情景教學(xué)法中小學(xué)音樂(lè)的應(yīng)用

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了情景教學(xué)法中小學(xué)音樂(lè)的應(yīng)用范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：小學(xué)音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分之一，也是開(kāi)發(fā)小學(xué)生智力的最好途徑之一。因此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法的研究對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展具有重要意義。實(shí)踐證明：情景教學(xué)法在課堂教學(xué)過(guò)程中能夠起到良好的效果。本文就此探討了情景教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)過(guò)程

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，情景教學(xué)就是將音樂(lè)情景和教學(xué)融為一體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，讓學(xué)生置身于音樂(lè)之中，加之教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，從而促進(jìn)小學(xué)生的身心全面健康發(fā)展。教師可從以下幾方面運(yùn)用情景教學(xué)法。

1語(yǔ)言導(dǎo)入教學(xué)情景

語(yǔ)言是課堂上用得最多的，也是最容易交流感情的工具。生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述能夠啟發(fā)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)王國(guó)，加快學(xué)生理解音樂(lè)的過(guò)程，使學(xué)生身臨其境，盡情參與，從而掀起課堂教學(xué)的高潮。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)上冊(cè)第六單元《平安夜》這節(jié)課時(shí)，因?yàn)槭フQ節(jié)和平安夜都是西方的節(jié)日，學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)，假如教學(xué)實(shí)踐中又沒(méi)有辦法運(yùn)用多媒體，那么教師可以運(yùn)用語(yǔ)言描繪平安夜的場(chǎng)景：每年的12月25日是西方國(guó)家一年中最盛大的節(jié)日，圣誕節(jié)的前一天晚上被稱為平安夜。平安夜這一天，所有的商場(chǎng)、街道和家中就擺起了圣誕樹(shù)，圣誕樹(shù)像一個(gè)小塔，樹(shù)上掛著很多小鈴鐺，輕輕搖晃就會(huì)發(fā)出叮當(dāng)、叮當(dāng)?shù)穆曇?，非常?dòng)聽(tīng)，樹(shù)上還會(huì)纏繞一圈小燈，五顏六色的小燈好像天上眨眼的小星星，美麗極了。人們還會(huì)在教堂里虔誠(chéng)的祈禱，衷心的許愿，歡樂(lè)美好的氣氛充滿了千家萬(wàn)戶，就像我們國(guó)家的春節(jié)一樣。通過(guò)教師的描述，學(xué)生雖然沒(méi)有親身經(jīng)歷，卻也仿佛身臨其中，加深了學(xué)生對(duì)《平安夜》這首歌曲所要表達(dá)的情緒的體會(huì)。

2故事展開(kāi)教學(xué)情景

在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解與其說(shuō)是一種思維過(guò)程，不如說(shuō)是一種共情過(guò)程。教師給學(xué)生講一段有關(guān)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)人故事，可引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，做到未有音符先有感情。學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事，精彩的故事能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。如果能夠運(yùn)用繪聲繪色、生動(dòng)有趣、別出心裁的故事，就能喚起學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的激情。例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元《莫扎特》時(shí)，教師可先講莫扎特的藝術(shù)生涯，講莫扎特三歲就開(kāi)始彈琴六歲開(kāi)始作曲八歲寫(xiě)下第一部交響樂(lè)的音樂(lè)天賦，講莫扎特的代表作，講莫扎特的創(chuàng)作背景等等。通過(guò)這一系列的故事讓學(xué)生對(duì)莫扎特有全方位的了解，從而使學(xué)生更好的把握音樂(lè)內(nèi)涵。

3表演再現(xiàn)教學(xué)情景

音樂(lè)與表演是緊密聯(lián)系在一起的，要想完整的表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過(guò)實(shí)際肢體表演能夠起到良好的效果。這樣一來(lái)，教材中歌曲的角色不再只是書(shū)本上的形象，而就是學(xué)生自己，學(xué)生對(duì)歌曲必然產(chǎn)生親切感。這種生動(dòng)的形式會(huì)加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生感到特別高興，他們既可以聽(tīng)到，又可以表達(dá)出來(lái)，而且富有趣味性，學(xué)生自熱情緒高漲，積極參與。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)上冊(cè)第三單元《大家一起來(lái)》這節(jié)課時(shí)，在反復(fù)欣賞和學(xué)唱歌曲后，教師可指導(dǎo)學(xué)生采取小組合作的形式根據(jù)明快的節(jié)奏和流暢的旋律自己創(chuàng)編韻律操，在創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作的過(guò)程中，教師可要求動(dòng)作要符合歌曲的特點(diǎn)，既要有輕快活潑的動(dòng)作也要有優(yōu)美的動(dòng)作。動(dòng)作編排結(jié)束后要求學(xué)生跟著音樂(lè)分小組進(jìn)行表演，師生共同評(píng)價(jià)。通過(guò)各小組之間的韻律操創(chuàng)編和表演，使學(xué)生親身體驗(yàn)了歌曲動(dòng)感的節(jié)奏，擴(kuò)展了學(xué)生的音樂(lè)視野，豐富了學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。

4多媒體呈現(xiàn)教學(xué)情景

教師可根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，巧妙的運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。多媒體中生動(dòng)、直觀的動(dòng)畫(huà)情景更能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)上冊(cè)第一單元《西部風(fēng)情》時(shí)，在第一單元的開(kāi)始階段，就可以運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)我國(guó)西部地區(qū)有代表性的音樂(lè)特點(diǎn)以及相關(guān)文化，像西藏的布達(dá)拉宮的圖片或錄像，長(zhǎng)江三峽及三峽工程的資料和圖片，西南地區(qū)苗族和彝族的民族特色，西藏的天空、草地和風(fēng)土人情等等。通過(guò)這一系列的多媒體呈現(xiàn)，學(xué)生在欣賞《走進(jìn)西藏》這首歌曲時(shí)，就仿佛置身于氣勢(shì)宏偉的布達(dá)拉宮旁邊，就仿佛置身于一望無(wú)際的西藏草地上，就仿佛置身于西藏白雪皚皚的雪山上。學(xué)生通過(guò)學(xué)唱《走進(jìn)西藏》這首歌曲，通過(guò)多媒體直觀的呈現(xiàn)西藏特色，進(jìn)一步加深了對(duì)藏族音樂(lè)的體驗(yàn)。學(xué)生演唱《走進(jìn)西藏》時(shí)的感情更加豐富飽滿。綜上所述，課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，也是教學(xué)內(nèi)容成功實(shí)施的重要方法之一。音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來(lái)不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的魅力，在發(fā)現(xiàn)音樂(lè)魅力的過(guò)程中探究音樂(lè)的奧妙，在探究音樂(lè)奧妙的過(guò)程中創(chuàng)新音樂(lè)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn):

［1］淺談小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的情境教學(xué)［J］．孫梅．黃河之聲．2014（19）．

［2］小學(xué)課堂情景教學(xué)淺談［J］．陳潔．延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)．2016（04）．

作者:覃宇靜 單位:廣西省宜州市第一小學(xué)