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音樂(lè)教學(xué)下動(dòng)與靜相輔相成

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音樂(lè)教學(xué)下動(dòng)與靜相輔相成

摘要:隨著素質(zhì)教育的推進(jìn),音樂(lè)成為小學(xué)教育中不可忽略的一門重要學(xué)科。音樂(lè)教師要在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn),開(kāi)展扎實(shí)有效的音樂(lè)教學(xué),把音樂(lè)教學(xué)中的動(dòng)與靜巧妙地結(jié)合在一起,通過(guò)它們之間相輔相成的作用,創(chuàng)造魅力音樂(lè)課堂。

關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè);動(dòng)靜結(jié)合;相輔相成

引言

音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)形式要豐富多彩,避免單一枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方式。把多種形式融合到音樂(lè)當(dāng)中來(lái),打造音樂(lè)教學(xué)的多元化,讓音樂(lè)中動(dòng)與靜巧妙結(jié)合,相得益彰,開(kāi)發(fā)出音樂(lè)的無(wú)限生機(jī)和活力,也讓音樂(lè)作品在巧妙的動(dòng)靜結(jié)合中釋放出美感,帶動(dòng)音樂(lè)課堂的無(wú)限魅力。

一、游戲中的動(dòng)中有序

小學(xué)音樂(lè)教師要打造魅力課堂,就要讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中真正動(dòng)起來(lái),淋漓盡致地享受音樂(lè)的活力和快樂(lè)。游戲的介入為音樂(lè)課堂帶來(lái)了無(wú)窮的活力,讓音樂(lè)課充滿了趣味性。但音樂(lè)課動(dòng)起來(lái)的同時(shí)也會(huì)存在課堂秩序雜亂的弊端,這就需要教師在課堂中有較強(qiáng)的掌控能力,能讓學(xué)生在動(dòng)中有序的課堂中盡享音樂(lè)的活力,并順利完成教學(xué)任務(wù)。

音樂(lè)中結(jié)合游戲是一個(gè)巧妙的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法,通過(guò)游戲的趣味性帶動(dòng)課堂的生動(dòng)性,讓小學(xué)生在音樂(lè)課堂中能夠更加積極主動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)歌曲《跳到我這里來(lái)》時(shí),教師就將音樂(lè)與游戲結(jié)合在一起,讓學(xué)生圍成一個(gè)圓圈,跟隨音樂(lè)的節(jié)奏用腳步踏出歌曲的節(jié)奏,并跳到自己想找的好朋友那里,進(jìn)行節(jié)奏的傳遞,下一個(gè)學(xué)生再繼續(xù)踏著節(jié)奏進(jìn)行找朋友的環(huán)節(jié)。這樣以此類推進(jìn)行節(jié)奏接龍的游戲。為了避免游戲中出現(xiàn)一個(gè)同學(xué)踏節(jié)奏找朋友而其他學(xué)生亂打亂鬧的現(xiàn)象,教師進(jìn)行了巧妙的設(shè)計(jì)要求,讓其他同學(xué)閉上眼睛猜一猜下一個(gè)傳遞節(jié)奏的會(huì)是誰(shuí)?學(xué)生在閉眼睛聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中享受音樂(lè)帶給他們的聽(tīng)覺(jué)感受,避免了他們無(wú)聊中打鬧的行為。學(xué)生在教師巧妙的引導(dǎo)下,動(dòng)中有序地開(kāi)展音樂(lè)游戲,享受活躍而又不亂的音樂(lè)課堂。

教師把游戲結(jié)合到音樂(lè)課堂中,并運(yùn)用有效的教學(xué)方法掌控著課堂,讓學(xué)生享受課堂的活躍也遵循課堂的秩序??茖W(xué)的方法避免了教師被動(dòng)地維持課堂秩序,讓學(xué)生在游戲中的動(dòng)與秩序中的靜相適宜地結(jié)合在一起,營(yíng)造音樂(lè)課堂中的愉悅有序。

二、聆聽(tīng)中的隨心所動(dòng)

音樂(lè)活動(dòng)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng),只有專注的聆聽(tīng)才能讓學(xué)生真正理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵思想,這是音樂(lè)當(dāng)中“靜”的一個(gè)體現(xiàn)。但是聆聽(tīng)的目的除了用心靜靜地感受以外,還要把感受表達(dá)出來(lái),這就要把聆聽(tīng)當(dāng)中的靜轉(zhuǎn)變成展現(xiàn)過(guò)程中的動(dòng),要讓學(xué)生在傾聽(tīng)中創(chuàng)造。

音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)過(guò)程也是反復(fù)聆聽(tīng)的過(guò)程,教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展靈活多樣的聆聽(tīng)活動(dòng),讓學(xué)生靜下心來(lái)閉上眼睛聆聽(tīng);或者看著課件當(dāng)中的視頻資料聆聽(tīng);或者聽(tīng)教師的范唱進(jìn)行聆聽(tīng)等。靈活多樣的聆聽(tīng)讓學(xué)生逐漸記住了旋律,掌握了歌曲,接下來(lái)就要將聆聽(tīng)歌曲轉(zhuǎn)變?yōu)楦枨膭?chuàng)編,把靜的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變成動(dòng)。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《哦,十分鐘》中,教師先讓學(xué)生聆聽(tīng),讓學(xué)生閉上眼睛想象下課十分鐘快樂(lè)的情景,再結(jié)合視頻進(jìn)行反復(fù)的聆聽(tīng)哼唱。教師針對(duì)這首歌曲還進(jìn)行了生動(dòng)的范唱,讓學(xué)生在認(rèn)真的聆聽(tīng)中感受歌曲中的歡快情緒。學(xué)生在這些聆聽(tīng)中學(xué)會(huì)了歌曲旋律。接下來(lái)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌曲舞蹈的創(chuàng)編活動(dòng)。教師在這一環(huán)節(jié)要注意激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性,要讓學(xué)生把聆聽(tīng)中的感受用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái),跳出心中的快樂(lè)無(wú)憂,跳出小學(xué)生的天真活潑,讓學(xué)生隨心所動(dòng),展現(xiàn)優(yōu)美的舞姿。為了能充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編熱情,教師可以采用小組探討的形式,讓學(xué)生借助小組合作的力量來(lái)進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。這樣的方式對(duì)于全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力很有幫助,學(xué)生在互動(dòng)中感受了合作分享的樂(lè)趣,把心中對(duì)作品的深刻理解成功地轉(zhuǎn)變成動(dòng)的舞蹈形式。

三、節(jié)奏中的靜動(dòng)相成

節(jié)奏學(xué)習(xí)是音樂(lè)教學(xué)中不可缺少的教學(xué)內(nèi)容,能推動(dòng)小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的全面提高。在音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)節(jié)奏中靜與動(dòng)的相成,感受不一樣的音樂(lè)效果,讓音樂(lè)內(nèi)容更豐富,也讓音樂(lè)形式更多樣。

例如,在學(xué)習(xí)歌曲《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí),教師就針對(duì)歌曲當(dāng)中休止符的使用,進(jìn)行了詳細(xì)的講解。為了讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)中的休止符,教師結(jié)合游戲來(lái)進(jìn)行講解。教師在黑板上寫(xiě)上一條特別簡(jiǎn)單的節(jié)奏,里邊有休止符的加入,節(jié)奏讀成“da”,而休止符要讀成“空”。教師帶領(lǐng)學(xué)生按照節(jié)奏進(jìn)行踏步走,當(dāng)讀到“空”時(shí)全體學(xué)生都要停下腳步,表現(xiàn)出節(jié)奏當(dāng)中休止符的靜止作用,從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)休止符的正確使用。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí),直到學(xué)生能夠隨節(jié)奏自如地行走或停下?;菊莆樟诵葜狗淖饔煤螅處熢倮^續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到本課歌曲休止符的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師把歌曲中帶有休止符的個(gè)別樂(lè)句單獨(dú)拿出來(lái)進(jìn)行節(jié)奏的練習(xí),讓學(xué)生通過(guò)拍手打出節(jié)奏。教師強(qiáng)調(diào)出樂(lè)句中休止符的節(jié)奏讀法和正確的打法。當(dāng)遇到休止符時(shí),教師要求學(xué)生用食指點(diǎn)手心的方法打出節(jié)奏,因?yàn)辄c(diǎn)手心不會(huì)發(fā)出聲響,這樣的打法就體現(xiàn)出節(jié)奏中靜與動(dòng)的對(duì)比、動(dòng)與靜的不同,動(dòng)靜交替中體會(huì)歌曲的節(jié)拍特點(diǎn)。

四、拓展中的動(dòng)靜結(jié)合

在音樂(lè)教學(xué)的拓展環(huán)節(jié),教師要注意動(dòng)靜巧妙地結(jié)合,要注重拓展環(huán)節(jié)的多元化,讓學(xué)生在拓展中充分發(fā)揮想象力,不局限于一種表演形式,讓思維更靈動(dòng),思路更開(kāi)闊,讓拓展環(huán)節(jié)體現(xiàn)得更豐富多彩。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《天下的媽媽都是一樣的》時(shí),在教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)教師就這樣引導(dǎo)學(xué)生:“同學(xué)們,你們愛(ài)自己的媽媽嗎?下邊就把時(shí)間留給你們,去為媽媽制作一份愛(ài)的禮物吧!看哪個(gè)同學(xué)的禮物最用心、最獨(dú)特、最有愛(ài)。”學(xué)生開(kāi)始了自己的創(chuàng)作。教師為了激發(fā)學(xué)生豐富的想象力,可以在學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中播放歌曲《天下的媽媽都是一樣的》,讓學(xué)生打開(kāi)心扉,自由地展開(kāi)想象的翅膀,為媽媽做愛(ài)心禮物。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)所呈現(xiàn)的形式是靈活多樣的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性展現(xiàn),讓他們表現(xiàn)的形式動(dòng)靜結(jié)合,如有的會(huì)給媽媽畫(huà)一幅畫(huà),有的給媽媽跳一支舞,有的給媽媽唱一支歌,而有的送給媽媽一個(gè)用心折成的千紙鶴,等等。學(xué)生用自己不同的方式表達(dá)著心中對(duì)媽媽的那份濃濃的愛(ài),形式各異,有動(dòng)有靜,呈現(xiàn)出五彩繽紛的多元化拓展,讓音樂(lè)課堂在拓展環(huán)節(jié)達(dá)到了一個(gè)教學(xué)高潮。教師在學(xué)生的創(chuàng)作環(huán)節(jié)不要有太多的干涉,要讓學(xué)生享受創(chuàng)作的過(guò)程,并在過(guò)程中真正感受到音樂(lè)課堂的自由快樂(lè)。

學(xué)生在動(dòng)靜結(jié)合的拓展環(huán)節(jié),充分發(fā)揮了自己的想象力、創(chuàng)造力,用自己獨(dú)特的想法豐富音樂(lè)課堂,把音樂(lè)課堂動(dòng)與靜的結(jié)合巧妙地呈現(xiàn)出來(lái),感知音樂(lè)課堂不一樣的教學(xué)魅力。

結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中教師要把握好課堂的節(jié)奏,把動(dòng)與靜巧妙地結(jié)合在一起,讓音樂(lè)課堂既活力飛揚(yáng)又井然有序,讓學(xué)生在動(dòng)靜交替中活躍思維,發(fā)揮想象,深刻理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵及相關(guān)知識(shí),讓他們成為課堂教學(xué)的主體,積極主動(dòng)地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中,創(chuàng)造高效的音樂(lè)課堂,呈現(xiàn)精彩無(wú)限的魅力教學(xué)!

[參考文獻(xiàn)]

[1]程柏青,滕越.論音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)訴求[J].當(dāng)代教育科學(xué),2010(21).

[2]陳嘉露.音樂(lè)課堂教學(xué)效率提高芻議[J].音樂(lè)大觀,2012(08).

作者:朱麗莉 單位:江蘇省宿遷市宿豫區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)