網(wǎng)絡流行語在藝術(shù)設計課堂中的運用
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網(wǎng)絡化生存慢慢變成當下人們的一種生存方式，網(wǎng)絡流行語以奇特的語言結(jié)構(gòu)和組合手法在互聯(lián)網(wǎng)這樣的大背景下形成了一套不同于傳統(tǒng)文化和獨具特色的網(wǎng)絡話語體系，成為了網(wǎng)民們習慣的一種表達方式。它以口語化、新穎、趣味、簡潔等特征廣泛流行于網(wǎng)絡社交，甚至蔓延到人們生活之中。本文著重分析網(wǎng)絡流行語的現(xiàn)狀及其對藝術(shù)設計課堂的影響并嘗試探索將網(wǎng)絡流行語運用于藝術(shù)設計課堂教學中。
一、現(xiàn)狀
中國互聯(lián)網(wǎng)中心的統(tǒng)計報告顯示，截至2018年6月，中國網(wǎng)民的主要群體集中在10至39歲這一年齡段，占總網(wǎng)民數(shù)的70.8%，其中20至29歲年齡段占比最高，達27.9%；1當今在校的高校大學生基本正處在此年齡段，且此次調(diào)查報告中還顯示在網(wǎng)民中以學生群體最多，比例達到總體網(wǎng)民的24.8%。作為網(wǎng)民主力軍的大學生正經(jīng)歷著互聯(lián)網(wǎng)帶給他們的“轟炸”，大量“新詞新語”憑借著網(wǎng)絡流行語這股風潮蜂擁而至，以其“易記易上口”、新潮、簡潔、多樣、幽默的風格在大學生這個群體中廣泛受到推崇和喜愛。戴衛(wèi)•克利斯特爾曾說過，網(wǎng)絡語言是一種全新的語言媒介，它可以被我們愛且恨，但我們決不能夠忽視它。2高校藝術(shù)設計教學的課堂更不能夠忽略這樣的現(xiàn)狀，不可否認，網(wǎng)絡語言已經(jīng)成為我們的教學對象乃至全網(wǎng)民的一部分。
二、網(wǎng)絡流行語對藝術(shù)設計課堂教學的影響
藝術(shù)設計教學以培養(yǎng)多方位全面型人才為目標，在課堂教學中必然會與現(xiàn)實社會，社會實踐融合起來。當然，網(wǎng)絡流行語這樣一種流行文化，有其生動接地氣的一面，但沙石俱下，也存在低俗和對抗主流文化的一面，這對高校大學生的思想政治方面會產(chǎn)生消極的影響，是無法被忽視的，在藝術(shù)設計課堂教學中也必須重視。面對網(wǎng)絡流行語的大多數(shù)接受群體會因為其簡潔、幽默的表達方式而忽略了它的粗俗性。比如“屌絲”、“SB”等較粗俗的網(wǎng)絡用語，時常會被網(wǎng)民用來情緒發(fā)泄，日久便形成了口頭禪掛在嘴邊。在藝術(shù)設計的課堂教學中，有必要著重關(guān)注一些負面表達的網(wǎng)絡流行語，不能在課堂教學中使用，誤導學生，影響學生的文明素養(yǎng)。
三、運用網(wǎng)絡流行語于課堂教學的嘗試
高校藝術(shù)設計專業(yè)所教學的對象——藝術(shù)生，以個性、另類、新潮、時尚自我標榜，與流行語的特點和其宣揚的獨特風格多有相似之處。因此，思考將網(wǎng)絡流行語運用于藝術(shù)設計課堂教學中很有必要。1.巧妙選擇網(wǎng)絡流行語融入教學設計中。傳統(tǒng)藝術(shù)設計教學課堂依靠于灌輸理論來進行知識點和案例的講授，方式比較單一，語言比較空洞。藝術(shù)設計類課程具備很強的應用性，其教學必須與時俱進，緊跟時展的腳步，不斷調(diào)整和完善。以視覺傳達設計專業(yè)課程為例，大部分課程會緊密結(jié)合當下流行設計風格、理念、文案、配色等教授學生，特別像海報設計、廣告設計等課程中設計文案部分的授課，不再是停留在講授用傳統(tǒng)語言來表達吸引和引起受眾共鳴，網(wǎng)絡流行語也會是課堂教學內(nèi)容中不可被忽略的環(huán)節(jié)。例如，耳熟能詳?shù)木W(wǎng)絡用語“世界那么大，我想去看看”被世紀佳緣網(wǎng)的宣傳廣告借用，進行拓展。用辭職信的形式在辭職者遞交的“世界那么大，我想去看看”文本末端寫下一句批準語“同意！找個男朋友，不要自己走”，詼諧幽默的文案吸引受眾，更顯出彩。因此，在藝術(shù)設計課堂教學中，引用有同學們熟悉的流行網(wǎng)絡語案例，有助于提高學生學習的興趣。2.使用網(wǎng)絡流行語活躍課堂氛圍。前文中提到網(wǎng)絡流行語其構(gòu)成本身具有強有力的幽默成分，只要將其運用在合適的場合，就會事半功倍。在課堂教學中，如果能夠使用一些學生熟知的網(wǎng)絡流行語串聯(lián)教學內(nèi)容，以此作為刺激學生大腦的“藥劑”，一定會引起學生的關(guān)注甚至是學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變。比如，在課堂上學生出現(xiàn)注意力不集中的時候，教師猝不及防來一句“老師講的是課不是寂寞”會比立正言辭要求學生“注意力集中，認真聽講”效果更好；甚至是在課堂教學中突遇教學設備故障，也可以用“我也是醉了”、“杯具了”、“好好的電腦說壞就壞，好好的課堂說散就散?！钡攘餍姓Z巧妙應付，活躍課堂氣氛的同時，還能夠無意的化解課堂尷尬的氛圍。此外，網(wǎng)絡流行語在教學活動中的運用，也會使得課堂上師生溝通時得到身份的轉(zhuǎn)變，變得親近，也許學生們也會因此放下一些刻板印象和成見，以“朋友”的方式拉近兩者間距離。3.將網(wǎng)絡流行語融入積極的教學評價，形成良性的教學反饋。作為課堂教學的學習主體的學生，對其學習的成果和態(tài)度應該形成良性的評價反饋。通常，對學生的學習評價分為肯定性評價、否定性評價或二者兼而有之?？隙ㄐ栽u價常用“好”、“不錯”、“非常好”、“很棒”一類學生們司空見慣的詞語，頻繁使用一定會產(chǎn)生疲勞感。教師評價時如果能時而運用“好，很好，非常好”、“棒呆”、“給力”、“為你點贊”等網(wǎng)絡流行語進行替代不僅不失良好的評價效果，也可以緩解學生對于常規(guī)詞句的疲勞感。在進行否定性評價時，教師如若用詞不當，必會打擊學生的積極性和主動性。評價學生學習態(tài)度不夠積極，學習成果不夠合格的時候，可巧用“××欠佳”來表示，也可以先指出其長處和優(yōu)點，再指出努力的方向，既增強學生學習的信心，也告訴學生做的不夠的地方，改進不足的切入點。
參考文獻：
[1]戴衛(wèi)•克利斯特爾.語言與因特網(wǎng)[M].上海科技教育出版社2006.11
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[3]趙明媚.網(wǎng)絡流行語對青少年思想政治教育的影響[J].財訊，2017.06.
[4]CNNIC.2018年第42次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告-網(wǎng)民屬性結(jié)構(gòu)[EB/OL].
作者：卓識 單位：湖北工業(yè)大學
