。（學(xué)生整理中……）學(xué)生：我們組先把分的整理到一起，之后是角和元，有1元，5元，20元，100元，5分，1分。教師：這種整理方法很好，既有條理又清晰，還有沒有其他方法啦？學(xué)生：我們選擇將小錢分為一類，大錢分為一類，其中小錢有5角、1角、2分、1分，大錢則有1元、5元、10元、20元。通過上述教學(xué)案例能發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中巧設(shè)疑問激發(fā)學(xué)生探究欲望，促使學(xué)生主動全面了解人民幣，教師要從根據(jù)實際經(jīng)驗設(shè)計課堂教學(xué)，引導(dǎo)其大膽提出想法，必要時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睿钴S學(xué)生思維的同時提高教學(xué)效果。
四、結(jié)語
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用生活化策略效果顯著，符合新課程改革強調(diào)的“以人為本”教育理念。數(shù)學(xué)和語文、英語等基礎(chǔ)學(xué)科相同，其最大的魅力為數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的有效應(yīng)用?？梢哉f生活化策略能將學(xué)生從傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)模式下解救出來，充分發(fā)揮主體作用，通過多元化的認(rèn)識過程促使知識與能力全面發(fā)展，不斷增強情感體驗，真正實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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作者：肖廷勝 單位：貴州省思南縣風(fēng)清小學(xué)
