音樂教學(xué)下幼兒藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了音樂教學(xué)下幼兒藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要:幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)其發(fā)展而言，是一生的財(cái)富。基于幼兒藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的音樂教學(xué)，是兒童藝術(shù)素養(yǎng)研究的一個(gè)重要領(lǐng)域，研究極具價(jià)值。我國(guó)現(xiàn)階段的幼兒音樂教育中，充分重視幼兒音樂藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視音樂天才的挖掘，音樂舞蹈相結(jié)合的審美教育，取得一定成績(jī)。尤其是基于幼兒藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的音樂教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的音樂趣味教學(xué)、與游戲相結(jié)合的音樂課堂教學(xué)等，為幼兒音樂藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)做貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞:藝術(shù)素養(yǎng);音樂;幼兒教育

緒言幼兒時(shí)期是藝術(shù)素養(yǎng)啟蒙、培養(yǎng)的關(guān)鍵期，而良好的藝術(shù)修養(yǎng)是孩子個(gè)人素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是孩子享用一生的財(cái)富，然而藝術(shù)修養(yǎng)不是孩子天生的，它需要在藝術(shù)欣賞和才藝學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)和鍛煉起來?；谟變航逃囊魳穼?shí)踐教學(xué)，可以陶冶情操，可以使人與群體更加融洽，對(duì)于下一代給予了很高的期望，孩子藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一部分，對(duì)孩子全面發(fā)展具有重要的意義。

一、我國(guó)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)中音樂教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展概況

(一)充分重視幼兒音樂藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

教學(xué)上，現(xiàn)在注重以游戲?yàn)橹鞯挠變航逃?，而在課堂設(shè)置上，對(duì)兒童的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)也更加重視，注重孩子全面發(fā)展。音樂教學(xué)是其中重要的一方面，重視音樂藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使孩子在學(xué)習(xí)中能受到熏陶，這一點(diǎn)不僅得到家長(zhǎng)、幼兒園、教師，還得到社會(huì)各界的充分認(rèn)同。在具體教學(xué)實(shí)踐中，注重老師的才藝，并提出更高的要求，保證高質(zhì)量的教學(xué)。而且不僅在兒童節(jié)等重大節(jié)慶日有活動(dòng)，平日里的一些教學(xué)環(huán)節(jié)中，有比賽，有才藝展示，為孩子才藝發(fā)展提供良好的平臺(tái)，扎實(shí)了幼兒教育的基礎(chǔ)發(fā)展。除此之外，更加注重幼兒的參與意識(shí)，多學(xué)習(xí)參加一些藝術(shù)類鑒賞活動(dòng)，這些都潛移默化地對(duì)幼兒的發(fā)展起積極的作用。

(二)重視音樂天才的挖掘

在幼兒教育的培養(yǎng)中，不僅注重對(duì)幼兒音樂的教育與普及，更在教學(xué)中，重視發(fā)展幼兒的音樂素養(yǎng)，注重音樂天才兒童的挖掘。這對(duì)于具有音樂特長(zhǎng)的孩子而言，是一次巨大的提升，是對(duì)于自身能力的一種認(rèn)可和肯定，也為其發(fā)展奠定基礎(chǔ)。重視天才兒童的挖掘，需要在教學(xué)中，老師們不斷觀察，給孩子多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在課堂中多設(shè)置小活動(dòng)，喜歡這類活動(dòng)，然后積極地主動(dòng)參與，只有在具體的音樂課堂實(shí)踐中，孩子的積極參與才會(huì)對(duì)孩子能力的發(fā)掘提供可能，注重潛能的發(fā)展，對(duì)孩子而言也具有重要的發(fā)展意義。而老師鼓勵(lì)孩子們多去接觸音樂，主動(dòng)學(xué)習(xí)樂器，也是提升的主要途徑，孩子的音樂天賦會(huì)在接觸中不斷顯露和提升。

(三)音樂舞蹈相結(jié)合的審美教育

學(xué)習(xí)期間，孩子年齡小，接受能力有限，因此在教學(xué)中要考慮到學(xué)生的接受能力。并且注重音樂舞蹈相結(jié)合式的審美教學(xué)，增加孩子學(xué)習(xí)的樂趣，符合他們的年齡特點(diǎn)，也加強(qiáng)他們自身協(xié)調(diào)能力，動(dòng)作感知力等多方面的培養(yǎng)與鍛煉，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有重要的意義。因此在許多幼兒園的活動(dòng)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子跳舞的活動(dòng)很多，孩子們注重學(xué)習(xí)舞蹈，通過學(xué)習(xí)不斷強(qiáng)化、鍛煉自己對(duì)于節(jié)奏等方面的掌握，這也是對(duì)平時(shí)音樂學(xué)習(xí)的一次檢驗(yàn)，給孩子提供舞臺(tái)和鍛煉機(jī)會(huì)，也符合音樂自身的體系與發(fā)展，具有重要的意義，在教學(xué)中合理利用，起到事半功倍的作用。

二、基于幼兒藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的音樂教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新

(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的音樂趣味教學(xué)

幼兒具有好動(dòng)、活潑的個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)他們，就必須注重音樂趣味教學(xué)，比如讓孩子們?cè)诮虒W(xué)中，要注意表演，這樣課堂活動(dòng)具有豐富性。老師們也可以借助多媒體，以及其他教具，在教學(xué)中不僅要吸引孩子們的注意，更要結(jié)合他們自身的特點(diǎn)，設(shè)置游戲，比如簡(jiǎn)單歌曲的歌詞接龍，表演小才藝，我是歌唱家等比賽，即激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，又注重孩子們?cè)诎l(fā)展中，不斷學(xué)習(xí)的能力，注重挖掘其潛力。趣味教學(xué)也是最新倡導(dǎo)的科學(xué)教學(xué)理念，活動(dòng)中，老師彈琴大家唱，你表演我伴奏等活動(dòng)，充分也展現(xiàn)了孩子們創(chuàng)造力，以及對(duì)活動(dòng)的參與意識(shí)。孩子們的能力自然在不斷地提高。對(duì)于音樂教學(xué)，更有了發(fā)自肺腑的喜愛，因此，擅長(zhǎng)激發(fā)孩子音樂興趣的趣味課堂，是適合幼兒發(fā)展的課堂實(shí)踐模式，理應(yīng)得到推廣和廣泛應(yīng)用。

(二)音樂教材的豐富與完善

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，我們的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果，不可否認(rèn)地對(duì)于孩子的發(fā)展是極其不利的，因?yàn)橐魳方滩臉O其有限，適合幼兒傳唱的歌曲少，這點(diǎn)已經(jīng)得到社會(huì)和各界人士的重視，從教育部門、學(xué)校、教育者都在積極改變這一不足，音樂教材也全面豐富起來，有適合兒童演唱和表演的各類教材。而且對(duì)于幼兒樂器的啟蒙也日漸重視，不盡去聽，組織相關(guān)表演，孩子們積極參與其中，許多幼兒園帶動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)吹口琴，或其它簡(jiǎn)單易學(xué)的樂器，這作為教學(xué)的一部分，可以說大大的豐富了教學(xué)內(nèi)容的材料，對(duì)于孩子藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是良好的開端，其發(fā)展也是孩子享之不盡的財(cái)富。隨著我國(guó)幼兒教育發(fā)展的日漸完善，人們對(duì)教育，尤其是藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，里面也蘊(yùn)藏著重要的商機(jī)，進(jìn)一步做好了市場(chǎng)上的準(zhǔn)備，好的教材與市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)接軌，使更多孩子接觸并學(xué)習(xí)，擴(kuò)大優(yōu)秀教材的受眾，它就不僅局限于我們的日常教學(xué)，也為父母，或其他平臺(tái)培養(yǎng)孩子藝術(shù)素養(yǎng)，提供廣闊平臺(tái)。

(三)多種教學(xué)模式的創(chuàng)新

我國(guó)的幼兒教育在迅速發(fā)展，而對(duì)于教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新?，F(xiàn)在的幼兒音樂教學(xué)，不僅局限在教孩子唱、跳，而是注重孩子興趣的激發(fā)，更結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)與接受方式，更加科學(xué)和人性化。諸如在教學(xué)中，貫穿著孩子游戲的環(huán)節(jié)，寓教于樂，孩子們輕松愉快的接受。除了講授的方式，主要變?yōu)閰⑴c式的方式，通過參加大型集體活動(dòng)，孩子們的表演、鑒賞，全面提高其音樂素養(yǎng)。除此之外，孩子們還通過觀看音樂劇、舞蹈劇、視頻等多種方式，通過音樂實(shí)踐增加孩子們對(duì)于音樂的積淀。在日常教學(xué)實(shí)踐中，也鼓勵(lì)孩子們多唱，保留其天真活潑的天性，一些集體歌曲孩子們耳熟能詳，有些教育者針對(duì)孩子們的特點(diǎn)，不斷利用已有的教育資源，鼓勵(lì)孩子們唱歌學(xué)習(xí)，編制簡(jiǎn)單易學(xué)、歡快的英文歌曲，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中拓寬了對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)，這些膾炙人口的經(jīng)典歌曲，增加了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，直接提高英文素養(yǎng)。對(duì)于孩子具有重要的意義。

(四)與游戲相結(jié)合的音樂課堂教學(xué)

近年來，我國(guó)的幼兒音樂課堂教學(xué)中，教師們嘗試把知識(shí)傳授和抽象的音樂符號(hào)變?yōu)楦挥星榫w、生動(dòng)趣味的形象游戲教學(xué)，而學(xué)生也是在游戲中熱情積極的參與，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情投入，甚至?xí)憩F(xiàn)出異常興奮與出乎想象的表演能力。且平時(shí)內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)積極的通過音樂表現(xiàn)出自己的情感，因此，結(jié)合幼兒的接受特點(diǎn)，要突破以往的純知識(shí)技能，向人文素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)綜合的平臺(tái)發(fā)展。這也符合新課標(biāo)的要求，符合音樂游戲教學(xué)的理念與原則，式教學(xué)的一大創(chuàng)新，達(dá)到很好的教學(xué)效果。音樂是音樂游戲的靈魂，而游戲也只是教學(xué)的手段。讓孩子感受到音樂的流動(dòng)、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍等，并可以根據(jù)音樂的變化作出反應(yīng)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。而日常音樂教學(xué)中游戲大致分為七類:歌唱活動(dòng)中音樂游戲;音樂欣賞活動(dòng)中音樂游戲;打擊樂活動(dòng)中音樂游戲;綜合性音樂活動(dòng)中音樂游戲;節(jié)奏教學(xué)中音樂游戲;學(xué)習(xí)音樂知識(shí)中音樂游戲，識(shí)譜教學(xué)中音樂游戲。

(五)基于多數(shù)幼兒的音樂啟蒙活動(dòng)

音樂是一門通過聲音來表達(dá)感情的藝術(shù)，讓幼兒演唱歌曲、欣賞音樂、參加音樂活動(dòng)等，可以說是其它學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢(shì)與刺激，使得幼兒的情感激發(fā)更為直接和強(qiáng)烈。對(duì)幼兒智力的啟迪和促進(jìn)，能夠激發(fā)出他們巨大的創(chuàng)新思維潛能。而基于多數(shù)幼兒的音樂啟蒙活動(dòng)，不僅提升孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)，而且對(duì)于孩子們對(duì)生活的品鑒與領(lǐng)悟力。也會(huì)明顯上升。從長(zhǎng)遠(yuǎn)而言，一向伴有孩子們喜歡的興趣愛好，絕對(duì)是孩子們精神上享用不盡之財(cái)富，通過音樂感受到生命的律動(dòng)、以及感動(dòng)，更好地學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)領(lǐng)悟生命的意義，這是符合教學(xué)目標(biāo)的。

三、結(jié)語

基于幼兒音樂素養(yǎng)的音樂教學(xué)研究，是對(duì)幼兒音樂發(fā)展的重要啟蒙，許多孩子發(fā)現(xiàn)有音樂上的天賦，并予以訓(xùn)練，而在教學(xué)中，對(duì)于孩子藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)無疑具有重要的作用，這也是我們?cè)诓粩喟l(fā)展幼兒音樂教育中，對(duì)孩子天賦的重視與培養(yǎng)。注重孩子的全面發(fā)展，注重孩子藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于孩子今后的發(fā)展也有重要的意義，符合我國(guó)素質(zhì)教育的目標(biāo)與要求，可以說我們?cè)诮虒W(xué)中已經(jīng)取得一定的成績(jī)，但由于地區(qū)上的差異，有些地方幼兒的藝術(shù)訓(xùn)練、音樂教學(xué)方面經(jīng)費(fèi)的不足，對(duì)于幼兒音樂的教學(xué)與發(fā)展是不利的，這需要引起相關(guān)部門的重視。而音樂教學(xué)必然也要在實(shí)踐中，不斷摸索，探尋出適合幼兒音樂素養(yǎng)發(fā)展的模式，不斷創(chuàng)新，并豐富教學(xué)實(shí)踐。我國(guó)的幼兒教育，也必將在我們的不斷努力中，得到質(zhì)的提高與飛躍，對(duì)于整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的意義。

參考文獻(xiàn):

［1］蔡覺民，楊立梅．達(dá)爾克羅茲音樂教育理論與實(shí)踐［M］．上海:上海教育出版社，1999．

［2］皮連生．教育心理學(xué)［M］．上海:上海教育出版社，2004．

［3］陳琦，劉儒德．當(dāng)代教育心理學(xué)［M］．北京:北京師范大學(xué)出版社，1997．

作者：李娜 單位：常州幼兒師范學(xué)校