高中英語(yǔ)文學(xué)閱讀教學(xué)研究

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[摘要]英語(yǔ)文學(xué)閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文學(xué)的閱讀將在很大程度上利于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)文化理解能力、口語(yǔ)能力、讀寫能力的鍛煉都是極為有用的。本文在對(duì)目前高中英語(yǔ)文學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行了解之后，應(yīng)用具體的教學(xué)案例從教學(xué)形式創(chuàng)新、任務(wù)課題、設(shè)置閱讀學(xué)習(xí)小組等方面展開行動(dòng)，旨在全面提升高中英語(yǔ)文學(xué)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ)；文學(xué)閱讀；教學(xué)行動(dòng)；譯林牛津版

1創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)模式

英語(yǔ)文學(xué)閱讀教育要想改變過去對(duì)英語(yǔ)課文教學(xué)過程中“字字落實(shí)，句句清楚”這種對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行一維層面解讀的問題，就必須要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新。具體而言，新授課的教學(xué)將不再以教師的講解為主，教師要在一節(jié)課或一篇文本閱讀中引入一個(gè)GeneralIdea（“概念的引入”或者“主題的引入”），這可以使英語(yǔ)課堂教學(xué)變得更加豐富和完整。學(xué)生能在正式進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之前對(duì)自己今天要接觸的話題有所了解，比如在與社會(huì)生活有關(guān)的文學(xué)作品閱讀過程中，教師通過對(duì)特定主題進(jìn)行明確，引導(dǎo)學(xué)生通過主題式閱讀理解文學(xué)閱讀的真諦。

2針對(duì)性的設(shè)置“任務(wù)課堂”

任務(wù)課堂作為目前英語(yǔ)教學(xué)的全新教學(xué)方案，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)工具的作用，完善信息化教學(xué)的目標(biāo)。而大數(shù)據(jù)、手機(jī)App、微信等的應(yīng)用逐漸普及，互聯(lián)網(wǎng)檢索信息的能力又有了較大的提升，在信息維度和深度方面有極大的提升。為此，建立英語(yǔ)文學(xué)閱讀任務(wù)課堂有了更大的必要性。比如針對(duì)課文Whatisthebestmovietheatre為例，教師可以在課前布置如下的任務(wù)項(xiàng)目：①Doyoulikewatchingmovie?②Introducesomefamoustheatres.③利用thisis句型向同學(xué)介紹你所熟知的theatre。④回答相應(yīng)的問句。將教材文本中的內(nèi)容做到針對(duì)性應(yīng)用，教師按照特定的文本內(nèi)容設(shè)置閱讀導(dǎo)入，之后由學(xué)生按照導(dǎo)入的內(nèi)容進(jìn)行閱讀體驗(yàn)，完成整個(gè)文學(xué)閱讀任務(wù)。比如牛津版教材高中英語(yǔ)模塊四Unit3的主題為Tomorrow’sworld，教師根據(jù)相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，設(shè)置一段閱讀導(dǎo)入，明確閱讀目標(biāo)與方法，并對(duì)文本做相應(yīng)概述Thepicturesandthequestionsofthispartmakestudentstakenoticeofthelifeinthefuture.Withtherapiddevelopmentofsci-enceandtechnology,someofourwildestdreamscouldcometrueinthefuture.完成Generalideaofthepassage之后，繼續(xù)進(jìn)行Readingcomprehension環(huán)節(jié)。在完成這一任務(wù)時(shí)，學(xué)生通過信息化平臺(tái)可以將一些相關(guān)的資源聚類分析，最終遴選出有助于回答和解決問題的答案，學(xué)生既可事無巨細(xì)的進(jìn)行總結(jié)，也不會(huì)因?yàn)橐酝蕾嚨募堎|(zhì)圖書資料有限而導(dǎo)致無法進(jìn)行全面學(xué)習(xí)的情況發(fā)生。因而，在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)文學(xué)任務(wù)課堂的教學(xué)成為構(gòu)建高效課堂中的重要一環(huán)，促進(jìn)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和多維度拓展能力的齊頭并進(jìn)，有助于將英語(yǔ)教學(xué)和應(yīng)用帶入更好的發(fā)展境地，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代英語(yǔ)培養(yǎng)模式下既有能力培養(yǎng)目標(biāo)的全面達(dá)成。

3更加重視英語(yǔ)課程的創(chuàng)新，利用信息化資源拓展教學(xué)空間

對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新既是如今素質(zhì)教育體系中英語(yǔ)教育理念的現(xiàn)代化要求，也是對(duì)多樣化教育理念和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)合。加強(qiáng)英語(yǔ)文學(xué)閱讀教學(xué)創(chuàng)新，要把握英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)際訴求，重視高中階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)在關(guān)鍵能力方面的培養(yǎng)路徑，講求學(xué)生的實(shí)踐為主、教師主導(dǎo)式的教學(xué)環(huán)節(jié)為輔，重視對(duì)英語(yǔ)文學(xué)資料的研究和價(jià)值的挖掘，同時(shí)更好地對(duì)多媒體信息科技加以利用，采取多媒體教學(xué)或者利用大數(shù)據(jù)分析和整理文言文課程教材的要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突出、針對(duì)性好的教學(xué)層次，以此來拓展教學(xué)空間，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)閱讀能力。對(duì)于譯林牛津版高中英語(yǔ)教材而言，在實(shí)際的英語(yǔ)文學(xué)閱讀教學(xué)中要更加注重把握教材中的文本資料，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生立足教材、探索文學(xué)閱讀途徑的能力，通過創(chuàng)新教材使用，充分挖掘有益資料，完善文學(xué)閱讀的過程，促進(jìn)高中生英語(yǔ)閱讀能力的提升

4構(gòu)建教師與學(xué)生的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“引導(dǎo)—互動(dòng)”教學(xué)模式

構(gòu)建教師與學(xué)生的互動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的理解與學(xué)習(xí)。首先，在互動(dòng)教學(xué)的初期，互動(dòng)的雙方——學(xué)生和老師對(duì)于如何完成互動(dòng)、建構(gòu)合適的互動(dòng)情景實(shí)際上都沒有直接的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生而言，英語(yǔ)文學(xué)閱讀課的理論很大程度上偏向于現(xiàn)實(shí)，學(xué)生對(duì)實(shí)際的英語(yǔ)文學(xué)閱讀環(huán)境理解不是很深。對(duì)于教師而言，理論的傳播起到對(duì)學(xué)生的思想教益，但是學(xué)生是否理解思政教育的實(shí)際內(nèi)涵，遇到真實(shí)的純英語(yǔ)閱讀篇章能否將所學(xué)的知識(shí)和閱讀的方法加以應(yīng)用均存在一定的未知。如此來看，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況組織教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)手段，學(xué)生要根據(jù)教師的教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行批判性接受，并及時(shí)反饋給教師以做良好的改進(jìn)。雖然這一執(zhí)行過程看似問題不斷，但是教師與學(xué)生的特定角色決定了其實(shí)現(xiàn)的方法，教師在教學(xué)過程中起到的主要作用是積極引導(dǎo)并配合學(xué)生完成互動(dòng)，在充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛的基礎(chǔ)上形成師生間互動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的要求不斷加深，中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的建構(gòu)水平穩(wěn)步提升，同時(shí)英語(yǔ)文學(xué)在實(shí)際教育中的應(yīng)用層面也逐漸變廣，相信在未來一段時(shí)期內(nèi)，英語(yǔ)文學(xué)閱讀教學(xué)能夠更加全面地發(fā)揮其自身價(jià)值，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和英語(yǔ)課堂效率的全面提升，促進(jìn)英語(yǔ)文學(xué)閱讀教學(xué)的全面進(jìn)步和有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者：何茜 單位：江蘇省南京市第九中學(xué)