生成性課程資源藝術設計論文

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一、藝術設計生成性課程資源的內(nèi)涵與特點

在高等藝術設計課程中，其生成性課程資源相對于多媒體教學設備、教學儀器設備等預設性課程資源的目的性和計劃性而言，其產(chǎn)生過程和結果都往往難以預先計劃設定，是在預料之外產(chǎn)生的，很難提前做好準備，課程資源產(chǎn)生時間、存在形式、內(nèi)容屬性等方面都具有多變性，因此學生和教師即便做了充分預設，但是在課程教學過程中的一些非預期因素，即便教師對這些因素考慮的再充分，也有“無法預知”的情況發(fā)生。

二、高校藝術設計生成性課程資源價值

具體而言，高校藝術設計生成性課程資源的價值主要體現(xiàn)在以下三個方面:

1．可以有效促進高等藝術設計課程資源開發(fā)利用

課程資源建設和課程教學效果之間有著密切聯(lián)系，沒有課程資源就沒有課程而言，沒有課程資源的支撐，高校藝術設計課程改革和教學目標難以實現(xiàn)。在當前高等藝術設計課程資源十分緊張的情況下，如果高校任課教師能夠給充分發(fā)掘和利用教學中的動態(tài)生成的課程資源，從而使多媒體設備、教材等靜態(tài)資源融入到教學過程中，將可以有效拓展高等藝術設計課程資源開發(fā)領域，豐富課程資源研究內(nèi)容，從而使課程資源開發(fā)和利用更具有時效性和針對性。

2．可有有效提高學生高等藝術設計學習興趣

在高等藝術設計生成性課程資源開發(fā)利用過程中，其資源主要來源于學生，并且與學生的學習過程緊密相連，無論是從課程資源表現(xiàn)形式，還是在課程資源內(nèi)容上，都能夠調動學生的學習興趣，喚起學生思維積極活動，促進學生對藝術設計課程的探究向縱深方向發(fā)展。對于高等藝術設計生成性課程資源的開發(fā)利用，隨之而來的就是學生在學習中的地位和學習方式的轉變。具體而言，高等藝術設計課程教學過程中的師生互動、共同建構，教師不僅要尊重學生的思考，關注他們的學習行為，而且還要以教育研究者的心態(tài)與學生溝通交流，對學生的觀察能力、思考能力和創(chuàng)新能力進行思考，引導學生積極參與課程設計，對于提升學生學習興趣具有重要作用。

3．可以有效促進教師教學能力的提升

在高等藝術設計生成性課程資源開發(fā)利用過程中，教師首先要能夠轉變教學思路，用更加先進的教育理念武裝自己，不斷提高自己的知識水平和能力。其次，教師要不斷更新完善自己的只是結構，開拓教學視野，提升專業(yè)知識和技能，養(yǎng)成綜合只是素養(yǎng)。第三，教師要根據(jù)高等藝術設計生成性課程資源開發(fā)利用要求，善于發(fā)現(xiàn)并巧妙處理問題，在不斷實踐中反思提升，形成“實踐—反思—再實踐—再反思”的循環(huán)提升路徑，使自己的專業(yè)知識技能得到不斷提高。

三、高校藝術設計生成性課程資源的開發(fā)和利用對策

1．構建高校藝術設計專業(yè)課程資源管理平臺

在數(shù)字化時代，高等藝術設計專業(yè)教育面臨新的改革，教育理念經(jīng)歷重要轉變，學生從被動學習到主動學習，在課程設置方面，理論課時大約從以前的3000課時減少到目前的2400課時作業(yè)，主要是為了讓學生有更多自由時間去思考和探究。網(wǎng)絡教育風靡全球的時代，高校藝術設計課程教學方式必須要將學生自主學習理念滲透到生成性課程資源開發(fā)利用過程中，要通過網(wǎng)絡將學生藝術設計的時間和空間連接起來，便于學生更好學習，隨時可以獲取自己想要的資源，而且通過網(wǎng)絡，教師與學生更好實現(xiàn)雙向互動。目前，在高校藝術設計課程教學中，課堂學生人數(shù)較多、課程周期時間較短，而且藝術設計課程周期與其他專業(yè)相比有很大不同。大多數(shù)藝術設計專業(yè)課程上課周期基本上都是在一個月左右，也就是說，學生要在一個月左右的時間就要把一門課程學習結束，許多學生在課程學習過程中普遍反映，剛剛有感覺了，課程就結束了，他們希望有更多的機會通過課堂之外的其他途徑學習，雖然有的教師開通了學習論壇或者QQ群，但是他們更多希望有一個專業(yè)的平臺，可以進行師生互動學習交流，可以拓展生成性課程資源的途徑和平臺。在這樣的情況下，高校藝術設計專業(yè)教師可以把自己在學習、備課過程中的一些教學資源，例如學生學習作品和成果，教師講義和教案等，放在網(wǎng)絡平臺之上，讓學生相互學習，并在課堂上與學生進行交流，以此不斷拓展生成性課程資源平臺，實現(xiàn)資源共享和資源共同利用。

2．合理設置高校藝術設計專業(yè)課程

高校藝術設計生成性課程資源設計的前提是課程體系設置的合理化，要對高校藝術設計專業(yè)現(xiàn)有課程體系進行全面梳理，設計一個合理的課程菜單。第一，在高校藝術設計專業(yè)基礎教學課程設計上，要針對生成性課程資源特點，設計基礎概念、理念、能力培養(yǎng)、方法論和知識點展開，考慮到藝術設計各個專業(yè)共性，強調對藝術設計基礎大概念的認識，構建更多的多方向、多元和多位的專業(yè)基礎教學內(nèi)容，為學生進入專業(yè)課程學習奠定基礎。在相關生成性課程資源設計中，可以有針對性的進行圖形設計、人體工程學、表現(xiàn)技法、字體設計、版式設計、裝飾基礎等專業(yè)基礎課程，進行重點課程資源設計。第二，在進入自主選課階段，高校藝術設計專業(yè)要進行“自助式”教學，這個階段的課程設計主要是削枝強干，建立專業(yè)課程群，例如有關視覺方面的專業(yè)課程群，多媒體設計、材料與工藝、專題研究、標志設計、廣告設計、中外建筑史、書籍設計、招貼設計、應用軟件、包裝設計等，在這個階段的生成性課程資源設計過程中，重點選擇4－6門便于師生互動、教師與教師互動、學生與學生互動的課程，進行試點試驗教學，積累相關經(jīng)驗以后，再進一步推行，讓學生和教師都能夠在生成性課程資源利用過程中，適應角色轉變，更加主動學習，不斷提高學習效果。

3．構建立體化高校藝術設計教學體系

在生成性課程資源開發(fā)和利用過程中，實際上就是教師在教學中，要通過各種情境設計，引導學生在互動中完成理論知識和實踐知識的學習，在實踐中學習理論知識，在理論知識學習中提升實踐能力，從而使學生在藝術設計專業(yè)課程學習中把理論和實踐結合起來。藝術設計專業(yè)課程教學過程中，由于課堂學習時間的限制，學生在課堂學習中對于藝術設計專業(yè)的實踐學習和理論學習都受到很多限制，難以進行更全面、更深層次的學習，要想讓學生有更加有效的課外學習，在提供網(wǎng)絡課程資源平臺的同時，還要在生成性課程資源設計的過程中，有意識的開發(fā)和利用一些優(yōu)秀藝術設計作品參觀等活動，布置一些學習交流環(huán)節(jié)，讓這種新的課程資源更好促進學生在藝術設計這一專業(yè)學習中得到全面提升。

4．提供更加開放的教學環(huán)境

開放性是高校藝術設計課程資源最主要的特征之一。高校藝術設計開放式教學環(huán)境對于學生在專業(yè)學習中試非常重要的。開放式藝術設計課程不僅可以讓教師打破傳統(tǒng)教學思維和模式，而且也可以讓學生在學習中更好發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，不斷拓展學生的專業(yè)思維學習模式，激發(fā)學生在藝術設計創(chuàng)作中的靈感，而且也可以促進教師不斷更新和完善自己的教學模式。因此，高校藝術設計生成性課程資源開發(fā)利用過程中，一定要為教師和學生提供一個更加開放的教學環(huán)境，不斷完善多媒體教學儀器設備，安裝相關教學軟件等。

作者：孔波 谷雨 陳曉恒 單位：邯鄲學院藝術學院