小學語文課堂閱讀教學論文3篇

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第一篇

一、進行有效的課堂互動，分享閱讀體會和經驗

圍繞學生參加閱讀競賽或平時的閱讀體會進行課堂互動，分享各自的閱讀感受和經驗，這也有利于塑造良好的閱讀風氣。對小學生來說，他們對于每一種新事物都充滿了好奇心，書本中豐富多彩的內容也一定可以給他們帶來很多收獲。在傳統(tǒng)的教學方式中，學生的閱讀體會沒有得到追蹤和挖掘，更無法傳遞給其他同學。通過課堂互動和經驗分享，一方面可以讓學生展示自己的閱讀成果，另一方面也可以激發(fā)其他學生閱讀的興趣。這就好像在小學生中非常流行的卡通動漫作品。當一個孩子說它好的時候，其他人也會受到鼓舞去觀看。課堂互動就是利用這樣的方式來引導學生形成更加濃郁的閱讀學習氛圍，鼓勵大家積極參與到閱讀活動中來。根據(jù)課堂互動的效果，老師還可以從中總結好的閱讀習慣、閱讀資料分享給大家，提醒大家按照更好的方式去培養(yǎng)自己的閱讀習慣；同時對于有些學生分享的不太恰當?shù)拈喿x方式或閱讀中遇到的一些問題也可以給出自己的建議和指導，以此來保證大家的閱讀效率，提高閱讀的收獲。

二、評語改進在閱讀教學中的應用

通過評語改進來鼓勵學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣，這是老師們最容易著手的一個方法。小學生的心智還不成熟，他們在課堂活動或課下活動中都表現(xiàn)出較強的引導性和可塑性。而且，小學生明顯表現(xiàn)出喜歡接受表揚和鼓勵，不喜歡被批評和指責。這是小學生的心智特點和天性所決定的，老師們應當盡可能的迎合這一特點。改進評語，就是讓老師們少指責、少批評，多鼓勵、多引導，讓學生愿意配合老師做好教學工作。比如在語文閱讀比賽中，學生讀錯了很多字，臺下的笑聲和同學的提醒都可能讓他發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。即便沒有發(fā)現(xiàn)，老師還可以及時進行糾正。應當避免以責備的口氣對學生進行批評。這一方面是維護學生的自尊心，避免學生產生消極的負面情緒；另一方面也是為了讓學生得到認可。這同樣也是讓臺下的學生們看到即便閱讀出錯也不用擔心受到指責，這在無形之中也鼓勵了那些膽怯的、不敢上臺的學生站出來表現(xiàn)自己。

三、活潑有效的提問式教學

活潑有效的課堂提問也對閱讀教學的開展有積極的意義。因為在課堂教學中肯定會有一些學生表現(xiàn)的不積極、不主動、不愿配合開展新的嘗試。學生不配合，那么再有效的教學嘗試在他們身上也不會發(fā)揮作用?；顫娪行У恼n堂提問就是專為這些不主動的學生而開展的。誰的課堂表現(xiàn)性差，誰從來都不愿配合，老師就可以有意的提問他，給他融入到教學活動中的機會。不過須要提醒的是老師要注意提問的方式，不要強硬，也不要因為學生回答不好或表現(xiàn)不佳而責備和批評。要讓學生認識到老師的提問是對自己的重視，對自己的鼓勵和認可，這往往能夠讓學生從消極的狀態(tài)中走出來。當然，提問的內容方面也必須掌握靈活有效的原則。學生的語文水平差，那就不要提問技術性的、知識性的問題；學生的性格內向，那就提問一些挺感興趣的話題或者能回答上來的問題。總之，就是要以提問帶動課堂氣氛，讓每個人積極參與進來，避免出現(xiàn)教學效果不均衡的情況。

作者：于永銀 單位：酒泉市肅州區(qū)上壩鎮(zhèn)下壩小學

第二篇

一、更新觀念，建立民主平等的師生關系

在傳統(tǒng)的教學理念中，教師和學生的地位是不平等的，教師是課堂教學中的絕對權威。學生的學習感受和關心的問題不被教師重視，課堂教學中學生處于被動接受地位，這樣的教學氛圍不利于學生的思考和學習積極性的發(fā)揮，導致課堂教學沉悶無聊，教學效果低下。知識教學都不能取得良好效果，更不要提培養(yǎng)學生能力了?？梢?，傳統(tǒng)的教學理念嚴重制約了學生的學習興趣和學習的主動性，不利于學生的知識學習和能力的成長。正是看到了這樣的弊端，所以，新課程教學強調教師的課堂教學要建立民主平等的師生關系，教師必須尊重學生。尊重學生所思、所想，尊重學生心理，尊重學生的差異。新課程教學改革要求教師承認學生差異，尊重學生，教師首先要擺正自己的位置，不能總以一種高高在上、令學生敬畏三分的“尊容”出現(xiàn)在學生面前。教師要與學生建立平等關系，把自己擺在與學生平等的位置上，以朋友談心式的語氣帶領學生解決問題。在平時的教學中，要求教師加強與學生之間的交流互動。師生的充分交流互動是激發(fā)學生學習欲望和學習興趣的有效手段。教師和藹可親的形象，平易近人的態(tài)度，自然拉近了師生之間的距離，使學生的主體作用在民主平等的氣氛中得到發(fā)揮。

二、激發(fā)小學生的學習興趣是課堂教學的首要任務

興趣是最好的老師。興趣是成功的起點，只有激發(fā)學生的興趣，調動他們學習的積極性，才能誘導他們主動參與學習的全過程。傳統(tǒng)的教學對激發(fā)學生學習興趣的重視程度不夠，導致教師在課堂教學中總是以高壓姿態(tài)強迫學生進行接受性學習，這樣的結果只能是讓學生反感，不能激發(fā)學生學習欲望。所以，新課程教學理念強調了激發(fā)學生學習興趣的重要性，要求把激發(fā)學生學習興趣作為課堂教學的首要任務。教師可以從以下方面入手。

1.從小學語文課本中尋找興趣因素

現(xiàn)在的小學語文課本的編排充分考慮到了激發(fā)學生學習興趣的重要性，并在課本編排上采用了很多能夠吸引學生興趣的插圖、動畫等形式，調動了學生的視覺感官，有利于激發(fā)學生的學習興趣。所以，教師要善于發(fā)掘教材中的這些內容，抓住教材中激發(fā)學生興趣的因素進行放大。教師還可以根據(jù)學生的年齡特征和認識規(guī)律巧妙設計新課導入，一開始就讓學生在認識上、情感上予以高度專注，吸引學生的注意力，使學生的認識活動更敏銳，想象更豐富，思維更活躍。

2.有效利用先進的教育教學手段，激發(fā)學生學習興趣

現(xiàn)在隨著政府對教育教學的重視，教學資金投入加大，學校都配備了多媒體教學設備。新的電教設備相較于傳統(tǒng)的教學手段，具有獨特優(yōu)勢，它把聲、光、電教學手段有機結合在一起，能夠讓學生同時接受多方面的教學刺激，有利于激發(fā)學生學習興趣，調動學生的學習積極性。

3.采用激勵策略，調動學生的學習積極性

隨著小學語文新課程教學理念的實施，教師對學生的態(tài)度要進行轉變，摒棄原來的冷冰冰的面貌，以熱情積極的狀態(tài)面對學生。同時，要求教師采用激勵教學策略，鼓勵學生的表現(xiàn)，尊重學生，不讓學生難堪，保護學生的自信與自尊，使學生感受到教師對自己的信任、贊賞和期望。有效運用新課程理念指導小學語文閱讀教學。

作者：梁麗新 單位：承德縣頭溝中心小學

第三篇

一、鼓勵學生個性化閱讀

語文課堂的學習可以提高學生的文化修養(yǎng)和審美情趣，發(fā)揮他們的個性和長處，促進他們的全面發(fā)展。隨著新課程改革的深入，教師不僅要重視學生的主體地位，培養(yǎng)學生的個性，而且要鼓勵學生的個性化發(fā)展，使學生不受周圍環(huán)境影響，能夠閱讀自己感興趣的文本，最大限度地強化學生的閱讀體驗、引起學生情感的共鳴。

例如，在學習《北京的春節(jié)》時，教師可以讓學生先進行在課堂自主閱讀，然后談談自己的閱讀心得和感受，有的學生感受到的是北京春節(jié)的熱鬧氣息，有的則會聯(lián)想到南方的春節(jié)，想想會有什么不同，而有的學生則會將過去的春節(jié)與現(xiàn)今的春節(jié)對比，總覺得少了點熱鬧的氛圍。每個學生對同樣的文章都有著不同的解讀，所以，這種開放式、獨立式的閱讀方式不但開闊了學生的視野，而且還加深了學生對文章的理解能力，使學生能夠真正地讀懂文章，而不是泛泛而讀。

二、強化網絡閱讀教學

隨著科技水平的提高，教學設備也得到了相應的發(fā)展。如今，計算機網絡已成為人們生活必不可少的一部分，網絡可以讓人們學到更多的知識，收集到更多的信息，而網絡在閱讀教學中的運用也是一種教學方式的變革和創(chuàng)新，教師可以通過網絡平臺引導學生從巨大的資源庫中獲取情感體驗，使學生在思想上受到啟發(fā)。

例如，在學習《狼牙山五壯士》時，教師可以讓學生利用網絡收集狼牙山五壯士的相關信息，了解當時的背景環(huán)境，引導學生感受到抗日戰(zhàn)爭時期的艱苦環(huán)境和抗日英雄英勇赴義的精神，幫助學生通過網絡來認識歷史、了解歷史，同時，教師也可以讓學生進行閱讀信息的交流，實現(xiàn)知識的互補，從而使學生學會利用網絡來強化自己閱讀情感的體驗。

作者：康曉琴 單位：烏魯木齊市第76小學