校園文化對幼兒教育的作用分析
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摘要：校園文化，既是學校的內(nèi)涵，又是學校的靈魂，更是學校發(fā)展的精神動力，對于幼兒的健康發(fā)展起著直接或間接的作用。幼兒園應從硬件和軟件兩方面抓起，加強校園文化建設，讓幼兒在和諧的校園文化環(huán)境中健康成長。
關鍵詞：校園文化；幼兒教育；美育
早在兩千多年前孟子的母親就明白了教育環(huán)境對人的影響，做出了世人傳唱的事件：為了把孟子培養(yǎng)成為人才，孟母不辭千辛萬苦三次搬家，最后把家搬到禮賢之士都在施禮的孔廟旁邊，把孟子培養(yǎng)成了一名大學者。這一故事說明了環(huán)境對人成長與發(fā)展的重要性。校園文化包括廣義的校園文化和狹義的校園文化兩種。廣義上的校園文化由外在可視的物質文化和內(nèi)在的隱含的制度文化、精神文化兩部分組成；狹義的校園文化是指那些可視的外化校園硬件設施、一草一木、石碑、壁畫等物質文化。幼兒園階段，孩子的心理、生理正處于發(fā)展的黃金時期，他們對外界的感觸很是敏感與好奇，此階段的校園文化對幼兒教育起著潛移默化、潤物無聲的作用，與中小學、大學的校園文化相比，作用更為突出。下面筆者將從四個方面闡述校園文化對幼兒教育的積極作用。
一、對事物的認識
4~6歲是孩子的語言、智力、思維發(fā)展的重要時期，而這些方面的發(fā)展與他們對事物的認識無法分開。所以，幼兒園階段，應特別注重校園文化中物質文化的建設，以讓孩子對生活中的事物有個初步印象。比如在校園墻壁上描繪出色彩鮮艷的動植物，在樓道兩旁懸掛圖文并茂的圖畫，包括傳統(tǒng)節(jié)日的文化圖、國學經(jīng)典中的精髓禮儀文明、做人的誠信、智慧等內(nèi)容，還有民間剪紙圖案：民族風情、梅蘭竹菊、國粹京劇臉譜、皮影藝術等內(nèi)容，更重要的是要把一些生活常識：交通指示燈、火警號碼用孩子喜聞樂見的形式展示出來，讓孩子在有意無意的觀察、活動、嬉戲中了解一些常見的事物與生活中的常識。江蘇一所幼兒園的墻壁設計就非常有趣。一樓是“動物樂園”，墻壁上一分為二，一半畫上家禽、野獸等二十多種動物，且每個動物的旁邊附有簡單的文字介紹，另一半則寫著“我和動物是好朋友”這樣的字樣。孩子在課余時間、活動時間常常去和墻上的小動物進行對話，有的小朋友竟然和他喜歡的動物做起了游戲。這種設計既讓孩子認識了動物，又鍛煉了學生的語言，還保護了孩子的想象力，真可謂一舉三得呀。二樓的墻壁上則畫著他們這座城市的汽車站、火車站、飛機場、電影院、醫(yī)院、公園的內(nèi)的亭臺樓閣等內(nèi)容，這樣的設計會讓孩子了解自己所生活的周圍環(huán)境，等他們真的到了電影院他們會對這一環(huán)境有更加深刻的認識。這樣的校園文化浸潤了教師的智慧與良苦用心，能讓孩子在幼兒園的每一個角落都獲取生活養(yǎng)料。
二、對顏色的感觸
心理學家說過：“顏色是情感的語言?！庇變簩ι实南矚g好像是與生俱來的，同時色彩對幼兒的生理、心理的發(fā)展也起到了一定的助推作用。色彩雖無好壞之分，但環(huán)境中適宜的色彩搭配能使人感到溫馨、舒適，不適宜的色彩搭配則如同噪音，令人煩躁不安、心情壓抑。在上幼兒園之前，孩子大都喜歡大紅大紫的顏色，對艷麗的事物非常感興趣，可是到了上幼兒園的年齡，即三四歲的時候，他們對于顏色的興趣發(fā)生轉移，會更加喜歡各種明快但柔和的顏色，在那種氛圍中他們的心情似乎更加愉悅，性格更加開朗。所以，幼兒園的教室墻上往往描繪著黃綠搭配的“心情書”“成長樹”“美麗的花園”等圖案，幼兒看到這些畫面常常會不由自主地睜大眼睛，嘴角掛滿笑容，癡癡地望許久。實踐證明，隨著年齡的增長，幼兒對顏色會有更加明細的認識，赤、橙、黃、綠、青、藍、紫對他們來說漸漸地明晰了起來。
三、對規(guī)則的遵守
校園文化既有硬件設施建設，也有內(nèi)在的軟件建設。人文環(huán)境、制度建設等是校園文化的軟文化。先來看人文環(huán)境的影響。有一個諾貝爾獎得主，記者采訪他時，問到：“你在哪個學段學到的知識是最多的？”他回答說：“我在幼兒園學的知識最多，在那里我學會了飯前洗手，學會了說‘謝謝、對不起’，學會了雙手給長輩遞物?！庇纱丝梢姡宋沫h(huán)境對一個人的終身成長起著不可估量的作用。所以，幼兒園教育中要重視人文環(huán)境的建設，教師與教師、教師與做飯的師傅、教師與家長、教師與幼兒之間應和諧相處，以為幼兒樹立良好的榜樣。再來看制度建設。在學校制度面前，人人平等，教師要從小就向孩子灌輸規(guī)則的重要性，讓他們做一個守時、守制度的人。另外，還要在活動中培養(yǎng)孩子的品德。提及校園文化建設，我們常常會忽視活動文化這種軟文化。其實，幼兒園中常常會搞許多活動，如親子活動、體育活動、科學實驗活動等。在這些活動中，教師要培養(yǎng)幼兒對家人、教師的尊重、感恩之心，對伙伴的關愛、關心等優(yōu)良品質。有人說：“未來社會的人才不僅要有高智商，還要有高情商?！边@種情商，既包括對規(guī)則的遵守，也包括靈活的人際關系。學校的各種活動正是孩子情商和品質培養(yǎng)的重要平臺。
四、對智力發(fā)展的刺激
美國心理學家指出：一個人從出生到4歲能獲得50%的智力，從4歲到7歲又能獲得30%的智力。這就說明孩子的智力有將近一半是在幼兒園階段獲得的。可見，幼兒園階段的教育對孩子智力的發(fā)展有重要的影響。學校的硬文化、軟文化都會對孩子的智力發(fā)展起到刺激與促進作用，因為孩子在這個時期對所有的事物都比較敏感，對周圍的環(huán)境、人物、事件都有著濃厚的興趣。校園文化會對孩子在感官上起到?jīng)_擊作用，進而刺激智力的發(fā)展?？傊?，校園文化以它獨特的優(yōu)勢在幼兒成長過程中起著不可估量的作用，我們應做好校園文化的建設，充分發(fā)揮校園文化對幼兒教育的作用，開展好幼兒教育教學活動。
參考文獻：
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[2]鐘玉芝.幼兒園課程還要不要計劃——兼論幼兒園課程預設與生成的關系[J].學前課程研究,2008(9):7~9.
作者：張麗 單位：甘肅省高臺縣第一幼兒園