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摘要:《小學語文課程標準》主要的指導思想在于培養(yǎng)學生的綜合能力,而培養(yǎng)學生的綜合能力,就要把學生置于學習的主動地位上,讓學生主動地進行學習,從而促進他們自發(fā)探索能力的發(fā)展。小學語文綜合實踐教學活動,可以有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力,引導學生在語文學習過程中,發(fā)現(xiàn)更多的語文學習資源,構(gòu)建成熟的語文知識網(wǎng)絡體系,讓學生在語文的綜合應用過程中,扎實地掌握好這門學科的知識體系和基本技能。
關(guān)鍵詞:小學語文;綜合實踐;整合
一、遵循《小學語文課程標準》的指導,扎實拓展小學語文教學實踐活動的范圍
在深入落實小學語文教學改革的過程中,我們要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),而綜合素質(zhì)的培養(yǎng)離不開學科知識的整合過程。所以,要進一步深化教學改革,拓展小學生綜合實踐活動的范圍,要從課上向課外延伸,尤其是讀書活動,能夠更好地推進學生知識面的拓展,提高學生在閱讀活動中的興趣。在鼓勵學生自主讀書的過程中,培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。教師可以利用班會定期舉行閱讀交流活動,推薦好書,交流讀書方法。在活動中,學生不僅能夠?qū)W到好的讀書方法,了解到多方面的知識,而且還提高了語文素養(yǎng),大大提高了審美情趣、創(chuàng)新精神、綜合運用所學知識技能解決實際問題的能力等。這樣,讀書就成了一種享受。而且最重要的是,這樣的綜合實踐活動,讓學生對閱讀產(chǎn)生了更強烈的興趣,對于加強他們今后自主學習的行為是非常有益的。
二、在社會生活中,遵循生活化的理念開展語文綜合實踐教學活動
生活是學習的源泉,對于語文這門學科來說,就是從生活中去發(fā)現(xiàn)更多的語文現(xiàn)象,在生活中運用在課堂上所學的語文知識。所以,教師要引導學生重視生活的作用,發(fā)揮生活在語文教學中不可替代的資源擴展作用。所以,語文教學活動的設計要深入學生的生活,這就需要教師要了解學生的日常生活情況,如果學生在現(xiàn)實生活當中有一些壞的習慣,那么,教師就可以和學生家長一起設計一些綜合實踐教學活動,改變學生的錯誤習慣,幫助他們養(yǎng)成良好的生活習慣。例如,有的學生有挑食的毛病,這使得學生缺乏營養(yǎng),發(fā)育不良,所以,在課堂上教師就可以在講述課文的過程中,適當?shù)卮┎逡恍┻@樣的內(nèi)容,并且給學生安排這樣的家庭作業(yè),讓學生記錄自己一天三頓飯都吃了些什么,吃這些食物的感受如何。然后再讓學生回到課堂上,將自己的感受分享出來。學生之間通過相互影響,那些挑食的學生可能就會有所觸動而改變。
三、通過小組形式的綜合實踐活動,有助于發(fā)展學生的良好道德品質(zhì)
在小學語文綜合實踐活動中,讓學生組成合作學習小組,通過這樣一種形式,就可以使學生不僅能夠提高自身能力,也能夠增進彼此的了解,加強合作,從而培養(yǎng)他們的團結(jié)合作能力。綜合實踐活動的開展,讓學生一起完成并承擔教師分配的任務,在小組中發(fā)揮彼此的優(yōu)勢,讓學生學會去關(guān)注別人的優(yōu)勢,并且尊重別人的優(yōu)勢。在小組當中取長補短,發(fā)揮出團隊最大的力量。所以,在增強學生團結(jié)合作能力的同時,學生的個性也凸顯了出來,個人的優(yōu)勢越來越突出,讓學生找到自信點,不會因為某一個方面表現(xiàn)得太過劣勢,而產(chǎn)生自卑心理。教師要引導學生在完成分內(nèi)工作的前提下去幫助其他小組成員,協(xié)助其他小組成員開展調(diào)查研究,盡可能地使每個學生都能積極參加到綜合實踐活動中來,體驗其中的樂趣。
四、教師要注重在綜合實踐活動中學生的表現(xiàn),并作出及時的評價
綜合實踐環(huán)節(jié),學生熱情參與其中,教師的評價也要緊隨其后,要把評價作為調(diào)節(jié)學生參與狀態(tài)以及學習成效的重要手段,從而進一步增強學生的學習積極性與主動性,促進學生能力的提升。小學生特別看重教師的評價和鼓勵,所以,教師的評價要特別慎重,避免打擊學生的自信心。教師要耐心地引導,讓學生既能夠注意到別人的優(yōu)勢,學會尊重他人,同時也不能妄自菲薄,努力去發(fā)現(xiàn)并且強化自身的優(yōu)勢。對于學生的學習成果,教師應給予學生展示的空間,使學生保持連續(xù)不斷參與活動的積極性。根據(jù)不同學生的個性特長,不同的選題可采取不同的形式。同時,教師還要引導學生對自己的學習過程進行總結(jié),既要認識收獲,也要認識自己的不足,并在自我評價基礎上鼓勵學生進行小組間的評價、總結(jié)。在小組評價中,組員之間互相評價,學生慢慢地就能夠理解到換位思考的重要價值,他們會慢慢地懂得鼓勵和表揚其他的學生,同時也樂于享受來自其他學生的鼓勵和表揚。在這樣一種其樂融融的氛圍中,學生的綜合素質(zhì)獲得提升。所以,在綜合實踐活動當中,學生的評價也可以采用多變的形式。這樣多變的形式,本身就可以更好地鼓勵學生,讓學生的合作精神進一步增強,提高小組的凝聚力。總之,在小學語文綜合實踐活動中,教師要創(chuàng)新活動形式,讓學生能夠體會到語文學習的樂趣,從而提高他們的學習積極性。要將語文學習與其他的學科綜合起來,提高學生綜合運用語言文字進行學科交流以及興趣探索的能力。
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作者:黃建平 單位:河北省任縣教育文化廣電新聞出版體育局