高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及策略探討

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摘要：高中階段是學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要支撐，在高中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。但就目前的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在閱讀教學(xué)中存在著一些不容忽視的問(wèn)題，直接影響著閱讀教學(xué)的效果。為了更好地發(fā)揮高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果，要從教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，發(fā)揮閱讀教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的應(yīng)有價(jià)值與優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；解決策略

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥兒沒(méi)有翅膀?！边@充分說(shuō)明了閱讀的重要性，尤其是高中語(yǔ)文閱讀在整個(gè)高中階段乃至學(xué)生整個(gè)人生中的重要性不言而喻，而閱讀能力作為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本功，是學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高與能力提升的關(guān)鍵因素。沒(méi)有良好的閱讀能力和大量的閱讀基礎(chǔ)，學(xué)生的語(yǔ)文水平很難得到實(shí)質(zhì)性的提高。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，要在思想上、實(shí)踐中把閱讀的應(yīng)有作用發(fā)揮好。

（一）可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了興趣的支撐，學(xué)生可以積極主動(dòng)地克服學(xué)習(xí)中的困難，以極大的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。閱讀教學(xué)具有融合字、詞、寫作能力等為一體的特點(diǎn)，閱讀教學(xué)區(qū)別于其他語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)是可選題材廣泛、形式相對(duì)自由，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的自主選擇性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在潛移默化中感受到語(yǔ)言的魅力，在這種魅力的影響下，學(xué)生會(huì)自發(fā)利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自由閱讀，促進(jìn)自己優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的更好發(fā)展，在這種優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域獲得成就感的帶動(dòng)下，會(huì)把這種優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步放大，擴(kuò)展到高中語(yǔ)文其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（二）可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄案褂性?shī)書氣自華。”都說(shuō)明了閱讀的重要性，通過(guò)閱讀可以使學(xué)生跟著作者的思維去感受、領(lǐng)略不同國(guó)家、地區(qū)的風(fēng)土人情、自然風(fēng)光、民俗習(xí)慣，感受不同歷史發(fā)展時(shí)期的思想、文化，接觸不同領(lǐng)域的專著與學(xué)者，閱讀為學(xué)生開啟了全新的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域與思維空間，可以使學(xué)生在不同思想的碰撞中、不同文化的交流中、不同地域風(fēng)光的描述中，有一種身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，不僅可以感受到語(yǔ)言的強(qiáng)大魅力，還可以通過(guò)閱讀接觸不同領(lǐng)域的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）可以提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本活動(dòng)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有重要的作用?！白x”即廣泛、有效的閱讀，通過(guò)閱讀不僅是對(duì)“聽(tīng)、說(shuō)”階段學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，更是“寫”的基礎(chǔ)。通過(guò)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的整體把握和理解，可以使學(xué)生在閱讀中反復(fù)體會(huì)、品位閱讀中的經(jīng)典詞句與經(jīng)典段落，在閱讀中對(duì)不同作家的寫作風(fēng)格、寫作方式進(jìn)行深入研究、把握，尤其是對(duì)自己喜歡的作家的全面研究，學(xué)生會(huì)在寫作中進(jìn)行自覺(jué)的仿寫，進(jìn)行自主創(chuàng)造。以閱讀為基礎(chǔ)，學(xué)生在不斷運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造的過(guò)程中，可以提高對(duì)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念相對(duì)滯后，影響閱讀教學(xué)效果隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，原有的教學(xué)理念與方式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的要求，尤其是在能力培養(yǎng)日益重要的今天，重知識(shí)輕能力的理念明顯滯后于素質(zhì)教育的新要求。但在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師在觀念層面對(duì)新理念的接受程度明顯高于操作層面，即雖然教師在思想上認(rèn)識(shí)到新理念的優(yōu)勢(shì)，但具體到教學(xué)活動(dòng)中或受自身能力的限制、或受思維惰性的影響還是習(xí)慣于用已有的方法與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，這樣從教師的角度來(lái)看是輕車熟路，可以方便開展教學(xué)活動(dòng)，但從學(xué)生發(fā)展的角度，從學(xué)生培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看會(huì)影響閱讀教學(xué)活動(dòng)的良好開展，會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）過(guò)分關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)閱讀對(duì)學(xué)生的影響是循序漸進(jìn)、潛移默化的，學(xué)生在閱讀中欣賞、感悟語(yǔ)言的美，在無(wú)形中接受語(yǔ)言的熏陶，是一種積極的情感體感，對(duì)學(xué)生的良好發(fā)展有重要影響。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，閱讀教學(xué)和其他教學(xué)活動(dòng)一樣，多是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，教師在教學(xué)活動(dòng)中要求學(xué)生找出重點(diǎn)詞句、段落，使用的寫作手法，表達(dá)的中心思想等，圍繞這教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行片段化閱讀，把文章進(jìn)行割裂，在這樣的閱讀過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的是閱讀的技巧、方法等，不僅影響學(xué)生對(duì)文章的整體理解與欣賞，還會(huì)影響學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，影響閱讀教學(xué)效果。

（三）重視圍繞考點(diǎn)的練習(xí)，忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)圍繞考點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，在練習(xí)中進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，是在高中語(yǔ)文教學(xué)中普遍使用的方法，于是學(xué)生陷入了無(wú)休止的題海大戰(zhàn)，適度的考試與練習(xí)可以達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果、提高學(xué)習(xí)能力的作用，但如果過(guò)于重視考點(diǎn)，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。高中語(yǔ)文閱讀重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力、綜合理解能力、對(duì)語(yǔ)言的感知力等，這些能力的獲得需要學(xué)生在閱讀的過(guò)程中逐漸積累與感悟，并非所有能力都可以通過(guò)考試來(lái)檢驗(yàn)與促進(jìn)提高的。

三、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）采取靈活多樣的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣閱讀教學(xué)相當(dāng)于高中語(yǔ)文其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，具有可選內(nèi)容廣泛、形式相對(duì)靈活等優(yōu)勢(shì)，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體到教學(xué)活動(dòng)中：一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)閱讀的氛圍。我們可以充分發(fā)揮教室環(huán)境布置的作用，通過(guò)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，使學(xué)生在無(wú)形中感受到閱讀的樂(lè)趣，積極主動(dòng)地投入到閱讀活動(dòng)中。二要在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，變單向的知識(shí)傳輸為雙向的知識(shí)互動(dòng)。在閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)提前為學(xué)生選定閱讀材料，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生就閱讀中遇到的問(wèn)題與教師進(jìn)行互動(dòng)，幫助學(xué)生在解決問(wèn)題中加深對(duì)文章的理解，體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。三要進(jìn)行差異化教學(xué)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，如果用一把尺子衡量所有的學(xué)生，會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生超出標(biāo)準(zhǔn)而有的學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)之下的情況，通過(guò)差異化教學(xué)的實(shí)施，使所有學(xué)生可以在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，使所有學(xué)生自覺(jué)融入教學(xué)活動(dòng)中，使教學(xué)效果最大化。

（二）加強(qiáng)對(duì)基本閱讀方法的指導(dǎo)，奠定良好閱讀的基礎(chǔ)方法得當(dāng)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，高中閱讀教學(xué)也不例外。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分利用教材選定的名篇作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本方法的指導(dǎo)，主要是對(duì)不同題材的閱讀要求、描法、修辭手法、結(jié)構(gòu)安排特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)、表現(xiàn)手法等進(jìn)行深入分析，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)形成全面的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，靈活選擇與應(yīng)用，在閱讀活動(dòng)中做到應(yīng)對(duì)自如。由于知識(shí)更新速度的不斷加快，學(xué)生可閱讀的材料浩如煙海，其中有值得反復(fù)推敲的名篇，也有可以通過(guò)略讀進(jìn)行瀏覽式閱讀來(lái)學(xué)習(xí)的材料，所以在閱讀教學(xué)的指導(dǎo)中，教師要對(duì)閱讀文章的選擇為學(xué)生提供基本的參考，最大限度提高閱讀效果。

（三）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮閱讀教學(xué)的實(shí)效要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的應(yīng)有效果，必須從本質(zhì)上提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，具體到閱讀教學(xué)實(shí)踐中，就是要保持閱讀教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的獨(dú)立性。教師要改變以教師為中心的教學(xué)模式，要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，綜合考慮學(xué)生的興趣與發(fā)展階段特點(diǎn)來(lái)選定閱讀內(nèi)容。要改變將現(xiàn)成的知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生的模式，要讓學(xué)生圍繞特點(diǎn)主體進(jìn)行閱讀內(nèi)容的搜集、篩選與匯總，使學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中，凸顯學(xué)生的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，在知識(shí)生成的過(guò)程中體會(huì)閱讀活動(dòng)的樂(lè)趣。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要切實(shí)把新的理念應(yīng)用到閱讀教學(xué)活動(dòng)中，而不僅僅是觀念層面的認(rèn)可。要由關(guān)注精讀向精讀與泛讀結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。閱讀量在高中學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升中的重要性日益凸顯，精讀可以提供方法的指導(dǎo)，通過(guò)泛讀學(xué)生可以更好地體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，這樣更有利于培養(yǎng)出具有實(shí)踐和創(chuàng)造潛能力的人才，使學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)思維的擴(kuò)展與開發(fā)，進(jìn)而發(fā)揮閱讀教學(xué)的想象、思辨和批判優(yōu)勢(shì)。

（四）建立多維發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升在高中語(yǔ)文閱讀中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)層面的發(fā)展目標(biāo)，還要關(guān)注能力層面與情感體驗(yàn)等非智力層面的發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生在閱讀活動(dòng)中得到知識(shí)與能力的雙提升。具體到能力層面，要把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的整體感知力、欣賞力、想象力、思辨力等方面，使學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。情感等非智力發(fā)展目標(biāo)主要是指要關(guān)注閱讀對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的影響與對(duì)學(xué)生激勵(lì)作用的發(fā)揮，尤其是勵(lì)志類的閱讀內(nèi)容，可以使學(xué)生在文章的感召下，培養(yǎng)出積極的品質(zhì)，自覺(jué)克服學(xué)習(xí)中的困難。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，要從多維發(fā)展目標(biāo)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生在不同維度的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力提升?？傊?，高中語(yǔ)文閱讀在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)及學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升中具有十分重要的作用，但閱讀教學(xué)效果的發(fā)揮又是一個(gè)緩慢的系統(tǒng)工程，需要日積月累。所以，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我們要更新教育理念，立足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展組織教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與思維特點(diǎn)，靈活選定教學(xué)方法，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得的不僅僅是具體的知識(shí)，更重要的是在閱讀中獲得能力的提升，讓學(xué)生逐漸感知到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)而不斷在閱讀中提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的連鎖效應(yīng)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的綜合提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

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作者：孫建梅 單位：河北省巨鹿縣第二中學(xué)