高中音樂教學(xué)的方法策略

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摘要：音樂是素質(zhì)教育下高中教師需要高度關(guān)注的一門課程。當(dāng)前，高中音樂教學(xué)中依舊存在著很多問題，這就需要教師不斷地反思自己的教學(xué)以及班級學(xué)生對待音樂的態(tài)度，只有端正他們對音樂的態(tài)度，教師反思自己的教學(xué)方式，才能保證音樂課程高效完成。

關(guān)鍵詞：高中音樂；教學(xué)方法；策略

高中音樂課不僅可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的鑒賞能力，還能幫助學(xué)生在繁雜的課業(yè)中放松自己的心情。但是當(dāng)前高中音樂課的課堂效率并不高，也不能達(dá)到預(yù)期的各種效果。

一、教師充分挖掘教材資源

教材是教師展開教學(xué)與學(xué)生展開學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師想要提高課堂的有效性，應(yīng)深入解讀教材，有效結(jié)合課本內(nèi)容設(shè)計教學(xué)方案以更好地展開教學(xué)活動。

人教版高中音樂教材總共分為五大模塊，“音樂的情感表達(dá)”、“音樂的風(fēng)格”、“音樂與姊妹藝術(shù)的結(jié)合”、“音樂作品題材中的歷史事件”以及“人物和故事以及音樂的自律美與廣闊的文化內(nèi)涵”，這些知識的理論性都極強(qiáng)，學(xué)生若只是在單純聽教師講課的基礎(chǔ)上理解知識，可能難以準(zhǔn)確掌握其內(nèi)涵。那么教師就應(yīng)該挖掘課本內(nèi)容，在充分解讀教材的基礎(chǔ)上提出一些較為契合課本內(nèi)容的問題，讓學(xué)生能在問題中更好地理解課本知識。

如，學(xué)習(xí)“音樂的情感表達(dá)”這一內(nèi)容時，學(xué)生難免對新出現(xiàn)的名詞像“音樂風(fēng)格”、“民族風(fēng)格”、“時代風(fēng)格”等難以理解，那么教師就應(yīng)該在充分解讀課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，首先給學(xué)生提出這樣幾個問題：同學(xué)們對音樂風(fēng)格的理解是什么？是否有自己喜歡的音樂風(fēng)格？各種音樂風(fēng)格之間的區(qū)別是什么？是否有明確的界限？然后在此基礎(chǔ)上給學(xué)生講解本節(jié)課的內(nèi)容以及這些陌生的名詞，這樣，學(xué)生便可結(jié)合課本內(nèi)容理解這些知識，如此一來，便可掃清學(xué)習(xí)障礙，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)音樂知識。

人教版音樂教材在書頁中會給出相關(guān)知識的補(bǔ)充，教師在備課過程中，應(yīng)將其充分利用起來，以彌補(bǔ)知識空缺，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂知識，打造一個高效音樂課堂。

二、教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式

1.教師可借助多媒體進(jìn)行教學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展，給課堂帶來了許多便利。教師應(yīng)借助多媒體信息技術(shù)，在增加課堂趣味性的同時，為打造高效課堂做好鋪墊。

如，學(xué)習(xí)“草原放牧、第六悲愴交響曲、長江之歌”這一內(nèi)容時，筆者便將這幾種音樂分別給學(xué)生用多媒體展示出來，像“第六悲愴交響曲”等，通過多媒體教學(xué)，便可將書本上的文字變成學(xué)生可直觀感受的視頻，如此一來，他們便可立體感知音樂知識，這對他們學(xué)習(xí)、掌握音樂知識大有裨益。

再比如，學(xué)習(xí)“西北民歌的基本特征”時，教師還可借助多媒體給學(xué)生播放各種民歌，像是青海、甘肅的“花兒”、陜西的“信天游”等，以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索知識的欲望，這樣的話，學(xué)生便有了繼續(xù)學(xué)習(xí)知識的動力，也會在課堂上更好地配合教師的教學(xué)活動，這便為打造高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐漸成為教學(xué)方式的一種。教師使用計算機(jī)技術(shù)，能在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，使他們快速融入課堂，配合教師完成課堂任務(wù)，從而打造一個高效課堂。

2.采用合作教學(xué)方式

學(xué)習(xí)“京劇音樂、京劇的行當(dāng)、現(xiàn)代京劇”這一內(nèi)容時，筆者便采取了“組內(nèi)合作教學(xué)”的方式，讓學(xué)生自己討論并總結(jié)出關(guān)于京劇的知識。如，“什么是京??？什么是現(xiàn)代京劇？”、“京劇中除了音樂很有講究以外，她還有一個很有特點即京劇的行當(dāng)，那么京劇有哪些行當(dāng)呢？”通過組內(nèi)討論，學(xué)生就會得出相對較為準(zhǔn)確的結(jié)論，像“廣義地說，之后直至今天的所有反映現(xiàn)生活的京劇都可視為現(xiàn)代京劇”、“京劇的行當(dāng)有生，旦，凈，丑”等等，他們皆能正確總結(jié)出來，且自己總結(jié)出來的答案，他們往往能記憶地更加深刻，理解地更加透徹。因此，高中音樂教師應(yīng)多運(yùn)用“組內(nèi)合作教學(xué)”方式，以加深學(xué)生的印象，進(jìn)而為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

除了以上兩種教學(xué)方式之外，常見的還有“專題討論”、“問題教學(xué)”等，教師應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且通過不同的教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生將理論與實際聯(lián)系起來并將其表達(dá)出來的能力，長此以往下來，對他們掌握音樂知識有極大幫助，在此基礎(chǔ)上，也能提高課堂的有效性。

三、逐漸完善音樂課堂評價方式

正處于青春期的高中生希望得到來自父母、師長的肯定以及鼓勵，因此，高中音樂教師可改變課堂的評價方式，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為打造高效課堂減少阻力。

筆者在課堂上便會改變以往的評價方式，即時刻關(guān)注學(xué)生的個人成長，另外，筆者從多年的教學(xué)經(jīng)驗中總結(jié)出，若給予個人及時且具體的肯定，便能使他們更加愿意參加實踐活動，進(jìn)而促使其自身健康發(fā)展。學(xué)習(xí)完“民族樂派、交響詩”后，筆者給學(xué)生布置了一個探究問題：“探究我國的民族樂派有什么？你們覺得什么樣的樂派是好的樂派？”要求學(xué)生課下寫完并在下節(jié)課的時候進(jìn)行交流。等到再上課，筆者讓他們將自己的探究結(jié)果分享出來，并及時予以評價，在得到充分肯定之下，每個學(xué)生都會積極參加到以后的音樂活動中，這才是高效課堂追求的至高境界。

學(xué)生的性格特征使得過去的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)課堂，教師的觀念也不再適應(yīng)新時期中學(xué)生的思維，所以教師必須在教學(xué)觀念、教學(xué)思維上做出改變。教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容采取靈活多變的教學(xué)方式，讓學(xué)生遠(yuǎn)離刻板、無趣的課堂，使學(xué)生愿意積極主動地參與課堂教學(xué)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]章莉芳.新課改下的高中音樂教學(xué)方法與策略研究[J].戲劇之家雜志，2014.

[2]蘇飛琴.高中音樂新課程改革模塊教學(xué)的實施與研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

作者:伯洪維 單位:云南省水富縣第一中學(xué)