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高校音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練實踐

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高校音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練實踐

[摘要]對高校音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練的研究其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏律動性和音樂綜合素質(zhì)。節(jié)奏訓(xùn)練在高校音樂教學(xué)中是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié),不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。所以,節(jié)奏訓(xùn)練在高校音樂教學(xué)中十分重要。文中針對節(jié)奏訓(xùn)練在高校音樂教學(xué)中的實踐進(jìn)行了深入分析。

[關(guān)鍵詞]音樂教學(xué);節(jié)奏訓(xùn)練;音樂審美

我國高校音樂教學(xué)一直以來屬于藝術(shù)類專業(yè)的重點(diǎn)學(xué)科,節(jié)奏訓(xùn)練是音樂教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容,通過節(jié)奏的培養(yǎng),學(xué)生對音樂會有全新的認(rèn)識,并且?guī)訉W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)效率。但是,在節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中,教師很容易將節(jié)奏訓(xùn)練與音樂知識分離,使兩者之間沒有很好的聯(lián)系,無法讓學(xué)生有帶入感,一旦學(xué)生的節(jié)奏感沒有建立,對日后的音樂學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生十分大的影響。

一、節(jié)奏訓(xùn)練在高校音樂教學(xué)中的重要性

我國高校音樂教學(xué)模式主要是以欣賞教學(xué)為主,通過教師營造的課堂氛圍,讓學(xué)生在濃厚的音樂氛圍中欣賞音樂,從而學(xué)習(xí)音樂知識。但是在欣賞音樂的過程中,若加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練,則可以事半功倍,豐富教學(xué)的趣味性,達(dá)到綜合素質(zhì)教育的目的[1]。目前在高校音樂課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練已經(jīng)受到不少教師和學(xué)生的歡迎,以往學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中常常感覺枯燥,不懂欣賞,對音樂專業(yè)能力的學(xué)習(xí)較為排斥。但通過基礎(chǔ)的節(jié)奏訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生的韻律感知能力,對提高學(xué)習(xí)效率有積極影響。并且高校學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)多數(shù)處在模仿時期,通過節(jié)奏模仿,學(xué)生的音樂課程不僅增添了趣味性,還調(diào)動了學(xué)生的積極性,提高音樂課堂的參與度。對高校學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練的重要性還體現(xiàn)在可以通過節(jié)奏訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和節(jié)奏想象力,教師在教學(xué)過程中通過不同的方法滲透,將節(jié)奏感準(zhǔn)確且全面的灌輸給學(xué)生,讓學(xué)生在節(jié)奏感下有豐富的想象力,激發(fā)音樂創(chuàng)作靈感。我國高校公共藝術(shù)類學(xué)科中,節(jié)奏訓(xùn)練是音樂創(chuàng)作教學(xué)的有力支持,同時也能夠啟迪學(xué)生的音樂思想以及塑造其個人文化內(nèi)涵。所以,節(jié)奏訓(xùn)練在高校音樂教學(xué)中十分重要。

二、節(jié)奏訓(xùn)練在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用多媒體進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏訓(xùn)練的最直接方法就是為學(xué)生創(chuàng)造一種音樂環(huán)境,而在音樂的世界里,節(jié)奏占據(jù)了主要位置,是整個音樂的靈魂,任何音樂都有十分鮮明的節(jié)奏,學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識時,應(yīng)該把節(jié)奏訓(xùn)練作為學(xué)習(xí)的第一課,而且任何物體都會發(fā)出不同的聲音,組合到一起就會變成一種全新的節(jié)奏音樂。由于節(jié)奏的變化有多種,這正是激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)作力的一種方法。舉例分析,在音樂教學(xué)中,利用多媒體課件的播放為學(xué)生提供節(jié)奏音樂,先用簡單的、常見的節(jié)奏吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生帶著問題欣賞音樂[2]。例如,在多媒體課件中播放火車的聲音、時鐘的聲音、汽車鳴笛的聲音等,通過多種節(jié)奏聲音組合到一起,讓學(xué)生從中尋找共有幾種節(jié)奏,通過形象化的引導(dǎo)方式進(jìn)行節(jié)奏學(xué)習(xí),為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,通過與日常生活中常見情況的聯(lián)系,讓學(xué)生有帶入感,從而提升課堂效率。在深入教學(xué)法中,需要以領(lǐng)悟及感知為主要教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生通過多媒體播放的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在深入教學(xué)中,教師可以設(shè)定某一個特定音樂類型,利用多媒體播放音樂節(jié)奏分解元素,讓學(xué)生了解到某一時期的音樂節(jié)奏元素的變化,然后帶動學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)揮簡單創(chuàng)作。這樣一來,便能夠讓學(xué)生深刻領(lǐng)會到音樂內(nèi)涵,同時增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感知能力,豐富學(xué)生的想象力。

2.利用打擊樂器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

打擊樂器是創(chuàng)建節(jié)奏音樂的主要樂器,并且在課堂中應(yīng)用打擊樂器能夠極大地吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生在打擊樂器面前,無論對打擊樂器的了解多少都想嘗試一下,教師可以利用學(xué)生好奇心的特點(diǎn)引入打擊樂器的節(jié)奏訓(xùn)練法。例如,教師進(jìn)行打擊樂器的表演,讓學(xué)生跟著節(jié)拍拍手,再讓學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)課堂中的“打擊樂器”,包括課桌、水桶、黑板等,將這類元素融合到教師的表演中,體會打擊樂器帶來的節(jié)奏音樂。例如在“四分音符為一拍”的節(jié)奏型訓(xùn)練中,分別講解2/4拍、3/4拍和4/4拍的不同點(diǎn)和相同之處,為每一個節(jié)奏類型命名,增加學(xué)生的記憶點(diǎn)。在對學(xué)生的練習(xí)中,組織學(xué)生以小組為單位,每組學(xué)生通過不同方式進(jìn)行節(jié)奏控制,一組學(xué)生拍手,一組學(xué)生發(fā)聲,一組學(xué)生拍桌子,三組學(xué)生分別制造不同聲部的節(jié)奏,節(jié)奏速度統(tǒng)一,內(nèi)心要有拍點(diǎn),不要受到其他聲部節(jié)奏的影響,最終形成一個完整的節(jié)奏音樂[3]。隨后教師對訓(xùn)練進(jìn)行評價。在打擊樂器節(jié)奏訓(xùn)練中,教師要注重節(jié)奏變化的不確定性,在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感時先利用單一節(jié)奏訓(xùn)練,以免為學(xué)生造成過多節(jié)奏因素的影響,后通過音樂節(jié)奏樂譜的講解,讓學(xué)生感受節(jié)奏訓(xùn)練的重要性和魅力所在。

3.利用課外活動進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

高校音樂教學(xué)不能僅限于課堂中,還應(yīng)該積極開展課外活動,利用課外活動進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。教師組織學(xué)生在課外組建打擊樂團(tuán),在樂團(tuán)中提升自身創(chuàng)作能力和相互學(xué)習(xí)能力[4]。在學(xué)生組建的打擊樂團(tuán)中,教師可以給予多方面的輔導(dǎo)和訓(xùn)練,利用鮮明打擊樂調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,通過語言、畫面、聲樂方面的培養(yǎng),培養(yǎng)出學(xué)生的節(jié)奏感,利用課外樂團(tuán)的組建進(jìn)行鍛煉。這樣一來,在多渠道的教學(xué)模式中學(xué)生的音樂思維能夠得以增強(qiáng),并且在音樂想象力方面也得到了提升。由于節(jié)奏訓(xùn)練本身的律動性比較能受到學(xué)生的青睞,節(jié)奏訓(xùn)練有助于鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力及綜合素質(zhì),同時,高校中是組建樂團(tuán)的最佳地點(diǎn),有著音樂環(huán)境和傳播空間,學(xué)生在樂團(tuán)中的參與度得到提高,在音樂課堂中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識,提高教學(xué)效率。

三、節(jié)奏訓(xùn)練在高校音樂教學(xué)中的反思

高校音樂教學(xué)中對教師的專業(yè)素質(zhì)有一定的要求,教師要在教學(xué)中完成自我能力的提升,在教學(xué)領(lǐng)域中積極探索、完善自我。所以,在節(jié)奏訓(xùn)練中,教師需要利用自身人格魅力吸引學(xué)生的注意力,帶動學(xué)生自身節(jié)奏感的形成。就目前來看,高校音樂教師在教學(xué)中會存在兩個問題:

(1)無法與音樂藝術(shù)教育聯(lián)系。在聲樂教學(xué)和節(jié)奏訓(xùn)練方面,高校音樂教師均有一定的藝術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)技巧,但是在節(jié)奏訓(xùn)練和藝術(shù)教學(xué)的結(jié)合方面卻比較吃力。由于教師在教學(xué)過程中大部分精力會集中在技巧訓(xùn)練上,在課堂音樂欣賞中無法完全貫穿節(jié)奏訓(xùn)練,也無法讓學(xué)生體會到節(jié)奏的魅力,所以,節(jié)奏訓(xùn)練效果一般[5]。

(2)音樂教師對打擊樂器了解不多,無法展開打擊樂的節(jié)奏訓(xùn)練。由于打擊樂器種類繁多,教師無法確切地掌握每一種樂器的使用技巧,因此,利用打擊樂器在節(jié)奏訓(xùn)練方面得不到很好的開展。針對以上問題,教師在教學(xué)過程中可以不斷提升自身能力,不求“精”,但求“通”,并提升自身的理論講解能力,在節(jié)奏訓(xùn)練過程中,教師需要通過演奏技巧和理論講解對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,在課堂教學(xué)中,教師完全發(fā)揮自身能力與魅力,才能讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中,既讓學(xué)生感受到節(jié)奏的魅力,又培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力,促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]黃梅.安徽省地方音樂在高校音樂專業(yè)視唱練耳教學(xué)中的運(yùn)用[J].宿州學(xué)院學(xué)報,2013(10):72-76.

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[5]吳金玉.奧爾夫音樂中節(jié)奏感培養(yǎng)的方法和途徑[J].樂府新聲(沈陽音樂學(xué)院學(xué)報),2015(03):235-236.

作者:鄭磊 單位:重慶人文科技學(xué)院講師