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摘要:在小學(xué)語文教學(xué)過程中,閱讀教學(xué)是重要構(gòu)成也是較為困難的一個教學(xué)環(huán)節(jié),良好的語文閱讀能力對于促進學(xué)生全面發(fā)展有著十分顯著的價值,為此,如何有效提高小學(xué)生語文閱讀能力,讓其具備較為良好的文本概括能力以及文章理解能力,也成為小學(xué)語文閱讀教學(xué)重點。為實現(xiàn)這一目的,文章就小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計進行了相關(guān)研究。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;主題式閱讀;教學(xué)設(shè)計
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中,應(yīng)用主題式閱讀教學(xué)法能夠讓整個教學(xué)過程變得更加具有目標(biāo)性和指向性,確保語文閱讀教學(xué)活動的有序?qū)嵤┡c開展。所以說,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中,主題式閱讀教學(xué)設(shè)計也成為教師較為著重的一點,而要想真正有效地發(fā)揮主題式閱讀教學(xué)的價值,還需要教師結(jié)合實際進行合理的設(shè)計,對整個閱讀內(nèi)容、形式以及過程進行合理的設(shè)計,以此來實現(xiàn)小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)創(chuàng)新,極大程度地激發(fā)學(xué)生對于語文閱讀的興趣,讓學(xué)生語文閱讀能力、綜合素養(yǎng)都能夠得到顯著提升,最終確保語文教學(xué)質(zhì)量。
一、主題式閱讀相關(guān)概述
主題式閱讀也可以稱之為主題閱讀,這一種閱讀方式主要指的將閱讀和主題單元有效結(jié)合在一起,以此來開展主題學(xué)習(xí)項目。主題式閱讀教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用,主要就是以文章核心內(nèi)容作為主題線索,同時將課外閱讀有效地串聯(lián)起來,通過一篇帶多篇的方式來提高學(xué)生語文閱讀能力,提升和豐富小學(xué)生閱讀量。由此可見,主題式閱讀教學(xué)主要有以下特征:首先,是以“主題”為核心,在教學(xué)過程中讓各個要素有效聯(lián)系在一起,比如說在教學(xué)過程中,主體要素行為必然是要結(jié)合閱讀主體而動作的。其次,主題式閱讀教學(xué)主要是以提高學(xué)習(xí)效率、減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為主要行動目標(biāo),在實際教學(xué)過程中以教材單元作為依據(jù),對教材閱讀材料進行整合與拓展,以此來保障語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。最后,主題式閱讀教學(xué)在實施過程中,主要是以單元主題式教學(xué)法來實施,不會改變原有的教材知識體系。
二、小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計原則
(一)提高學(xué)生語文基礎(chǔ)知識、信息概括能力
小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計原則之一,就是要在設(shè)計過程中以提高學(xué)生語文基礎(chǔ)知識、信息概括能力作為出發(fā)點。所以說,在開展小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)活動的時候,教師一定要以鞏固學(xué)生語文基礎(chǔ)知識、提高學(xué)生語文信息概括能力為主要目的,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣及技巧,從而更好地掌握語文閱讀學(xué)習(xí)方式,并促進其文字信息收集概括能力的提升,進一步保障小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計效果。
(二)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)能力
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也是閱讀教學(xué)中較為重要的任務(wù)。教師在進行小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計的過程中,一定要盡可能加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識以及學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)與培養(yǎng),通過合理的手段激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,這樣就能真正讓學(xué)生愛上閱讀,讓其在主動參與過程中養(yǎng)成較為良好的自主閱讀習(xí)慣與行為,最終確保小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計的合理性。
(三)提高教師設(shè)計能力、閱讀資料收集能力
小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計效果要想得以保障,必然要教師具備較為良好的組織與設(shè)計能力,因為主題式閱讀教學(xué)中實施教師是關(guān)鍵主體,其自身引導(dǎo)以及設(shè)計能力會直接影響小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)質(zhì)量。在主題式閱讀教學(xué)設(shè)計的過程中,教師要具備較為良好的設(shè)計能力與資料收集能力,才能對語文教學(xué)內(nèi)容進行合理拓展與延伸,讓整個教學(xué)活動得到有序的實施。
三、小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計措施
(一)借助多媒體技術(shù)讓主題式閱讀教學(xué)更加形象化
教師在實施小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)活動時,可借助多媒體技術(shù)展開教學(xué),讓學(xué)生在音頻、視頻中完成閱讀學(xué)習(xí),讓整個主題式閱讀教學(xué)變得更加直觀化、形象化,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,確保小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)質(zhì)量。例如,教師在對學(xué)生進行《秋天的圖畫》這一閱讀教學(xué)時,可以在導(dǎo)入階段借助多媒體技術(shù)將識字1(美麗的秋天)這一單元內(nèi)容整合在一起,借助于視頻的方式向?qū)W生展示一幅秋天的圖畫,吸引學(xué)生注意力,讓學(xué)生更積極地參與到主題式閱讀學(xué)習(xí)中。
(二)通過互動與交流讓學(xué)生語言組織能力得以提升
在小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)過程中,教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生對主題閱讀文章進行互動與交流,通過討論的方式提高學(xué)生對于文章的理解,讓學(xué)生學(xué)會從不同角度思考分析問題,同時讓學(xué)生在交流過程中提高自身預(yù)言組織能力。例如,教師在進行人教版二年級上冊識字4(怎樣看問題、想問題)這一單元教學(xué)的時候,教師就可以將《坐井觀天》《我要的是葫蘆》《小柳樹和小棗樹》等文章整理在一起進行主題式閱讀教學(xué),然后對學(xué)生進行分組,讓小組通過閱讀、討論的方式概括出這些文章的中心思想,以此來進一步提高學(xué)生語文素養(yǎng),從而也就能夠確保小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計質(zhì)量和效率。
(三)立足閱讀文本引導(dǎo)學(xué)生進行模仿或評價性寫作
閱讀和寫作密不可分,所以教師在進行小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)的過程中,除了要做好上述兩點之外,還可以積極組織學(xué)生立足于閱讀文本和感悟來進行模仿或評價性寫作,使學(xué)生就能夠從語言修辭方式、音形義、表達(dá)方式等多方面,更好地理解文章思想與主旨,同時還能促進學(xué)生寫作能力的提升,進一步提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如,教師在完成人教版二年級上冊識字4(怎樣看問題、想問題)這一單元主題式教學(xué)之后,就可以讓學(xué)生就其中某一文章進行作文仿寫,通過這一方式深化學(xué)生對于文章的理解,在提高學(xué)生語文閱讀能力的前提下,促進學(xué)生語文寫作能力的提升。綜上所述,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中,主題式閱讀教學(xué)有著較為顯著的價值,也是目前很多教師都在著重研究的重點,要想確保小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計質(zhì)量和效率,教師在實際教學(xué)過程中一定要堅持閱讀能力培養(yǎng)優(yōu)先、加強學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)優(yōu)化的原則,然后從各方面著手進一步提高小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)質(zhì)量,以此來在保障閱讀教學(xué)質(zhì)量的同時提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
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作者:張玲 單位:甘肅省天水市秦州區(qū)皂郊鎮(zhèn)中心小學(xué)