學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性探析

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摘要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)運(yùn)用一定的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣中增強(qiáng)感知能力和表現(xiàn)能力，提高審美情趣，是美術(shù)教師永恒的追求。作為美術(shù)教師，特別是低年級(jí)的美術(shù)教師，要把握兒童的年齡特點(diǎn)、生活規(guī)律以及認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣咚麄兊膶W(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課；教學(xué)；激發(fā)；興趣

一、抓住兒童特點(diǎn)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入激趣

低年級(jí)兒童對(duì)美術(shù)充滿了好奇，但在課堂上注意力集中的時(shí)間比較短暫，必須在導(dǎo)入新課時(shí)就充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，引入教學(xué)內(nèi)容，因此，課堂導(dǎo)語(yǔ)就顯得尤為重要，特別是二三年級(jí)小朋友。我在教學(xué)中借助兒歌、童話等形式，努力設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)，起到了事半功倍的效果。比如教學(xué)《畫(huà)觸覺(jué)》一課時(shí)，我編了首兒歌：“閉起眼，摸東西，看誰(shuí)摸得準(zhǔn)，看誰(shuí)說(shuō)得清。”同時(shí)我讓學(xué)生互相把對(duì)方的眼睛蒙起來(lái)，用手觸摸不同的物體，如：橡皮泥、彩筆、石塊、鋼管、沙子、袋裝飲料等，說(shuō)出摸到物體所產(chǎn)生的感覺(jué)，然后讓他們對(duì)觸摸過(guò)物體所產(chǎn)生的感覺(jué)，分別用線和色去表現(xiàn)。直線表示堅(jiān)硬、光滑，折線表示粗糙和刺手，波浪線表示柔軟和流暢等感覺(jué)，孩子們做得饒有興趣。將兒歌、童話等融入美術(shù)，非常合拍，有聲有色，還可以激起孩子們的創(chuàng)作欲望。

二、調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，利用直觀激趣

“藝術(shù)來(lái)源于生活”，如果能充分調(diào)動(dòng)低年級(jí)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，將會(huì)使美術(shù)產(chǎn)生應(yīng)有的魅力，使他們的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。我平時(shí)注意在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言引發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)《遠(yuǎn)古的動(dòng)物》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題來(lái)引起孩子的注意：小朋友們見(jiàn)過(guò)蛋嗎？見(jiàn)過(guò)哪幾種蛋？（孩子七嘴八舌回答）。老師這兒有幾只蛋，請(qǐng)小朋友們認(rèn)一認(rèn)它們分別是什么動(dòng)物的蛋?（出示：鵪鶉蛋，雞蛋、鴨蛋、鵝蛋。）老師這兒還有一個(gè)“蛋大王”，大家想不想看一看?（教師投影：鴕鳥(niǎo)蛋。）有沒(méi)有比蛋大王更大更神秘的蛋呢?（教師播放電腦圖片）這是什么動(dòng)物的蛋,小朋友們見(jiàn)過(guò)嗎?（恐龍蛋）。這樣，就巧妙地把孩子從生活中常見(jiàn)的雞蛋，一步一步引向遠(yuǎn)古的動(dòng)物，孩子們的學(xué)習(xí)興趣油然而生。再比如《對(duì)稱美•秩序美》教學(xué)中，因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生對(duì)生澀的名詞、抽象的概念還不能迅速接受，但當(dāng)他們知道原來(lái)這些都是圍繞在他們周圍的美好事物時(shí)，即刻流連于自然的美景，感嘆于人類的創(chuàng)造……藝術(shù)與生活的聯(lián)系一下子貫穿起來(lái)。于是，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)全部集結(jié)于如何去表現(xiàn)這種美了。學(xué)習(xí)的過(guò)程中孩子們非常的積極和投入：他們用“對(duì)折撕紙”的方法體驗(yàn)對(duì)稱美，用“實(shí)物拼搭”的方法體驗(yàn)秩序美，并且還主動(dòng)參與到教師示范的環(huán)節(jié)當(dāng)中，用“對(duì)折染印”的方法體驗(yàn)對(duì)稱美、秩序美。

三、設(shè)置認(rèn)知困惑，通過(guò)疑難激趣

一位名人說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”在教學(xué)實(shí)踐中，我感受到通過(guò)設(shè)置“困惑”來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓孩子在解決“困惑”中產(chǎn)生碰撞，可以獲得解決問(wèn)題的快樂(lè)，感受成功的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)《想象中的飛機(jī)》時(shí)，我首先展示圖片：人類從第一架動(dòng)力飛機(jī)到最新型的飛機(jī)。然后設(shè)置“困惑”，人類造飛機(jī)是受到什么啟發(fā)？對(duì)，是鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)的翅膀上下?lián)]動(dòng)，所以掉不下來(lái)，而飛機(jī)的翅膀不能上下?lián)]動(dòng)，為什么也掉不下來(lái)？如果將來(lái)人類遇到特殊情況，目前的飛機(jī)無(wú)法發(fā)揮作用，我們?cè)趺崔k？下面我們共同來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題，假設(shè)若干年后地球面臨著毀滅，人類要研制最新型的飛行器，能夠帶著人們飛向太空，尋找新的家園，誰(shuí)能夠設(shè)計(jì)出新型的飛機(jī)，帶著人類沖出地球？在教學(xué)中通過(guò)設(shè)置這些“困惑”，逐步引發(fā)學(xué)生思考，達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。教學(xué)中，通過(guò)設(shè)置“困惑”，解決疑難，可以收到事半功倍的效果，但要注意設(shè)置的“困惑”要起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的作用，要能喚起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和思考。

四、評(píng)價(jià)作品優(yōu)劣，注重鼓勵(lì)激趣

在學(xué)生作品的評(píng)價(jià)過(guò)程中，我注意讓學(xué)生介紹自己創(chuàng)作的作品，師生互動(dòng)；小組成員之間的相互學(xué)習(xí)，相互展示，相互點(diǎn)評(píng)來(lái)達(dá)到評(píng)價(jià)的目的，讓學(xué)生獲得成功的快樂(lè)。這樣的評(píng)價(jià)方式弱化了作品的“甄別”、“選拔”功能，發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制，有助于學(xué)生進(jìn)一步的美術(shù)創(chuàng)作與學(xué)習(xí)。在上花兒朵朵一課，我讓學(xué)生將花朵作為賀卡的封面，課后相互贈(zèng)送。一下課一個(gè)小女孩兒害羞的跑到我的面前，把她親手制作的賀卡遞到我的手上，神秘地說(shuō)：“等會(huì)兒再看?！蔽⑿χ苓h(yuǎn)了。當(dāng)我打開(kāi)那張她親手繪制的賀卡時(shí)，一串大大小小的字映入我的眼簾：“周老師，我很喜歡上你的美術(shù)課?！彪m然這張賀卡做的很粗糙，畫(huà)的也不是非常的精美，但這是我收到的最美的賀卡。在課堂上老師還要善于用語(yǔ)言的魅力激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，要善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，適當(dāng)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，提高審美情趣，不斷完善人

作者：周麗玲 單位：常州市局前街小學(xué)