高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)方法

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摘要：開(kāi)設(shè)高中美術(shù)鑒賞課，主要是為了有效培養(yǎng)高中生的鑒賞能力，使其具有一定的審美水平。新課改背景下，一些以往的教學(xué)方法和當(dāng)前的教學(xué)理念之間存在一定沖突。因此，該文介紹當(dāng)前美術(shù)鑒賞課存在的一些教學(xué)問(wèn)題，探討提升教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)方法，以期為教育工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)方法

一、當(dāng)前美術(shù)鑒賞課教學(xué)存在的問(wèn)題

1.部分教師的教學(xué)方法較為陳舊

如今的美術(shù)鑒賞課上，部分教師采取的一些教學(xué)方法比較陳舊。如，一些美術(shù)教師僅依據(jù)美術(shù)鑒賞教材開(kāi)展教學(xué)，沒(méi)有在課堂教學(xué)中拓展鑒賞知識(shí)，也沒(méi)有引入多媒體、電子白板、交互平臺(tái)等新時(shí)期的教學(xué)輔助工具，學(xué)生只能不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)。這導(dǎo)致美術(shù)鑒賞課教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力大大降低。

2.教育思想較為落后

部分高中教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生本人仍然只重視學(xué)生應(yīng)試能力的提升，低估了美術(shù)鑒賞課的價(jià)值。一些學(xué)校在課程安排時(shí)對(duì)美術(shù)鑒賞課程的重視程度不夠，設(shè)置課時(shí)量較少，導(dǎo)致該課程的教學(xué)價(jià)值沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。

3.師資力量不夠

目前，隨著我國(guó)新課改的推行，高中美術(shù)鑒賞課越來(lái)越受重視。但是現(xiàn)階段教師隊(duì)伍整體力量不夠，教師人才數(shù)量的增長(zhǎng)比較緩慢，部分教師的教學(xué)水平?jīng)]達(dá)到人們的期望。

二、傳統(tǒng)的高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)方法

1.教材分析講解法

該教學(xué)方法是一種非常基本的教學(xué)方法，也是美術(shù)教師在美術(shù)鑒賞課上最常用的方法之一。美術(shù)教師首先解讀教材知識(shí)，然后在美術(shù)鑒賞課上依照教材和備課內(nèi)容為學(xué)生全面講解教材涵蓋的知識(shí)，如美術(shù)作品創(chuàng)作時(shí)的社會(huì)背景、美術(shù)作品運(yùn)用的繪畫(huà)手法、作品揭示的作者思想情感等，從而讓學(xué)生能夠?qū)φn本知識(shí)有全面、系統(tǒng)的了解，并使其能夠在這種分析講解中知曉這些教材知識(shí)的內(nèi)涵。這種教學(xué)方法一般不需要教師在教學(xué)中引入其他的教學(xué)元素，對(duì)學(xué)生往往缺乏足夠的吸引力。

2.設(shè)置問(wèn)題教學(xué)法

在課堂上，教師在講解環(huán)節(jié)中，針對(duì)一些重要知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考回答。這種教學(xué)方法就是設(shè)置問(wèn)題教學(xué)法。該方法能夠讓學(xué)生的思維能力得到有效鍛煉。但一些美術(shù)教師的問(wèn)題設(shè)置不夠合理，往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的導(dǎo)向。

三、新時(shí)期有效教學(xué)方法的探索

新課改不僅對(duì)美術(shù)鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，而且要求學(xué)生能夠成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，能通過(guò)教育得到全面發(fā)展。因此，我國(guó)高中教育工作者必須認(rèn)清當(dāng)前美術(shù)鑒賞課教學(xué)存在的問(wèn)題，不斷優(yōu)化美術(shù)鑒賞課教學(xué)模式，并探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性。筆者通過(guò)對(duì)新課程理念的解讀，并結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，總結(jié)了幾種可實(shí)行的教學(xué)方法。

1.引導(dǎo)教學(xué)法

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到該點(diǎn)，不應(yīng)在整堂課中采取教材分析講解法進(jìn)行教學(xué)，也不應(yīng)將自己作為課堂教學(xué)的絕對(duì)掌控者，而應(yīng)將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造出更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)努力發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)存在困惑的學(xué)生給予正確的指導(dǎo)，從而避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中走過(guò)多的彎路。這種引導(dǎo)教學(xué)法對(duì)于美術(shù)教師提出了更高的要求，要求其能夠在教學(xué)中更加細(xì)致地觀察學(xué)生，并能夠合理把控授課時(shí)間和學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生既能夠通過(guò)教師的講述了解教材知識(shí)，又能夠通過(guò)個(gè)人的自主學(xué)習(xí)深入挖掘知識(shí)。

2.實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法

在以往的美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，部分教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)缺乏足夠的重視，更多注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，這導(dǎo)致一些學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平難以得到提升，對(duì)藝術(shù)作品的解讀停留于表層。因此，美術(shù)教師應(yīng)該采取實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法，而不再只讓學(xué)生單純地欣賞美術(shù)作品。如，在對(duì)某件美術(shù)作品進(jìn)行賞析時(shí)，美術(shù)教師可在課堂上先自行進(jìn)行同種美術(shù)作品的示范作畫(huà)，并教導(dǎo)學(xué)生基本的作畫(huà)技巧；之后，教師為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生模仿一些名畫(huà)，使學(xué)生能夠在自行作畫(huà)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的創(chuàng)作技巧，也能夠更好地理解這些名畫(huà)的深層內(nèi)涵，從而掌握深層賞析美術(shù)作品的方法，進(jìn)一步提升美術(shù)賞析能力。該教學(xué)方法對(duì)于美術(shù)教師的美術(shù)專業(yè)能力有較高的要求，因此，美術(shù)教師應(yīng)該積極響應(yīng)我國(guó)的新課改要求，不斷學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，提高自己的授課能力與專業(yè)能力，從而能夠在美術(shù)鑒賞課上有更多的選擇權(quán)。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)課堂輔助教學(xué)法

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的新時(shí)期，很多先進(jìn)的信息技術(shù)都可被引入當(dāng)前的高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)，這也和新課改提出的與時(shí)代相結(jié)合的觀念契合。因此，在開(kāi)展美術(shù)鑒賞課教學(xué)時(shí)，美術(shù)教師可圍繞美術(shù)鑒賞課教材，選取合理的現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。如，在進(jìn)行一些有年代背景或一定故事性的美術(shù)作品鑒賞教學(xué)時(shí)，美術(shù)教師可利用多媒體影像設(shè)備播放一些與美術(shù)作品有關(guān)的影視作品或樂(lè)曲，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造濃厚的美術(shù)作品賞析氛圍。此外，美術(shù)教師還可以將一些教材之外的拓展內(nèi)容通過(guò)信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，以彌補(bǔ)教材知識(shí)覆蓋面較窄的特點(diǎn)。該教學(xué)方法要求美術(shù)教師能夠跟上時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于能夠?yàn)槊佬g(shù)鑒賞所用的教學(xué)輔助工具，都應(yīng)該及時(shí)地了解和掌握，并分析如何將課堂教學(xué)與這些工具相結(jié)合，探究其作用、價(jià)值。

4.游戲互動(dòng)教學(xué)法

以往一些教育工作者認(rèn)為，游戲在一定程度上影響了教學(xué)秩序。但從新課改的角度分析，課堂游戲具有一定的價(jià)值。游戲互動(dòng)教學(xué)法能夠幫助學(xué)業(yè)壓力繁重的高中生適當(dāng)調(diào)節(jié)心情與學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助教師適當(dāng)活躍課堂教學(xué)氛圍。游戲互動(dòng)教學(xué)法的最大作用在于能夠讓學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)有更大的興趣。因此，美術(shù)教師可以在教學(xué)中應(yīng)用游戲互動(dòng)教學(xué)法，在課堂中引入游戲環(huán)節(jié)，讓游戲教學(xué)的價(jià)值得到充分體現(xiàn)。如，在進(jìn)行人物畫(huà)賞析教學(xué)的過(guò)程中，美術(shù)教師可以在講解知識(shí)的過(guò)程中開(kāi)展美術(shù)作品人物模仿游戲，即讓學(xué)生模仿美術(shù)作品中描繪的人物。教師可讓學(xué)生自由發(fā)揮，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠依照其解讀的人物性格展開(kāi)對(duì)話并進(jìn)一步延伸，從而讓畫(huà)作的形象更加豐富。該游戲環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生加深對(duì)人物畫(huà)的認(rèn)知，知曉人物畫(huà)的一些繪畫(huà)技巧和思路，并提升其動(dòng)手能力和表演能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5.結(jié)合實(shí)際生活的教學(xué)法

知識(shí)的產(chǎn)生多以人們的日常生活為依托，美術(shù)作品的創(chuàng)造靈感也大多源于畫(huà)家所經(jīng)歷的實(shí)際生活。因此，美術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)際生活和美術(shù)鑒賞課之間的聯(lián)系，在課堂上列舉日常生活中的現(xiàn)象，簡(jiǎn)化美術(shù)知識(shí)，從而使學(xué)生能夠以生活的角度理解這些知識(shí)，通過(guò)積累的生活經(jīng)驗(yàn)提高對(duì)知識(shí)的掌握程度。此外，教師也應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生多將課堂上所學(xué)的美術(shù)鑒賞知識(shí)用于實(shí)際生活中的物品鑒賞，讓其能夠在運(yùn)用這些知識(shí)的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的記憶。

6.線上教學(xué)法

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生和教師提供了一些線上交流的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的課外知識(shí)。因此，美術(shù)教師可以將一些教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到線上完成。如，教師可在一些公共交流軟件上創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)交流小組，將部分教學(xué)內(nèi)容以文字或視頻的形式在小組中，再要求學(xué)生根據(jù)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了保證學(xué)生切實(shí)、有效地學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容，教師應(yīng)該針對(duì)的內(nèi)容制訂相應(yīng)的考核方式，在上課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，查看其是否已經(jīng)掌握了這些知識(shí)。美術(shù)教師也應(yīng)該督促學(xué)生多利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)課外知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將課下學(xué)習(xí)的知識(shí)在課上與其他學(xué)生進(jìn)行交流。在實(shí)施線上教學(xué)法時(shí)，美術(shù)教師應(yīng)該掌握學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用情況，防止學(xué)生在課堂上使用手機(jī)等設(shè)備玩網(wǎng)絡(luò)游戲。

7.個(gè)性化教學(xué)法

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性教學(xué)，因此，高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)應(yīng)該對(duì)此給予充分重視。美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該細(xì)致觀察學(xué)生，深入了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，并采取考核的方式掌握每位學(xué)生的美術(shù)水平。之后，美術(shù)教師就可以在上課前根據(jù)每位學(xué)生的具體情況準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓每位學(xué)生都能夠得到關(guān)注和引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。對(duì)于不同的學(xué)生而言，其能力的體現(xiàn)是不同的，教師雖然對(duì)每位學(xué)生付出同樣的努力，但學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力仍然可能存在較大的差異。因此，美術(shù)教師不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生的水平差異批評(píng)、否定學(xué)生。美術(shù)教師需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，從而根據(jù)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)合理引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠在學(xué)習(xí)中獲得更多的自信。

結(jié)語(yǔ)

革新美術(shù)鑒賞課教學(xué)方法，使美術(shù)鑒賞課能夠緊跟我國(guó)教育的發(fā)展進(jìn)程，是當(dāng)前保證美術(shù)鑒賞課教學(xué)效果的重要途徑。因此，我國(guó)教育界必須認(rèn)清教學(xué)存在的問(wèn)題并積極修正，提高對(duì)美術(shù)鑒賞課程的重視程度，并不斷擴(kuò)大美術(shù)教師隊(duì)伍的規(guī)模。美術(shù)教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)、掌握各類新教學(xué)方法，并將這些教學(xué)方法作為自己的教學(xué)技能，靈活運(yùn)用于實(shí)際課堂教學(xué)，讓學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)提升藝術(shù)境界。

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作者：張延春 單位：呼倫貝爾市海拉爾現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)技術(shù)職業(yè)學(xué)校