如何提升語文閱讀教學(xué)的有效性
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摘要：語文作為三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，其分?jǐn)?shù)在學(xué)生的總體成績當(dāng)中占有很大的比例，尤其是閱讀方面。語文不同于其他的學(xué)科，在語文的教學(xué)過程當(dāng)中摻雜了很多情感方面上的理解，因此，一個(gè)良好的閱讀能力在很大程度上影響著學(xué)生的語文成績。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還不夠完善，需要教師進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，本篇文章主要論述的便是如何提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)閱讀教學(xué)有效性
1小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的意義
閱讀能力的培養(yǎng)對學(xué)生來說具有非常重要的意義，它不僅關(guān)系到一個(gè)學(xué)生的語文成績，還影響著學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中綜合素質(zhì)的提升。確保小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，需要教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂環(huán)節(jié)當(dāng)中對事件進(jìn)行有效的利用，最大限度上的提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，從而提高學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值[1]。在此過程中，教師應(yīng)以文章的主題內(nèi)容為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及自身的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)施具有創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂的效率，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接受更多的知識(shí)。這樣能夠有效的提高教師在語文閱讀教學(xué)過程中的有效性，提升課堂的整體效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的具體措施
2.1營造良好的課堂氛圍
在經(jīng)過大量的探索與實(shí)踐之后，廣大教育者們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍能夠有效的提高課堂效率。在閱讀教學(xué)的過程中也是如此，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的了解，包括學(xué)習(xí)能力方面、性格特點(diǎn)方面、興趣愛好方面等等，針對學(xué)生不同的情況，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造出一個(gè)面向全體學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，營造出一個(gè)和諧的課堂氛圍。小學(xué)階段的學(xué)生自制能力比較差，注意力不集中，在聽課過程中很容易被其他事物所吸引，出現(xiàn)溜號(hào)、走神的現(xiàn)象。針對這種情況，教師可以在教學(xué)之前提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有趣問題，讓學(xué)生帶著問題去聽課，給學(xué)生制定一個(gè)明確的目標(biāo)，這樣能夠更好的集中學(xué)生在聽課過程中的注意力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。比如，教師可以利用多媒體教學(xué)軟件，為學(xué)生展示一些與課堂相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、音樂等等，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，給學(xué)生提供視覺和聽覺上的輔助，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)提供一個(gè)輕松的氛圍。
2.2尊重學(xué)生的主體地位
小學(xué)階段的學(xué)生在聽課過程中雖然很難集中注意力，但是他們具有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，有著屬于孩子的天性，在閱讀過程中必定會(huì)產(chǎn)生很多新奇的想法。作為教師，應(yīng)對學(xué)生的想法持有充分的尊重，明確在教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求選擇合適的課堂內(nèi)容，利用有效的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[2]。在語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)對教學(xué)方法及時(shí)做出革新，根據(jù)不同的文章內(nèi)容和實(shí)際情況，選擇最合適的教學(xué)方法。從而在保證學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的前提下，最大限度提升學(xué)生的閱讀能力。在適當(dāng)?shù)那闆r下可以利用多媒體教學(xué)軟件或其他教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，把學(xué)生的情感融入到文章內(nèi)容當(dāng)中，活躍課堂氣氛。教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，如組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在講臺(tái)上表演文章中所敘述的劇情，這樣有利于學(xué)生更深層次的理解文章內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)熱情。
2.3提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開相應(yīng)的學(xué)習(xí)熱情，只有讓學(xué)生對某一學(xué)科提高學(xué)習(xí)興趣，才能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主觀能動(dòng)性。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)加大對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重視程度，利用新穎的教學(xué)方式，針對學(xué)生的個(gè)性化差異，創(chuàng)造出生動(dòng)形象、歡樂有趣的教學(xué)課堂。在此過程中需要注意，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所不同，對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度也有所差異，教師應(yīng)針對不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，以便幫助學(xué)生樹立良好的自信心，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師可以定期的組織學(xué)生進(jìn)行一些閱讀知識(shí)競賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，對成績優(yōu)異的同于給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的參加興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，根據(jù)自己思維方式理解文章內(nèi)容。
2.4針對學(xué)生的不同階段采取相應(yīng)的教學(xué)方法
小學(xué)一共分為六個(gè)年級，隨著學(xué)生年齡的增長，心智上也會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展，從原本的懵懂無知的孩子成長為風(fēng)度翩翩的少年。因此，在對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。比如，在小學(xué)的初始階段，也就是一年級或二年級的語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生年齡還比較小，閱讀能力和理解能力比較有限，在腦海中還不能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容形成一個(gè)大概的印象。所以教師在此階段可以著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，通過一些生動(dòng)有趣的文章內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，或是組織一些小游戲激發(fā)學(xué)生的參與熱情。三四年級的學(xué)生相比較于一二年級的學(xué)生來說，已經(jīng)具備了相應(yīng)的閱讀能力，教師則應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，對文章進(jìn)行反復(fù)的閱讀，發(fā)掘文章中更深層次的含義，并根據(jù)教師的講解調(diào)節(jié)整自己的學(xué)習(xí)方法，對一些精美的語句和段落進(jìn)行記錄，形成積累。在對五六年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師便可以為學(xué)生拓展一些閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀一些課外資料。
3結(jié)語
總的來說，要想提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，不僅要對學(xué)生進(jìn)行多個(gè)方面的培養(yǎng)，還需要教師根據(jù)實(shí)際情況制定出合適的教學(xué)方法，二者相輔相成，才能夠促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]李志新.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性提升初探[J].速讀（中旬），2018(10):45.
[2]馬高峰.如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性[J].速讀（下旬），2018(11):256.
作者：曹昱 單位：江蘇省宿遷市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)