師生互動遠程教育論文
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1．網(wǎng)絡(luò)教育的情感關(guān)懷缺失造成師生互動下降
人的感情本來就是一個難以進行標(biāo)準(zhǔn)化測量的抽象化的東西，而且它時刻處在不斷變化之中，教學(xué)設(shè)計工作中經(jīng)常避而不提的一個成分就是情感教學(xué)設(shè)計方面的內(nèi)容，所以在學(xué)期最后的考核中，合格與否，優(yōu)秀與否通常也是單純地通過知識熟練程度來作為基本標(biāo)準(zhǔn)的，但是從試卷上面標(biāo)出的紅色的數(shù)字中我們根本無法對師生之間在教學(xué)過程中互相的感情交流狀況作出合適的判斷，在絕大部分的學(xué)習(xí)活動中，老師要么是一個負責(zé)知識灌輸者要么就是一個學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者，而至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理感情狀況很少有老師會給予關(guān)注。簡而言之就是老師與學(xué)生之間缺少情感交流，人際關(guān)系冷漠，人際距離疏遠。對于網(wǎng)絡(luò)遠程教育工作來說這一點更加明顯，整個學(xué)期下來，老師根本不理解自己的學(xué)生，學(xué)生對于老師的了解也很淺薄。
2.遠程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機造成師生熟識隔閡
現(xiàn)在選擇遠程教育模式的學(xué)者主要可以分為以下幾種類型:利益驅(qū)動型(單位提升全員員工學(xué)歷需要或個人晉升職稱需要)、父母要求型(大專層次中多為職高類畢業(yè)生，迫于父母命令)、充實知識型(為了充實自己而求真才實學(xué)的)。所以如果在學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力不足那么其學(xué)習(xí)的熱情以及積極性就會受到挫傷在視屏學(xué)習(xí)的過程中往往出現(xiàn)邊學(xué)邊玩或者是注意力不集中，自覺性不高的情況。同時還有一部分學(xué)生選擇這類學(xué)習(xí)模式的初衷也是為了業(yè)余充電，所以他們在時間以及心態(tài)上存在著更大的不穩(wěn)定性，對地方學(xué)習(xí)中心班主任老師的各項助學(xué)、督學(xué)和促學(xué)工作不理不睬，和老師之間的溝通缺乏自主性與積極性，即便是課程老師想要了解他們的學(xué)習(xí)進度和狀況也是相當(dāng)困難的一件事情。
3.師生互動雙方的主體性逐漸喪失
信息網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展拉近的不僅僅是人與人之間的關(guān)系，同時還有人與各個領(lǐng)域中的知識內(nèi)容的關(guān)系，在信息知識大爆炸的當(dāng)今時代，面對復(fù)雜龐大的信息內(nèi)容很多人無法從中挑選出最有用的，只能照盤全收。在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者似乎不再是主體要素，信息已經(jīng)成為了主角不但控制主體學(xué)習(xí)者的行動而且開始對他們的思想進行控制。越來越多的人通過網(wǎng)絡(luò)平臺來進行交流，他們通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建起的關(guān)系似乎已經(jīng)超越了在現(xiàn)實生活中的關(guān)系。對現(xiàn)實的疏離，造成互動主體內(nèi)部的矛盾、沖突甚至分裂，這必然帶來主體性的削弱、喪失。這一點在教學(xué)活動中也有所體現(xiàn)，遠程教育模式的逐漸流行增加了師生之間的網(wǎng)絡(luò)信息流量，將師生互動的中介————語言及其文化的生存空間一點點地擠壓。在教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過程中，隨著遠程教育方式重要性的突出，師生之間通過各種語言形式形成感情要素以及其中承載的一些文化成分就會慢慢被減弱，直至消失不見，這在很大的程度上會對老師與學(xué)生之間的交流溝通產(chǎn)生不利的影響。
二、現(xiàn)代遠程教育中促進師生互動的策略分析
1.增進網(wǎng)絡(luò)互動的物質(zhì)條件是加快網(wǎng)絡(luò)建設(shè)
第一，提高硬件環(huán)境水平。網(wǎng)絡(luò)遠程教育活動的有序展開離不開高質(zhì)量的硬件教學(xué)水平，因為遠程教育需要先進的多媒體教室為其順利展開提供基本支持。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是集形、聲、像于一體的多媒體傳輸系統(tǒng)，它的順利進行其實就是利用計算機手段以及網(wǎng)絡(luò)通信手段將所有的課程內(nèi)容傳輸出去給不同的接受終端，滿足散步在各個位置范圍內(nèi)學(xué)員的所需，如文字、圖象、聲音和視頻等。這類教學(xué)模式要想達到理想的效果就必須提高教學(xué)過程中老師與學(xué)生之間的良好互動性，只有這樣才能成功打破學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中個體性突出的限制，保證老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個及時地了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。第二，提高軟件環(huán)境水平。隱私性以及平等性是BBS論壇最主要的兩個優(yōu)勢之處，不管是什么樣的用戶，其在BBS上的各項權(quán)益都是均等的，所有的用戶在注冊登錄以后不管是發(fā)表論述還是進行評論或者是觀望他人的評論都是自由的。例如，學(xué)習(xí)者可以登錄BBS對某一問題提出自己的見解和看法，在教學(xué)過程中老師也可以借助這一平臺對學(xué)生的所有問題進行收集整理并公布在這個平臺上然后通過這個平臺對學(xué)生進行指導(dǎo);在信件區(qū)里，每一個學(xué)生都有均等的權(quán)利對所有的老師進行提問，同時老師也可以根據(jù)自己的時間安排在任何地點閱讀這些信件，并對學(xué)生的提問給以及時地回答;老師可以將自己新獲得的資料數(shù)據(jù)傳遞到共享文件夾中，供學(xué)生們傳閱同時，學(xué)生們也可以將自己獲得的一些一手資料傳遞到共享文件夾中與自己的同學(xué)們共享。
2.學(xué)生自我表露，促進師生互動
和其他的網(wǎng)絡(luò)交流溝通平臺一樣BBS也具有一定的開放性與自由性，學(xué)生可以通過它來滿足自己的表現(xiàn)欲望。因為借助這一平臺學(xué)生們可以發(fā)表自己的意見、觀點、看法，這一平臺對于那些有想法卻又不敢在公共場所發(fā)表自己觀點的學(xué)生提供了一個平臺，而且老師在這個平臺上還可以看到自己學(xué)生的真正想法，在以后的教學(xué)過程中完善工作。當(dāng)然最主要的是這個平臺是老師與學(xué)生之間進行交流與溝通的最佳渠道。通過網(wǎng)絡(luò)平臺上構(gòu)建起的感情基礎(chǔ)，學(xué)生在日?；顒又胁拍芨优c老師親近，有利于良好的師生關(guān)系的構(gòu)建，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，提高師生互動的責(zé)任感和信任度
其實網(wǎng)絡(luò)平臺在一定的程度上可以起到拉近人們心靈上的距離的作用，通過這個平臺，人們利用其隱私性以及自由開放性，可以將平時工作生活學(xué)習(xí)中不敢發(fā)表的觀點大膽地表達出來，不管是興奮的開心的還是悲憤的郁悶的都是一個良好的發(fā)泄平臺。但是言論自由并不是無任何約束的，每一個人都要對自己的言行負責(zé)，只有雙方以真誠并負責(zé)任的態(tài)度進行交流，人與人之間才會有持久并信任的交往。老師與學(xué)生之間的關(guān)系也應(yīng)該是這種類型的，所以，為了對網(wǎng)絡(luò)行為進行有效的引導(dǎo)就必須要制定明確的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)與基本原則在這些規(guī)章制度的限制之下，老師與學(xué)生之間才能構(gòu)建一個健康良好的關(guān)系，改變老師們在學(xué)生中間的地位，讓學(xué)生取得老師的信任，為師生之間的良好溝通提供一個基本的保障。
4.有教無類，構(gòu)建平等的師生關(guān)系
從某種程度上來說，現(xiàn)代遠程教育其實是在傳統(tǒng)的以教室內(nèi)課堂教學(xué)為主要模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)上的一種突破，他不但為廣大學(xué)習(xí)者提供了一種打破時間與地域的限制，實現(xiàn)任何時間任何場所隨時隨地學(xué)習(xí)的可能性，同時也為因為各種原因與大學(xué)學(xué)習(xí)生活失之交臂但是又想進入校園再學(xué)習(xí)的工作人員提供了極大的方便。遠程教育中不乏原來只有初中文化和已步入中年的學(xué)員，他們因為工作、生活的需要鼓足勇氣參加進一步學(xué)習(xí)，不過在學(xué)習(xí)的過程中肯定會遇到很多難題，在這種情況下課程老師需要通過面授來減輕學(xué)生心中的困惑、或者是通過網(wǎng)絡(luò)進行小班性輔導(dǎo)，為他們的進步提供幫助。一個教育工作者首先必須要是一個具有豐富感情的老師:首先要對自己的工作又熱然之情。正如現(xiàn)代著名教育家夏丐尊先生所說:“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！辈还茏约旱膶W(xué)員的學(xué)習(xí)在哪一個階段上，課程老師都應(yīng)該用高度的熱情去幫助他，了解自己的學(xué)生，構(gòu)建一個良好的教學(xué)相長的關(guān)系，這是當(dāng)下遠程教育課程師生關(guān)系得以改善的最關(guān)鍵的要素。相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，縮短了老師與學(xué)員之間的見面時間，這一點會對老師與學(xué)生之間的交流溝通產(chǎn)生不利的影響，不利于老師了解學(xué)生的實際狀況，同時也不利于學(xué)生對老師的了解，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建，作為遠程教育工作者必須要在以后的工作中不斷加強對這方面的研究。
作者：靳俊麗