戲劇元素在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐

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【摘要】有研究表明在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入戲劇元素，具有重要的教學(xué)作用和意義，因此教師應(yīng)該充分的在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入戲劇的顏色，本文主要圍繞戲劇元素在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用展開(kāi)分析和論述，首先介紹戲劇元素在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的重要作用和意義，然后分析戲劇元素在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】戲劇元素小學(xué)語(yǔ)文重要作用應(yīng)用途徑

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)運(yùn)用戲劇元素，能夠有效的提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，并且讓學(xué)生掌握住課堂的重點(diǎn)以及文章的主題大意。所以教師可以在進(jìn)行新課開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入時(shí)，借鑒戲劇的開(kāi)場(chǎng)，另外也可以借助戲劇元素來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，同時(shí)將戲劇元素融入到角色的扮演當(dāng)中，有效的活躍課堂的氛圍，幫助學(xué)生了解文章的主旨大意，最后就是用戲劇的創(chuàng)作來(lái)升華語(yǔ)文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

一、戲劇元素在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

第一，能夠培養(yǎng)教師的敬業(yè)和創(chuàng)意，創(chuàng)新鉆研精神，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入戲劇元素，是一種新型的教學(xué)模式，這就需要教師能夠?qū)庉嫛?dǎo)演、戲劇演出、觀念等都有所了解，既要熟悉劇本，又要熟悉學(xué)生們的特征，更重要的是考慮如何上好每一節(jié)課，使得每節(jié)課都取得圓滿(mǎn)成功，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入戲劇是對(duì)教師的一種考驗(yàn)，教師既要做好教育學(xué)生的責(zé)任，同時(shí)也要能夠具備導(dǎo)演的能力。所以為了更好的在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用戲劇元素，教師必須要進(jìn)一步的鉆研和探究。從而幫助教師更加科學(xué)合理的進(jìn)行教學(xué)的設(shè)置，使得課堂教學(xué)能夠正常有序開(kāi)展。第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。戲曲中非常重要的一個(gè)元素便是創(chuàng)新，所以會(huì)出現(xiàn)很多題材相同但是內(nèi)容和表現(xiàn)具有差異性的戲劇性作品，在語(yǔ)文教學(xué)中引入戲劇元素這會(huì)加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，也能夠促進(jìn)學(xué)生的推陳出新。比如在部編版二年級(jí)下冊(cè)《你要是在野外迷了路》這篇課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師可以先讓學(xué)生進(jìn)行思考和創(chuàng)作，通過(guò)戲劇表演的形式將自己的活動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)，這樣，學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)做創(chuàng)作，不僅對(duì)問(wèn)題做了詮釋?zhuān)乙灿辛烁嗟膯?wèn)題解決方法。在表演完后老師帶領(lǐng)學(xué)生做課文的解讀，對(duì)學(xué)生表演中的錯(cuò)誤進(jìn)行指出，這樣，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶會(huì)更加的深刻。第三，能夠更好的掌握文章主旨、教學(xué)內(nèi)容和主旨大意。必須要熟悉劇本，就要進(jìn)入角色揣摩劇中人的語(yǔ)言，同樣學(xué)生們要想學(xué)習(xí)好語(yǔ)文，也必須要把握住文章的內(nèi)容和主旨大意，所以通過(guò)引入戲劇元素，有利于幫助學(xué)生們掌握文章的主旨，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《狼和小羊》時(shí)，就可以把學(xué)生們分成若干個(gè)小組，而每個(gè)小組可以選出同學(xué)們來(lái)扮演狼和小羊。然后上臺(tái)表演，最后對(duì)表演好的一組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就積極的保證了學(xué)生的參與，而且能夠很快的熟悉文章的內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生惟妙惟肖的表演，讓學(xué)生更加容易掌握住狼和小羊課文的主旨大意。第四，利于實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的和諧統(tǒng)一。正所謂教學(xué)相長(zhǎng)，老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)的統(tǒng)一，最終的學(xué)習(xí)效果會(huì)更加的突出。比如在部編版二年級(jí)上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》的學(xué)習(xí)中，由老師和學(xué)生共同參與模擬情景做表演，實(shí)現(xiàn)師生配合演出，在演出的過(guò)程中，老師通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，教學(xué)計(jì)劃制定會(huì)更具針對(duì)性，而學(xué)生遇到不解也可以及時(shí)的發(fā)問(wèn)，這樣，學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決效率提升，老師的教學(xué)計(jì)劃也更加完善，教學(xué)統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果更佳。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，融入戲劇元素的有效途徑

首先可以借鑒于戲劇的開(kāi)場(chǎng)，來(lái)引導(dǎo)新的課程的開(kāi)展，正所謂良好的開(kāi)頭是成功的一半，因此在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該注重采用新穎的方式來(lái)導(dǎo)入新的課程。由于受到小學(xué)生心理理解能力的限制，學(xué)生注意力不集中、活潑好動(dòng)。這就需要教師能夠精心的設(shè)計(jì)課堂的開(kāi)場(chǎng)白，這樣既能夠明確教學(xué)的目標(biāo)，也能夠讓學(xué)生了解課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的重要目的，從而有效的吸引學(xué)生的注意力。比如可以借鑒我國(guó)戲劇作為開(kāi)場(chǎng)。在在教學(xué)中，教師也可以采用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)一步的創(chuàng)新新課程的開(kāi)展和導(dǎo)入，通過(guò)為學(xué)生提供聲音圖像為一體的畫(huà)面，來(lái)吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生盡快的進(jìn)入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性。第二，可以借助于戲劇元素來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在戲劇表演的過(guò)程當(dāng)中，演員既要守規(guī)守矩，同時(shí)也要臨場(chǎng)發(fā)揮，這就要求教育學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，不僅要對(duì)課堂中書(shū)本的知識(shí)有所掌握，更重要的是能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行深入拓展和挖掘。通過(guò)融入戲劇元素，能夠使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加具備創(chuàng)新，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象來(lái)進(jìn)一步掌握文章的主旨內(nèi)涵和大意。尤其是戲劇元素的融入，讓教師明白，在進(jìn)行教學(xué)中要進(jìn)一步摒棄灌輸式的教學(xué)模式，要為學(xué)生留出一定的時(shí)間進(jìn)行想象和發(fā)揮，這樣就能夠保證學(xué)生創(chuàng)新能力和意識(shí)的培養(yǎng)。比如在對(duì)補(bǔ)充造句進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象。并且表達(dá)自己的意見(jiàn)，雖然答案肯定是五花八門(mén)，但是能夠積極活躍課堂氛圍，發(fā)散學(xué)生的思維幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。比如說(shuō)“以鮮花進(jìn)行補(bǔ)充”，可以是詞語(yǔ)也可以是句子，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，那么答案肯定是不一樣的，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)鮮花滿(mǎn)院，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)鮮花盛開(kāi)，也有的學(xué)生則會(huì)說(shuō)鮮花開(kāi)滿(mǎn)天空等等，這些奇思妙想都會(huì)進(jìn)一步觸動(dòng)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力和綜合能力。第三，可以將戲劇元素帶入角色的扮演當(dāng)中來(lái)，在戲劇表演的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)對(duì)劇本進(jìn)行熟讀，然后才能夠揣摩到劇中人物的語(yǔ)言性格，從而使得戲劇的表演更加具有靈魂，和內(nèi)涵，同樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也要引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于課文中的角色進(jìn)行有角色的扮演，才能夠讓學(xué)生們通過(guò)模擬角色，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)和豐富的思想感情，從而充分挖掘人物的個(gè)性，達(dá)到情感上的共鳴。比如在對(duì)狐貍和烏鴉進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分配角色表演。通過(guò)科學(xué)合理的安排角色扮演，不僅能夠提高表演的效果，最重要的是讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，更好的挖掘課本中的重點(diǎn)知識(shí)，掌握住文章中的主旨大意。第四，在戲劇創(chuàng)作中，進(jìn)一步升華語(yǔ)文的教學(xué)。戲劇本身作為一種創(chuàng)作性的活動(dòng)，具有深邃的內(nèi)涵，因此在語(yǔ)文教學(xué)中融入戲劇創(chuàng)作，也能夠使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加具有創(chuàng)新性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)戲劇創(chuàng)作進(jìn)行深入了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力、閱讀鑒賞能力以及創(chuàng)新性能力等。比如在對(duì)拔苗助長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ハ胂笫虑榘l(fā)展的狀態(tài)，從農(nóng)夫的妻子、鄰居和禾苗等不同的角度來(lái)對(duì)劇本進(jìn)行續(xù)編。也可以第二年農(nóng)夫又種下的禾苗這一旁白為后續(xù)讓學(xué)生繼續(xù)展開(kāi)想象，從而續(xù)編故事，在這一過(guò)程當(dāng)中，既能夠讓學(xué)生在快樂(lè)的戲劇活動(dòng)中解釋出成語(yǔ)的深刻大意，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的思維能力、想象能力和寫(xiě)作能力等綜合能力，所以通過(guò)融入戲劇藝術(shù)，能夠有效的深化語(yǔ)文教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用戲劇元素，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)也促使其思維能力得到提升，更加有利于教學(xué)效率的提升，減輕教師的教學(xué)壓力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瓊.談戲劇元素在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].廈門(mén)廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2013(3):89-92.

[2]王帆.談戲劇元素在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].作文成功之路:教育教學(xué)研究,2016(6):44.

作者：左婧 單位：常州市武進(jìn)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校