幼兒園音樂活動中創(chuàng)意戲劇游戲的實踐

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摘要：創(chuàng)意戲劇是最近在幼兒園課程系統(tǒng)上興起的一項國際課程，這是一項以即興表演為主的課程，主要通過角色扮演對游戲進行創(chuàng)作和演出，并從活動中獲得成就感。早在幾年前，創(chuàng)意戲劇游戲就開始受到幼兒園教師的重視，但是一直都沒有形成系統(tǒng)性的教學方案。因此，如何將它運用到幼兒園音樂活動中，以激發(fā)幼兒的興趣，促進幼兒園課堂和諧發(fā)展已成為一項重要的實踐項目。本文從這個問題出發(fā)進行了探討。

關鍵詞：創(chuàng)意戲劇游戲；幼兒園；音樂活動

引言

創(chuàng)意戲劇游戲的活動情節(jié)十分豐富。在目前的創(chuàng)意戲劇游戲中，教師基本上是按照編排的活動流程開展游戲活動，游戲中的角色至少有五個以上，在交流時角色之間互動較多，且很多時候活動是隨著音樂來塑造人物形象的，戲劇的流程由許多個微劇銜接組成。本文從實踐操作層面來探究創(chuàng)意戲劇游戲在幼兒園活動中的實踐設計指導策略。

一、創(chuàng)意戲劇游戲的現(xiàn)狀及其重要性

（一）創(chuàng)意戲劇游戲的現(xiàn)狀當今社會，父母越來越重視孩子的教育問題。父母已經不只是希望孩子健康、聰明，更希望他們有健全的心智來面對多變的時代。而創(chuàng)造性戲劇教育能幫助幼兒獲得全面教育，得到多元智能的充分發(fā)展，使他們不怕面對時代的考驗。因為戲劇是取材于生活的片段，幼兒在“演”戲時會無形中學習到事物的本質、習性、規(guī)則、解決問題的方法等。在西方國家，他們把戲劇用在課堂上，有Creativedrama,D.I.E.(DramaInEducation)和T.I.E.(TheatreInEducation)三種形式。這三種形式不但能引發(fā)幼兒多方面的思考及豐富他們的想象力，同時也能激發(fā)他們的表現(xiàn)力。幼兒在接受戲劇方式的教育過程中可以自由地發(fā)揮、創(chuàng)作。同時幼兒在這一種沒有壓力的環(huán)境中學習知識，能快速吸收。久而久之，幼兒的表達欲望會變得比較強烈，對周遭的人、事、物也會有更多的觀察，想象力也會變得豐富。在這樣的環(huán)境中成長，幼兒會更了解自己、肯定自己，對自己更有信心[1]。

（二）創(chuàng)意戲劇游戲的重要性創(chuàng)意戲劇游戲在幼兒園教育教學中的應用主要體現(xiàn)在以下幾點：其一，不僅可以啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識，還可以帶動幼兒欣賞藝術文化，提升其想象力；其二，能強化教師對幼兒教育的熱忱與理念，使其了解培育幼兒健全心理的重要意義；其三，使幼兒對戲劇游戲的學習慢慢地轉移到學校學習中。當幼兒在游戲中越來越專心時，這種習慣會逐漸轉移到學校學習中。當然，學習時樂趣和有趣的部分對幼兒也是很有幫助的。當幼兒專注度增強、忍耐性提高時，教師就有機會把這些能力轉移到練習與生活中，最好的方法就是在戲劇表演之后把幼兒的專注力轉移到聽故事的生活技能上，再把聽故事、玩游戲、做運動延長的時間轉移到學習上，再把學習從普通喜愛的閱讀中慢慢轉移到比較枯燥的學科學習中。戲劇游戲有一個很重要的作用，就是當幼兒專注時，有一些專注并不是實際發(fā)生的，而只是在腦海中發(fā)生的專注事件，這個對于幼兒的發(fā)展是非常有幫助的。幼兒在腦海中專注地思考，可以專注地思考一個事情。如果這個事情是發(fā)展性的話，幼兒就會有無限的期盼。戲劇游戲的專注練習還可以專注在想象力中，從而產生預計能力。這種無限的期盼對于幼兒來講是非常重要的，因為他可以把他專注的事情建立在一個想象的事情中。這樣就等于練習透視一個完全在生活中沒有接觸過的事情。專注和透視一個完全抽象和象征的事情，這對于幼兒的聯(lián)想和規(guī)劃能力的提高很有幫助。所以戲劇游戲的專注練習不僅是對幼兒專注時間的延長及對分散度的增強，而且通過抽象和想象的專注，能讓幼兒建立規(guī)劃、思考和想象能力，這種能力對幼兒以后的發(fā)展有很大的幫助[2]。

二、創(chuàng)意戲劇游戲在幼兒音樂活動中運用的意義

（一）創(chuàng)意戲劇游戲使音樂活動更有趣味性《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》在教學目標中提到了三個“喜歡”，可以明顯地看出在幼兒階段，教師的主要教學目標是培養(yǎng)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒內心深處的學習動機，并誘發(fā)成為行動，使他們的熱情變成參與音樂活動的主要動力。創(chuàng)意戲劇游戲過程本身就跌宕起伏，能讓原本單薄的音樂活動變得有趣起來，從而增強課堂的趣味和幼兒參與活動的積極性[3]。

（二）創(chuàng)意戲劇游戲讓音樂活動更富想象力與創(chuàng)造性目前的幼兒教育課堂教學千篇一律，創(chuàng)意戲劇游戲給音樂活動帶來了想象力與創(chuàng)造性，給游戲帶來了強烈的代入感，能夠讓幼兒在腦海中形成清晰的畫面，同時又能拓展幼兒內心中的想象空間。隨著音樂的節(jié)奏，故事情節(jié)跌宕起伏，增強了真實性與互動性。

（三）創(chuàng)意戲劇游戲使音樂活動更具整合性幼兒音樂課堂往往包含著歌唱、欣賞、培養(yǎng)審美等內容，教師往往根據(jù)幼兒的個性特點、學習習慣、年齡等進行有針對性的教學。在最開始，這幾項內容都是獨立的，但是隨著創(chuàng)意戲劇游戲的代入，這幾項便整合在一起。微劇片段和音樂的融合，讓活動之間產生了聯(lián)系，變成了一個整體，能引起幼兒多個感官的共鳴，更進一步地促進幼兒對音樂的理解，進而提升其相關素養(yǎng)。

三、以適宜有趣的游戲情境拉響前奏

（一）情節(jié)緊扣音樂，提供理解支架音樂作為世界的語言，能促進幼兒身心的健康發(fā)展和人格健全的形成，所以游戲前奏就顯得十分重要。在實際教學中，教師可以設定一個具體的場景讓幼兒直接進入戲劇之中，在幼兒表演時用音樂來渲染氣氛，可以提高幼兒的審美能力。

（二）凸顯主題，創(chuàng)造適合的環(huán)境首先，教師要明確這個戲劇的主題。其次，教師要創(chuàng)設適合幼兒健康發(fā)展的環(huán)境。再次，教師要營造符合戲劇劇情的場景，并且協(xié)調色彩和風格，以及過程中所需要的道具。最后，教師還需要對活動過程所展現(xiàn)的畫面進行拍攝，記錄下美好瞬間，活動結束后，將照片貼在幼兒的生活照片區(qū)內，從而樹立優(yōu)良的班級風氣。

（三）創(chuàng)造區(qū)域活動首先，教師可以專門設立一個展示區(qū)，里面擺放著幼兒和家長收集的關于戲劇的材料，利用墻面等空間擺放裝飾品。其次，為了讓幼兒更好地理解角色的個性，教師可以給幼兒提供與游戲、音樂相關的繪本，并在幼兒讀完之后提出問題，讓幼兒自主思考與討論，使其深入理解相關角色。

四、創(chuàng)意戲劇游戲在音樂活動中運用的形式與策略

（一）微戲劇游戲在音樂活動的運用微戲劇是指小型的戲劇活動，在音樂活動中運用微戲劇的情況較為常見。例如，在《熊和石頭人》這個微劇中，教師可以根據(jù)情節(jié)的發(fā)展制訂適當?shù)囊魳坊顒印９适轮行『镒右敕皆綆X到湖邊玩，就得突破三個大關，每一關遇到的困難都不同，如第一關要變成大石頭躲過大灰狼。這是情節(jié)的開頭，教師可以選擇較為輕松活潑的音樂，這樣幼兒就可以跟隨劇情的內容和音樂來展現(xiàn)不同的行為，當幼兒變成石頭時音樂節(jié)奏要適度調快，幼兒要幾個人合作變成大石頭，表演不同的肢體動作。

（二）設置難度適合的游戲在創(chuàng)設相關的課堂情境時，教師要注意戲劇中的難度是否合適，所設置的游戲要能讓課堂充滿挑戰(zhàn)，同時還能激起學生的成就感，讓幼兒在不斷的學習與行為中，理解行為的意義。在音樂活動中，教師要尊重幼兒的主體地位，要注意觀察每個幼兒的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們在游戲中遇到的困難，完成任務需要耗費的精力與努力程度，若是發(fā)生了意外情況，就要立刻終止游戲，讓幼兒不要發(fā)生恐慌。

（三）生動示范，引導幼兒理解動作與角色關系在創(chuàng)意戲劇中，幼兒不是憑空行動與思考的，而是需要教師的引導。因此，教師需要根據(jù)音樂的引導和劇情中的角色來啟發(fā)幼兒，這樣幼兒在腦海中才會自主形成動作與角色之間的關系。除此之外，教師要充分發(fā)揮自身的引導作用。例如，在“小丑猜猜看”活動中，教師可以先自己打扮成小丑的樣子，穿上與之相匹配的鞋子和衣服，還有代表象征小丑的高帽，在這樣生動形象的示范之下，無形之中會給幼兒帶來一種固定的印象，并且教師在表演時要做出小丑的經典動作等，這樣幼兒便會更加理解小丑這個形象了。

（四）以親子戲劇的表演形式，通過有效互動達到音樂目標親子戲劇能直接將幼兒帶入生活中。例如，《爸爸去哪兒》這個綜藝節(jié)目就吸引了大部分幼兒的觀看，激發(fā)了幼兒對日常生活的回憶。因此，教師可以搭建互動平臺，給幼兒更多展現(xiàn)自我的機會，可以創(chuàng)設“音樂區(qū)”“表演區(qū)”，讓幼兒在這里展示戲劇中的一些片段，增強他們的自信心。

（五）創(chuàng)造沉浸式戲劇游戲近年來，“沉浸式戲劇”這五個字的熱度居高不下。“沉浸式戲劇”最重要的是創(chuàng)造一個類似真實世界的環(huán)境。此處所謂的“真實”并非相對于“虛擬”，而是相對于一個只為表演而存在的場所。教師可以運用這種切實的、可感知的環(huán)境產生的“迷失感”，鼓勵幼兒相信自己就是戲劇本身的一部分。“沉浸式戲劇”能讓每位幼兒都擁有一份獨特的個人體驗。幼兒能夠自己把握體驗作品的方式和程度，決定如何感知和拼湊故事，從而創(chuàng)作出屬于自己的故事。

結語

綜上所述，創(chuàng)意戲劇游戲對幼兒的發(fā)展具有重要作用。在實際教學中，教師要有意識地運用創(chuàng)意戲劇游戲提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力。目前，創(chuàng)意戲劇游戲在音樂活動中的實踐還在不斷探索中，本文為幼兒培育提供相關理論資料，旨在營造良好的教學環(huán)境，提高幼兒教育的教學質量。

[參考文獻]

[1]吳芹蓉.快樂的創(chuàng)意戲劇教學[J].科學咨詢(教育科研),2019(06):164-165.

[2]王智生.創(chuàng)意戲劇游戲中環(huán)境創(chuàng)設的思考與對策[J].幼兒教育研究,2019(03):20-22.

[3]陳梅蓉.讓幼兒成為創(chuàng)意戲劇的主人——以主題活動《丑小鴨》為例[J].學周刊,2019(13):168-169.

作者：俞燕 單位：甘肅省武威市民勤縣實驗幼兒園